Expresar, hablar, autismo

El trastorno del espectro autista, abarca el trastorno autista, síndrome de asperger y trastorno generalizado del desarrollo no especificado; este trastorno está caracterizado por afectar tres áreas importantes del desarrollo como son: la comunicación, la socialización y la conducta. Es un trastorno...

Full description

Autores:
Otálora Castro, Tatiana
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2019
Institución:
Universidad Cooperativa de Colombia
Repositorio:
Repositorio UCC
Idioma:
OAI Identifier:
oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/17645
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/20.500.12494/17645
Palabra clave:
Autismo
Pictogramas
Comunicación
Emociones
TG 2019 PSI 17645
Autism
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description El trastorno del espectro autista, abarca el trastorno autista, síndrome de asperger y trastorno generalizado del desarrollo no especificado; este trastorno está caracterizado por afectar tres áreas importantes del desarrollo como son: la comunicación, la socialización y la conducta. Es un trastorno que comienza en la niñez y dura el resto de la vida de la persona, en el cual la afectación en las 3 diferentes áreas varían dependiendo de la gravedad o de la condición específica del niño o niña. Las personas con trastorno del espectro autista(TEA), se les dificulta relacionarse, comunicarse con otros, entender las emociones propias o ajenas y suelen tener conductas estereotipadas; por ello el presente trabajo se enfoca en la comunicación tanto verbal, como la no verbal, en la expresión de emociones propias y las ajenas, centrándose en la construcción de un material didáctico el cual facilito el aprendizaje de los niños con TEA, esto dándose por medio de pictogramas. Apoyadas en investigaciones que aseguran que los niños con TEA tienen la capacidad de almacenar imágenes en su memoria y por ello las estrategias visuales son tan importantes para su aprendizaje.
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Las personas con trastorno del espectro autista(TEA), se les dificulta relacionarse, comunicarse con otros, entender las emociones propias o ajenas y suelen tener conductas estereotipadas; por ello el presente trabajo se enfoca en la comunicación tanto verbal, como la no verbal, en la expresión de emociones propias y las ajenas, centrándose en la construcción de un material didáctico el cual facilito el aprendizaje de los niños con TEA, esto dándose por medio de pictogramas. Apoyadas en investigaciones que aseguran que los niños con TEA tienen la capacidad de almacenar imágenes en su memoria y por ello las estrategias visuales son tan importantes para su aprendizaje.Autism spectrum disorder, covers autistic disorder, asperger's syndrome and pervasive developmental Autism spectrum disorder, covers autistic disorder, asperger's syndrome and pervasive developmental disorder unspecified; this disorder is characterized by affecting three important areas of development such as: communication, socialization and behavior. It is a disorder that begins in childhood and lasts for the rest of the person's life, in which the affectation in the 3 differents areas varies depending on the severity or the specific condition of the boy or girl.People with autism spectrum disorder (ASD), they find it difficult to relate, communicate with others, understand their own or other people's emotions and tend to have stereotypical behaviors; for this reason the present work focuses on both verbal and non-verbal communication, on the expression of own and other people's emotions, focusing on the construction of a didactic material which facilitated the learning of children with ASD, this occurring by means of pictograms. Supported by research that ensures that children with ASD have the ability to store images in their memory and that is why visual strategies are so important for their learningResumen. -- Presentación de la organización. -- Historia de la organización. -- Misión institucional. -- Visión institucional. -- Diagnóstico de necesidades. -- Justificación. -- Referente conceptual. -- Objetivo general. -- Objetivos específicos. -- Plan de acción. -- Resultados. -- Indicadores de logro cualitativos . -- Conclusiones. -- Recomendaciones. -- Cronograma. -- Anexos. -- Referencias.tatiana.otalorac@campusucc.edu.co89Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, PereiraPsicologíaPereiraAutismoPictogramasComunicaciónEmocionesTG 2019 PSI 17645AutismPictogramsCommunicationEmotionsExpresar, hablar, autismoTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribución – No comercial – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Barragan, E & Lozano, S. (2011). Identificación temprana de trastornos del leguaje. Recuperado de: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0716864011704175Cuesta, J. Sanchez, S. Orozco, M. Valenti, A & Cottini, L. (2016). Trastorno del espectro del autista: intervención educativa y formación a lo largo de la vida. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6360233.pdfICBF. (2008). Orientaciones pedagógicas para la atención y la promoción de la inclusión de niños y niñas menores de 6 años con autismo. Recuperado de: https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/cartilla-autismo-5.pdfICBF. (2016). Preguntas y respuestas sobre los trastornos del espectro autista. Recuperado de: https://www.who.int/features/qa/85/es/.pdfLópez, S & Rivas, R. (2014). El trastorno del espectro del autismo. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5229751Minsalud. (2015). Protocolo clínico para el diagnóstico, tratamiento y ruta de atención integral de niños y niñas con trastornos del espectro autista. Recuperado de: https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/CA/Protocolo-TEA-final.pdfMedina, I & Veliz, J. (2013). Pictogramas para mejorar la comprensión lectora de textos narrativos en educación primaria. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/5217/521752181010.pdfOMS. (2018). Trastorno del espectro autista. Recuperado de: https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/autism-spectrum-disordersOrtiz, F. (2005). Autismo. Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0016-38132005000200009Schneider, J. (2017). Estilos de aprendizaje y autismo. Recuperado de: file:///C:/Users/alejo/Downloads/Dialnet-EstilosDeAprendizajeYAutismo-6275729.pdfJimenez, F. (2001). Investigación en autismo. 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Recuperado de: file:///C:/Users/alejo/Downloads/51700-Texto%20del%20art%C3%ADculo-94604-2-10-20160520.pdfPublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/fc4063b7-25d6-4493-bc09-768ada97eb54/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD53ORIGINAL2020_expresar_hablar_autismo.pdf2020_expresar_hablar_autismo.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf11679030https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/60f67390-b2dc-4692-8195-5e1b39020c36/downloadda32c2f95de8eae6afdb46d3dc8e9d9aMD512020_expresar_hablar_autismo-LicenciaUso.pdf2020_expresar_hablar_autismo-LicenciaUso.pdfLicencia de usoapplication/pdf507849https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/c808be5e-e88e-4377-91b9-910c51df69a8/downloadbf58e5c2845404749379333a9d1220c4MD52THUMBNAIL2020_expresar_hablar_autismo.pdf.jpg2020_expresar_hablar_autismo.pdf.jpgGenerated 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