Programa de intervención psicosocial: fortalecimiento de la inteligencia fluida
El siguiente programa de intervención es construido como parte del proceso de formación profesional de estudiantes de pregrado en Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia UCC seccional Bucaramanga, que se encuentran en desarrollo del curso Formulación de Proyectos de Investigación e Inte...
- Autores:
-
Suárez Pedraza, Jennifer Daniela
Jimenez Florez, José Fernando
Gutierrez Peñaloza, Martha Cecilia
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/35505
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/35505
- Palabra clave:
- Habilidad cognitiva
Inteligencia fluida
TG 2021 PSI 35505
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- openAccess
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El siguiente programa de intervención es construido como parte del proceso de formación profesional de estudiantes de pregrado en Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia UCC seccional Bucaramanga, que se encuentran en desarrollo del curso Formulación de Proyectos de Investigación e Intervención Psicosocial, así mismo se pretende abarcar con el programa, una de las habilidades cognitivas fundamentales para el buen desarrollo escolar de los adolescentes, específicamente: “La Inteligencia Fluida es una habilidad cognitiva que se puede definir como: las operaciones mentales que utiliza un individuo cuando se enfrenta a una tarea relativamente nueva que no puede ser realizada de manera automática” (Flanagan & Kaufman, 2012, Apéndice A, p.1). Según el Boletín Estadístico de la Secretaria de Educación del Magdalena, realizado en el 2018 Teniendo en cuenta la relación de las Pruebas SABER de básica primaria, el nivel de desempeño en el área matemática esta notoriamente afectada, teniendo entre los años de 2.012 a 2.016, en el nivel Insuficiente 69% a 57% de la población, en comparación al nivel Avanzado que en este mismo periodo de tiempo contaba con un nivel de 3% a 8% de la población. (Romero, 2018, p.31). Esta propuesta se plantea según las necesidades encontradas en la revisión del arte con respecto a la educación de la población del Banco, Magdalena, igualmente se tendrá el apoyo de diferentes apartados teóricos para que así haya validez del programa de intervención haciendo revisiones de libros, artículos, tesis anteriormente realizadas, aclarando que todas estas, son referentes al tema en general del programa de intervención. Por lo tanto, se tiene como propósito, proponer estrategias de activación cognitiva, en adolescentes escolarizados de los grados 5° y 6° de la Institución Educativa Departamental Anaxímenes Torres Ospino del corregimiento de Belén, el Banco, Magdalena. |
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Alhambra, C, P, (2017-2018) Guia de actividades de mindfulness para infantil y primaria. Seminario “Miindfulness en la escuela”. pp. 2-13 Aranda, R, R., (2007). Evaluación diagnostica sobre las habilidades sociales de los alumnos de educación infantil: proyecto de formación de profesorado en centros (Centro “La inmaculada” de Hortaleza) -Primera parte-. Tendencias pedagógicas. 12. pp. 111-149 Aydmune, Y., Introzzi, I., Zamora, E & Stelzer, F., (2019) Inhibitory processes and fluid intelligence: a performance at early years of schooling. International journal of psychological research. 13(1), pp. 29-39. Burges, S, J., Piccolo, L., Fonseca, R, P & Fumagalli de Salles, J (2014) Working memory and fluid intelligence: the role of executive processes, age and school type in children. Universitas psychologica. 13(3)., pp. 934-946. Figueroba, A. (2017). La teoría de la inteligencia de Raymond Cattell. Psicología y mente., pp. 1. Flanagan, D. & Kaufman, A. (2012). Claves para la evaluación con WISC-IV. México D. F.: El Manual Moderno Garaviz, C, A, K., (2019). Entrenamiento en habilidades sociales para disminuir problemáticas familiares e interpersonales. Repositorio institucional UCC-Bucaramanga. pp. 1-22 Gardner, H (1983)., Estructuras de la mente, la teoría de las inteligencias múltiples. Psicología, psiquiatría y psicoanálisis., pp. 10-35 Hernández, S, R., Fernández, C, C. & Baptista, L, P. (2010). Metodología de la investigación. Mc Graw Hill. México. pp. 81-121. Ison, Z, M, S & Morelato, G, G, S., (2008). Habilidades sociocognitivas en niños con conductas disruptivas y víctimas de maltrato. Universitas psychologica. 