Psicología educativa: una perspectiva de intervención e investigación
Podemos ilustrar el objetivo de este artículo con una pre- gunta nada reciente (Caglar, 1993) y, sin embargo, de poca divulgación y debate académico: cuando se trata de una relación entre la psicología y la educación, ¿hablamos de una psicología educativa o de una psicología particular aplicada en l...
- Autores:
-
Giraldo, Juan José
- Tipo de recurso:
- Contribution to the magazine
- Fecha de publicación:
- 2005
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/53537
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/53537
- Palabra clave:
- Psicología educativa
Psicología y escuela
Intervención e investigación escolar
Aseguramiento de la calidad educativa
Educative psychology
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Intervention and scholar research
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Podemos ilustrar el objetivo de este artículo con una pre- gunta nada reciente (Caglar, 1993) y, sin embargo, de poca divulgación y debate académico: cuando se trata de una relación entre la psicología y la educación, ¿hablamos de una psicología educativa o de una psicología particular aplicada en las instituciones educativas?. Este artículo pretende exponer un contexto histórico resumido sobre el ejercicio profesional del psicólogo en la educación y la escuela, y señalar dos procesos necesarios para su participación como psicólogo educativo: la intervención y la investigación. Por último, se presentará una metáfora como propuesta de institucionalización del ejercicio psicológico en la educación: asegurar la calidad educativa. |
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Ausubel, D., Novak, J., Hannesian, H. (1983/1999). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Tri- llas. Caglar, H. (1993). La psicología escolar. México: Fondo de Cultura Económica. Campbell, S. (2001). Early mathematics education: A case of the blind leading the blind? Forum on exemplary prac- tices and challenges in teacher preparation. Boston, MA: American Association of Universities Coll, C., Derek, E. (1996). Enseñanza, aprendizaje y discurso en el aula. Aproximaciones al estudio del discurso educacional. Colección Cultura Conciencia. Madrid: Fundación Infancia y Aprendizaje Ebbutt, D. (1982). Educational action research: some general concerns and specific quibbles. TIQL, Cambrid- ge: Cambridge Institute of Education. Fernández, M. (2001). Taller subregional sobre principios generales de aseguramiento de calidad analítica; norma iso/iec 17025; buenas prácticas de laboratorio (bpl); requerimientos, procedimientos y documentación para la acreditación. Proyecto de la FAO: Desarrollo de un sistema integral de aseguramiento de calidad para laboratorios de análisis de alimentos en América Central, Cuba, México, Panamá y República Dominicana. URL: www.rlc.fao.org/ prior/comagric/codex/rla3013/pdf.acredi.pps Gardner, H. (1992). La mente no escolarizada. Cómo piensan los niños y cómo deberían enseñar las escuelas. Barcelona: Paidós. Giraldo, J. (2002). “Propuestas desde una experiencia investigativa aplicada a la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en primaria”. Tercer encuentro ibero- americano de colectivos escolares y redes de maestros que hacen investigación desde su escuela. Universidad Pedagógica Nacional. Red de Cualificación de Educadores en Ejercicio (RED-CEE). Santa Marta, Colombia, julio 21 al 26 de 2002. Giraldo, J. y Gutiérrez, M. (en prensa). Docencia: investigación, liderazgo e incertidumbre. Medellín: Centro Editorial de la Universidad Cooperativa de Colombia. Larreamendy, F. (1990). “Hacia un modelo integral de intervención psicológica en el contexto escolar”. Uni- versitas Xaveriana. Cali. Launay, C. (1959). L´hygiéne mentale de l´écolier. Paris: PUF- Colección Paideia. Resnick, L., Klopfer, L. (1989/1997). Currículum y cognición. Buenos Aires: Aique Grupo Editor S.A. Servicio de Asesoría Escolar (2003). “El proceso de vincu- lación del psicólogo escolar al área funcional académica”. En El rol de psicólogo escolar al interior del contexto educativo del Colegio Berchmans. Implementación de una propuesta de trabajo. Cali: Colegio Berchmans (inédito). Wall, W. (1958). La Psychologie au Service de L’école. Paris: Editions Institut de France. Zapata, P. (2001). Educar científicamente en ciencias: implicaciones para la formación docente. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional y Programa de Doctorado en Educación. Área Educación en Ciencias (inédito). |
