Ingeniero de inclusión Mediante Gamificación

La Gamificación a lo largo de la educación ha jugado un papel muy importante hoy en día muchas instituciones educativas han implementado las herramientas tecnológicas como parte de la educación y cuyo objetivo es fortalecer el aprendizaje de niños de básica primaria. Los estudiantes de ingeniería de...

Full description

Autores:
Calapsu Carvajal, Erika Dayana
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2021
Institución:
Universidad Cooperativa de Colombia
Repositorio:
Repositorio UCC
Idioma:
OAI Identifier:
oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/43358
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/20.500.12494/43358
Palabra clave:
Gamificacion
Ingeniero de inclusión
Lógica matemática
Creatividad
Medio ambiente
Gamification
Inclusion Engineer
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description La Gamificación a lo largo de la educación ha jugado un papel muy importante hoy en día muchas instituciones educativas han implementado las herramientas tecnológicas como parte de la educación y cuyo objetivo es fortalecer el aprendizaje de niños de básica primaria. Los estudiantes de ingeniería de sistemas promueven el uso de las tecnologías para el aprendizaje en este caso el uso de kodu es esencial en el proceso de enseñanza de la lógica matemática, creatividad y medio ambiente. Este artículo presenta los resultados del uso de la gamificación con niños de educación básica primaria, grado quinto, en una institución educativa de la ciudad de Neiva.
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Este artículo presenta los resultados del uso de la gamificación con niños de educación básica primaria, grado quinto, en una institución educativa de la ciudad de Neiva.Gamification throughout education has played a very important role today, many educational institutions have implemented technological tools as part of education and whose objective is to strengthen the learning of elementary school children. Systems engineering students promote the use of technologies for learning, in this case the use of kodu is fundamental in the teaching process of mathematical logic, creativity and the environment.1. Introducción -- 2. Estado del arte -- 3. Marco conceptual -- 4. Metodología y resultados-- 5. Fase diagnostica-- 6. Fase diseño-- 7. Diseño story board -- 8. Fase aplicación -- 9. conclusión -- 10.Bibiografia .erika.calapsu@campusucc.edu.co25 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ingenierías, Ingeniería de Sistemas, NeivaIngeniería de SistemasNeivaGamificacionIngeniero de inclusiónLógica matemáticaCreatividadMedio ambienteGamificationInclusion Engineermathematical logiccreativityenvironmentIngeniero de inclusión Mediante GamificaciónTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAtribucióninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2AKPOLAT, B. S. (2014). Enhancing software engineering student team engagement in a high-intensity extreme programming course using gamification. EEE 27th Conference on Software Engineering Education and Training, (págs. 149–153). doi:10.1109/CSEET.2014.6816792ALEXANDRU IOSUP, D. E. (2018). Un informe de experiencia sobre el uso de la gamificación en la educación superior técnica. Sigcse, 27-32. doi:10.1145/2538862.2538899BERKLING, K. (2016). Gamification Behind the Scenes Designing a Software Engineering Course. Designing Games for Improving the Software Development Process. In Communications in Computer and Information Science, Vol. 583, pp. 274–292. doi:10.1007/978-3-319-29585-5CABRERA MEDINA, J. M., SÁNCHEZ MEDINA, I. I., & ROJAS ROJAS, F. (2016). Revista educacion en ingenieria, 12.CABRERA MEDINA, J. M., SÁNCHEZ MEDINA, I. I., MEDINA ROJAS, F., & BONILLA SANTOS, J. (2018). Revisión de la importancia que tienen los videojuegos, Kodu en educación - lógica matemática y medio ambiente. Panamá: Universidad Tecnológica de Panamá.CASTILLO, R. M. (2016). La importancia de la educación ambiental ante la problematica actual. Revista Electrónica Educare, 12-23.DETERDING Sebastián, D. D. (2018). De los elementos del diseño del juego a la alegría: definir la "gamificación". 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Razones y Propósitos para Incorporar la Responsabilidad Social en la Formación de Personas y en Organizaciones de Latinoamérica. Scielo. doi:/10.4067/S0718-73782017000200005HERNÁNDEZ-HORTA Ingrid A., A. M.-R.-G. (2018). Learning through Games based on Principles of Gamification in Higher Education Institutions. Scielo, 2-6. doi:10.4067/S0718JORDÁN, Juan A.-M. O.-C. (2018). Gamificación en educación: una panorámica sobre el estado de la cuestión. Scielo.LAURENTIU CATALIN STANCULESCU, A. B.-J.-J. (2018). Trabajar y jugar: un experimento de gamificación empresarial. Scielo, 346-358. doi:10.1109/FIE.2011.6142849LIZANO PANIAGUA, Karina M. U. (2015). LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN LA PRÁCTICA. Revista Electrónica Educare, 137-139.MEDINA ROJAS, F. R. (2013). El Ingeniero de Inclusión Social. mexico.MELO SOLARTE, Diego S. P. A. (2018). El Aprendizaje Afectivo y la Gamificación en Escenarios de Educación Virtual. Scielo. doi:10.4067/S0718-07642018000300237MELO-SOLARTE Diego S, P. 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Revista educación en Ingenieria, 116-123.PublicationORIGINAL2021_Ingeniero_inclusion_gamificacion.pdf2021_Ingeniero_inclusion_gamificacion.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf460885https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/97a35e85-88e4-48ec-9cdd-96e88d7b8cf7/download8f323f9157e1c26e78f30a033ad0118eMD522021_Ingeniero_inclusion_gamificacion-LicenciadeUso.pdf2021_Ingeniero_inclusion_gamificacion-LicenciadeUso.pdfLicencia de usoapplication/pdf200196https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/089c69b8-59ce-4a0d-863c-76e9617ae249/download7b0e0b3075360aee512a504c37fb9044MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/4f545373-67e2-41fb-8f26-dd7ba9f7ea59/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD53THUMBNAIL2021_Ingeniero_inclusion_gamificacion.pdf.jpg2021_Ingeniero_inclusion_gamificacion.pdf.jpgGenerated 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