7(2). pp. 357-367 Ison, Mirta Susana (2011). Programa de intervención para mejorar las capacidades atencionales en escolares argentinos. International Journal of Psychological Research, 4(2),72- 79.[fecha de Consulta 13 de Mayo de 2021]. ISSN: 2011-2084. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=299023516009 Lacunza, A. B. & Contini de González, N. (2009). Las habilidades sociales en niños preescolares en contextos de pobreza. Ciencias Psicológicas, 3(1), pp. 57-66. Lacunza, A. B. & Contini de González, N. (2011). Las habilidades sociales en niños y adolescentes. Su importancia en la prevención de trastornos psicopatológicos. Fundamentos en Humanidades. 12(23), pp. 159-182. Ley N° 1090. (2006). Deontología y bioética del ejercicio de la psicología en Colombia. Bogotá, Colombia. Ley N° 1616. (2013). Ley de la salud mental. Bogotá, Colombia. Li, D., Liu, T & Shi, J. (2020). Fluid intelligence and neural mechanisms of emotional conflicto adaptation. International Journal of Psychophysiology. 152, pp. 1-14 Mayer, F, D., López, O, M, F & Serván, M, E. (2008). Habilidades cognitivas: transmisión intergeneracional por niveles socioeconómicos. Estudios económicos. 23(1), pp. 129-156 Morales, M., Benítez, M. y Agustín, D. (2013). Habilidades para la vida (cognitivas y sociales) en adolescentes de una zona rural. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 15(3), pp. 98-113. Perez et al. (2015). 10 ejercicios de lógica matemática para niños de primaria. Supertics Matematics. pp.1 Recuperado de: https://www.supertics.com/blog/10-ejercicios-de-logica-matematica-para-ninos-de-primaria# Puentes, P., Jiménez, G., Pineda, W., Pimienta, D., Acosta, J., Cervantes, M., Núñez, M. & Sánchez, M. (2014). Déficit en habilidades sociales en niños con trastorno por déficit de atención-hiperactividad, evaluados con la escala BASC. Revista Colombiana de Psicología, 23(1), pp. 95-106. Plazas, Á, Y, R & Rincón, L, C, F. (2018). Inteligencia fluida, cristalizada y desempeño académico. Revista intercontinental de psicología y educación. 20(1-2), pp. 133-149. Reed, S. K. (2007). Cognition. Theory and Applications. USA: Thomson Wadsworth Romero, C, N, R. (2018). Boletin estadístico. Santamarta – Colombia. Secretaria de Educacion del Magdalena. Recuperado de: http://www.sedmagdalena.gov.co/link_transparencia/2018/BOLETIN_ESTADISTICO_G ENERAL_2018.pdf Romero, C, Y. & Tapia, L, F. (2014) Desarrollo de las habilidades cognitivas en niños de edad escolar. Multiciencias [en línea]. Recuperado en 13 de mayo de 2020. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=90432809008 Romero, Rosario y Cueva, Henry y Barboza, Luis (2014). La gimnasia cerebral como estrategia para el desarrollo de la creatividad en los estudiantes. Omnia, 20 (3), 80-91. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=737/73737091006 Salinas, F, M., Santiago, R, M, J., Pesqueira, B, N, G. & Barrientos, L, S. (2014). Escalas de medición de habilidades cognitivas, sociales y tecnológicas (EMHCoST) para niños de 9 a 12 años. Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación. [en línea]. Recuperado en 13 de mayo de 2020. Disponible en: https://www.researchgate.net/profile/Moises_Salinas/publication/277004079_Escalas_de_ medicion_de_habilidades_cognitivas_sociales_y_tecnolog Sollod, R, N., Wilson, J, P & Monte, C, F (2009). Teorías de la personalidad. México, Distrito Federal. Mc Graw Hill. Völker, J. (2020). An examination of ability emotional intelligence and its relationships with fluid and crystallized abilities in a student sample. Journal of Intelligence. 8, pp. 1-17 |