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Giraldo, Juan JoséVol. 2, No. 22023-11-27T15:22:02Z2023-11-27T15:22:02Z2005-1219003099https://hdl.handle.net/20.500.12494/53537Giraldo, J, J. (2005). Psicología educativa: una perspectiva de intervención e investigación. Pensandl Psicología, 2 (2), p. 89-96Podemos ilustrar el objetivo de este artículo con una pre- gunta nada reciente (Caglar, 1993) y, sin embargo, de poca divulgación y debate académico: cuando se trata de una relación entre la psicología y la educación, ¿hablamos de una psicología educativa o de una psicología particular aplicada en las instituciones educativas?. Este artículo pretende exponer un contexto histórico resumido sobre el ejercicio profesional del psicólogo en la educación y la escuela, y señalar dos procesos necesarios para su participación como psicólogo educativo: la intervención y la investigación. Por último, se presentará una metáfora como propuesta de institucionalización del ejercicio psicológico en la educación: asegurar la calidad educativa.We can find a specific objective to this paper when we bring a question not so newest (Caglar, 1993) but whit lower academic discussion or attention: when we talk about a relationship between psychology and education, we talk about an educative psychology or a specific psychology application into education?. This paper tries to expose a short historical context about the professional exercise of Psychologist into education and school. Then, we point two necessary processes to see him as an Educative Psychologist: intervention and research. By last, propose a metaphor about the institutionalization of psycho- logical exercise into education: assuring education quality.p. 89-96Editorial Universidad Cooperativa de ColombiaUniversidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, Medellín y EnvigadoPsicologíaMedellínPsicología educativaPsicología y escuelaIntervención e investigación escolarAseguramiento de la calidad educativaEducative psychologyPsychology and schoolIntervention and scholar researchAssuring education qualityPsicología educativa: una perspectiva de intervención e investigaciónArtículo de divulgaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_3e5ahttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionAtribucióninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Pensando PsicologíaAusubel, D., Novak, J., Hannesian, H. (1983/1999). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Tri- llas.Caglar, H. (1993). La psicología escolar. México: Fondo de Cultura Económica.Campbell, S. (2001). Early mathematics education: A case of the blind leading the blind? Forum on exemplary prac- tices and challenges in teacher preparation. Boston, MA: American Association of UniversitiesColl, C., Derek, E. (1996). Enseñanza, aprendizaje y discurso en el aula. Aproximaciones al estudio del discurso educacional. Colección Cultura Conciencia. Madrid: Fundación Infancia y AprendizajeEbbutt, D. (1982). Educational action research: some general concerns and specific quibbles. TIQL, Cambrid- ge: Cambridge Institute of Education.Fernández, M. (2001). Taller subregional sobre principios generales de aseguramiento de calidad analítica; norma iso/iec 17025; buenas prácticas de laboratorio (bpl); requerimientos, procedimientos y documentación para la acreditación. Proyecto de la FAO: Desarrollo de un sistema integral de aseguramiento de calidad para laboratorios de análisis de alimentos en América Central, Cuba, México, Panamá y República Dominicana. URL: www.rlc.fao.org/ prior/comagric/codex/rla3013/pdf.acredi.ppsGardner, H. (1992). La mente no escolarizada. Cómo piensan los niños y cómo deberían enseñar las escuelas. Barcelona: Paidós.Giraldo, J. (2002). “Propuestas desde una experiencia investigativa aplicada a la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en primaria”. Tercer encuentro ibero- americano de colectivos escolares y redes de maestros que hacen investigación desde su escuela. Universidad Pedagógica Nacional. Red de Cualificación de Educadores en Ejercicio (RED-CEE). Santa Marta, Colombia, julio 21 al 26 de 2002.Giraldo, J. y Gutiérrez, M. (en prensa). Docencia: investigación, liderazgo e incertidumbre. Medellín: Centro Editorial de la Universidad Cooperativa de Colombia.Larreamendy, F. (1990). “Hacia un modelo integral de intervención psicológica en el contexto escolar”. Uni- versitas Xaveriana. Cali.Launay, C. (1959). L´hygiéne mentale de l´écolier. Paris: PUF- Colección Paideia.Resnick, L., Klopfer, L. (1989/1997). Currículum y cognición. Buenos Aires: Aique Grupo Editor S.A.Servicio de Asesoría Escolar (2003). “El proceso de vincu- lación del psicólogo escolar al área funcional académica”. En El rol de psicólogo escolar al interior del contexto educativo del Colegio Berchmans. Implementación de una propuesta de trabajo. Cali: Colegio Berchmans (inédito).Wall, W. (1958). La Psychologie au Service de L’école. Paris: Editions Institut de France.Zapata, P. (2001). Educar científicamente en ciencias: implicaciones para la formación docente. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional y Programa de Doctorado en Educación. 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