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Repositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombia. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/35505El siguiente programa de intervención es construido como parte del proceso de formación profesional de estudiantes de pregrado en Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia UCC seccional Bucaramanga, que se encuentran en desarrollo del curso Formulación de Proyectos de Investigación e Intervención Psicosocial, así mismo se pretende abarcar con el programa, una de las habilidades cognitivas fundamentales para el buen desarrollo escolar de los adolescentes, específicamente: “La Inteligencia Fluida es una habilidad cognitiva que se puede definir como: las operaciones mentales que utiliza un individuo cuando se enfrenta a una tarea relativamente nueva que no puede ser realizada de manera automática” (Flanagan & Kaufman, 2012, Apéndice A, p.1). Según el Boletín Estadístico de la Secretaria de Educación del Magdalena, realizado en el 2018 Teniendo en cuenta la relación de las Pruebas SABER de básica primaria, el nivel de desempeño en el área matemática esta notoriamente afectada, teniendo entre los años de 2.012 a 2.016, en el nivel Insuficiente 69% a 57% de la población, en comparación al nivel Avanzado que en este mismo periodo de tiempo contaba con un nivel de 3% a 8% de la población. (Romero, 2018, p.31). Esta propuesta se plantea según las necesidades encontradas en la revisión del arte con respecto a la educación de la población del Banco, Magdalena, igualmente se tendrá el apoyo de diferentes apartados teóricos para que así haya validez del programa de intervención haciendo revisiones de libros, artículos, tesis anteriormente realizadas, aclarando que todas estas, son referentes al tema en general del programa de intervención. Por lo tanto, se tiene como propósito, proponer estrategias de activación cognitiva, en adolescentes escolarizados de los grados 5° y 6° de la Institución Educativa Departamental Anaxímenes Torres Ospino del corregimiento de Belén, el Banco, Magdalena.Introducción. -- Objetivos. -- Objetivos Finales. -- Objetivos Intermedios. -- Objetivos De Proceso. -- Justificación. -- Fundamentación. -- Marco Referencial. -- Marco Teórico. -- Habilidad cognitiva. -- Inteligencia fluida. -- Marco Legal. -- Código deontológico, bioético y otras disposiciones (Ley 1090 del 2006). -- Ley de salud mental (1616 del 21 de enero de 2013). -- Ley de habeas data: 1581 de 2012. -- Marco Investigativo. -- Propuesta Metodológica-Cronograma. -- Diseño. -- Prueba Piloto. -- Programa de Intervención Psicosocial. -- Fortalecimiento de la Inteligencia Fluida. -- Participantes (Población Destinataria). -- Criterios de inclusión. -- Criterios de exclusión. -- Plan de trabajo. -- Actividades. -- Actividad 1: Socialización del Programa. -- Actividad 2: Rapport. -- Actividad 3: Cuestionario lógico. -- Actividad 4: Mindfulness. -- Actividad 5: Gimnasia cerebral. -- Actividad 6: Activación de lectura. -- Actividad 7: Conéctate con tu compañero. -- Encuentros. -- Actividad 1: Socialización del Programa. -- Actividad 2: Rapport. -- Actividad 3: Cuestionario. -- Actividad 4: Mindfulness. -- Actividad 5: Gimnasia cerebral. -- Actividad 6: Activación de lectura. -- Actividad 7: Conéctate con tu compañero. -- Programa de Intervención Psicosocial. -- Fortalecimiento de la Inteligencia Fluida. -- Cronograma. -- Evaluación y Resultados. -- Conclusiones y Recomendaciones. -- Referencias Bibliográficas. -- Anexos.jennifer.suarezpe@campusucc.edu.cojosef.jimenezfl@campusucc.edu.comarta.gutierrezp@campusucc.edu.co121 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, Psicología, BucaramangaPsicologíaBucaramangaHabilidad cognitivaInteligencia fluidaTG 2021 PSI 35505Programa de intervención psicosocial: fortalecimiento de la inteligencia fluidaTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribución – No comercial – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Alhambra, C, P, (2017-2018) Guia de actividades de mindfulness para infantil y primaria. Seminario “Miindfulness en la escuela”. pp. 2-13Aranda, R, R., (2007). Evaluación diagnostica sobre las habilidades sociales de los alumnos de educación infantil: proyecto de formación de profesorado en centros (Centro “La inmaculada” de Hortaleza) -Primera parte-. Tendencias pedagógicas. 12. pp. 111-149Aydmune, Y., Introzzi, I., Zamora, E & Stelzer, F., (2019) Inhibitory processes and fluid intelligence: a performance at early years of schooling. International journal of psychological research. 13(1), pp. 29-39.Burges, S, J., Piccolo, L., Fonseca, R, P & Fumagalli de Salles, J (2014) Working memory and fluid intelligence: the role of executive processes, age and school type in children. Universitas psychologica. 13(3)., pp. 934-946.Figueroba, A. (2017). La teoría de la inteligencia de Raymond Cattell. Psicología y mente., pp. 1.Flanagan, D. & Kaufman, A. (2012). Claves para la evaluación con WISC-IV. México D. F.: El Manual ModernoGaraviz, C, A, K., (2019). Entrenamiento en habilidades sociales para disminuir problemáticas familiares e interpersonales. Repositorio institucional UCC-Bucaramanga. pp. 1-22Gardner, H (1983)., Estructuras de la mente, la teoría de las inteligencias múltiples. Psicología, psiquiatría y psicoanálisis., pp. 10-35Hernández, S, R., Fernández, C, C. & Baptista, L, P. (2010). Metodología de la investigación. Mc Graw Hill. México. pp. 81-121.Ison, Z, M, S & Morelato, G, G, S., (2008). Habilidades sociocognitivas en niños con conductas disruptivas y víctimas de maltrato. Universitas psychologica. 7(2). pp. 357-367Ison, Mirta Susana (2011). Programa de intervención para mejorar las capacidades atencionales en escolares argentinos. International Journal of Psychological Research, 4(2),72- 79.[fecha de Consulta 13 de Mayo de 2021]. ISSN: 2011-2084. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=299023516009Lacunza, A. B. & Contini de González, N. (2009). Las habilidades sociales en niños preescolares en contextos de pobreza. Ciencias Psicológicas, 3(1), pp. 57-66.Lacunza, A. B. & Contini de González, N. (2011). Las habilidades sociales en niños y adolescentes. Su importancia en la prevención de trastornos psicopatológicos. Fundamentos en Humanidades. 12(23), pp. 159-182.Ley N° 1090. (2006). Deontología y bioética del ejercicio de la psicología en Colombia. Bogotá, Colombia.Ley N° 1616. (2013). Ley de la salud mental. Bogotá, Colombia.Li, D., Liu, T & Shi, J. (2020). Fluid intelligence and neural mechanisms of emotional conflicto adaptation. International Journal of Psychophysiology. 152, pp. 1-14Mayer, F, D., López, O, M, F & Serván, M, E. (2008). Habilidades cognitivas: transmisión intergeneracional por niveles socioeconómicos. Estudios económicos. 23(1), pp. 129-156Morales, M., Benítez, M. y Agustín, D. (2013). Habilidades para la vida (cognitivas y sociales) en adolescentes de una zona rural. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 15(3), pp. 98-113.Perez et al. (2015). 10 ejercicios de lógica matemática para niños de primaria. Supertics Matematics. pp.1 Recuperado de: https://www.supertics.com/blog/10-ejercicios-de-logica-matematica-para-ninos-de-primaria#Puentes, P., Jiménez, G., Pineda, W., Pimienta, D., Acosta, J., Cervantes, M., Núñez, M. & Sánchez, M. (2014). Déficit en habilidades sociales en niños con trastorno por déficit de atención-hiperactividad, evaluados con la escala BASC. Revista Colombiana de Psicología, 23(1), pp. 95-106.Plazas, Á, Y, R & Rincón, L, C, F. (2018). Inteligencia fluida, cristalizada y desempeño académico. Revista intercontinental de psicología y educación. 20(1-2), pp. 133-149.Reed, S. K. (2007). Cognition. Theory and Applications. USA: Thomson WadsworthRomero, C, N, R. (2018). Boletin estadístico. Santamarta – Colombia. Secretaria de Educacion del Magdalena. 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Disponible en: https://www.researchgate.net/profile/Moises_Salinas/publication/277004079_Escalas_de_ medicion_de_habilidades_cognitivas_sociales_y_tecnologSollod, R, N., Wilson, J, P & Monte, C, F (2009). Teorías de la personalidad. México, Distrito Federal. Mc Graw Hill.Völker, J. (2020). An examination of ability emotional intelligence and its relationships with fluid and crystallized abilities in a student sample. Journal of Intelligence. 8, pp. 1-17PublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/11106c1a-5e07-4f34-bb2a-da24177fe77c/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD56ORIGINAL2020_intervencion_psicosocial.pdf2020_intervencion_psicosocial.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf15520942https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/6288d29e-689c-49d8-bdbf-fab3917a982c/download30bf99009735d9b65073a7b6d0bd6743MD532020_intervencion_psicosocial-LicenciaUso.pdf2020_intervencion_psicosocial-LicenciaUso.pdfLicencia de 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