Estrategias de respuesta educativa al TDAH en los conservatorios de música

La formación que se desarrolla en los conservatorios oficiales de música en las etapas anteriores a los estudios superiores se corresponde con las enseñanzas elementales y profesionales de la música. Para acceder a estas enseñanzas es necesario superar una prueba de aptitud en el caso de optar por e...

Full description

Autores:: Vargas Serrano, Alejandro
Gutiérrez Cáceres, Rafaela
Sánchez Amate, José Jesús
Mena Guacas, Andrés Felipe

Tipo de recurso:: Part of book

Fecha de publicación:: 2022

Institución:: Universidad Cooperativa de Colombia

Repositorio:: Repositorio UCC

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description	La formación que se desarrolla en los conservatorios oficiales de música en las etapas anteriores a los estudios superiores se corresponde con las enseñanzas elementales y profesionales de la música. Para acceder a estas enseñanzas es necesario superar una prueba de aptitud en el caso de optar por el primer curso de enseñanzas elementales o bien una prueba de acceso (ordinaria en el caso del primer curso de enseñanzas profesionales y extraordinaria para el resto de cursos) (Andreu Duran et al., 2021).
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(2020). A social support scale for music students in music schools, academies, and conservatories: An adaptation into Spanish and a factorial invariance study. Psychology of Music, 49(6), 1589–1604. doi.org/10.1177/0305735620968626 Pickard, B. (2019). A Framework for Mediating Medical and Social Models of Disability in Instrumental Teaching for Children with Down Syndrome. Research Studies in Music Education, 43(2), 110–128. doi.org/10.1177/1321103X19855416 Quiroga Fuentes, I., & Angel Alvarado, R. (2020). Prácticas inclusivas en orquestas infantojuveniles: un estudio de caso en Chile. ARTSEDUCA, 28, 140–151. doi.org/10.6035/10.6035/artseduca.2020.28.11 Rocha, A., & Cardoso, M. (2019). Música, necessidades educativas especiais e inclusão. Revista Internacional de Educação, Saúde e Ambiente, 2(1), 43–56. doi.org/10.37334/riesa.v2i1.10 Rodrigo Martín, I., Rodrigo Martín, L., & Viniegra, L. M. (2020). Educación, Valores, Tecnología y Música. Hacia un modelo inclusivo que apueste por la igualdad y las relaciones interpersonales. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical - RECIEM, 17, 33–47. doi.org/10.5209/reciem.64141 Sabbatella, P. L., & del Barrio Aranda, L. (2021). La música en la educación del alumnado con necesidades educativas especiales en España. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical - RECIEM, 18, 251–263. doi.org/10.5209/reciem.71411 Sánchez Sánchez, L., & Muñoz Sánchez, P. (2014). Atención a la diversidad en el aula de violín. Buenas prácticas a partir de una etnografía reflexiva. II Congreso internacional de ciencias de la educación y del desarrollo (pp. 861-866). Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo Sánchez Sánchez, L., & Muñoz Sánchez, P. (2020). La formación de alumnado con discapacidad visual en el marco de los conservatorios de música en España. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical, 17, 49- 61. doi.org/10.5209/reciem.66689 Sáenz de Jubera Ocón, M. M., & Chocarro de Luis, E. (2020). La atención a la diversidad desde la perspectiva del profesorado. Revista mexicana de investigación educativa, 24(82). 789- 809 Smolej Fritz, B., & Peklaj, C. (2019). A case study of music instruction according to E. Willems’ pedagogy in children with intellectual disabilities: Its impacts on music abilities and language skills. International Journal of Music Education, 37(2), 243–256. doi.org/10.1177/0255761419833082 Wilde, E. M., & Welch, G. F. (2022). Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) and musical behaviour: The significance of context. Psychology of Music, 030573562210811. doi.org/10.1177/03057356221081163
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Para acceder a estas enseñanzas es necesario superar una prueba de aptitud en el caso de optar por el primer curso de enseñanzas elementales o bien una prueba de acceso (ordinaria en el caso del primer curso de enseñanzas profesionales y extraordinaria para el resto de cursos) (Andreu Duran et al., 2021).The training that takes place in the official music conservatories in the stages prior to higher education corresponds to elementary and professional music education. To access these courses, it is necessary to pass an aptitude test in the case of choosing the first course of elementary education or an entrance test (ordinary in the case of the first course of professional education and extraordinary for the rest of the courses) ( Andreu Duran et al., 2021).https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001043145https://orcid.org/0000-0002-6674-7241https://orcid.org/0000-0001-5559-2291https://orcid.org/0000-0001-8308-1712https://scienti.minciencias.gov.co/gruplac/jsp/visualiza/visualizagr.jsp?nro=00000000003111andres.mena@campusucc.edu.cohttps://scholar.google.com/citations?hl=es&user=paoFKrsAAAAJ1318-1328Editorial DykinsonUniversidad Cooperativa de Colombia, Posgrado, Maestría en Educación, BogotáMaestría en EducaciónBogotáhttps://www.dykinson.com/libros/educacion-y-sociedad-pensamiento-e-innovacion-para-la-transformacion-social/9788411224680/Abadal Falgueras, E. y Codina Bonilla L. (2009). Bases de datos documentales: características, funciones y método. Síntesis.Andreu Duran, M., Ponsatí Ferrer, I., Cassú Ponsatí, D., Godall Castell, P., Amador Guillem, M., & Miranda Pérez, J. (2021). Evaluation of the admission exams to the Professional Music Degrees in Catalonia. Revista Internacional de Educación Musical, 9(1), 84– 97. https://doi.org/10.1177/23074841211046717Baker, D., & Green, L. (2016). Perceptions of schooling, pedagogy and notation in the lives of visually-impaired musicians. Research Studies in Music Education, 38(2), 193–219. doi.org/10.1177/1321103x16656990Barrio Aranda, L., Sabbatella, P., & Brotons, M. M. (2019). Musicoterapia en educación: un proyecto de innovación orientado a la inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales. Revista Música Hodie, 19. doi.org/10.5216/mh.v19.51723Custodio, N., & Cano Campos, M. (2017). Efectos de la música sobre las funciones cognitivas. Revista de Neuro-Psiquiatría, 80(1). 61-71.DeBoth, K. K., Olszewski, C. A., Roberge, N., & Owen, M. (2020). Interprofessional Occupational Therapy and Music Therapy Piano Keyboard Intervention for Preschoolers with Visual Impairments: A Non-Randomized Pilot Case Study. Journal of Occupational Therapy, Schools, & Early Intervention, 14(1), 39–58. doi.org/10.1080/19411243.2020.1787293Fasano, M. C., Semeraro, C., Cassibba, R., Kringelbach, M. L., Monacis, L., de Palo, V., Vuust, P., & Brattico, E. (2019). Short-Term Orchestral Music Training Modulates Hyperactivity and Inhibitory Control in School-Age Children: A Longitudinal Behavioural Study. Frontiers in Psychology, 10. doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00750Fernández Morante, B., de Paula Ortiz, F., & Blanco Piñeiro, P. (2021). Profesionales de la psicología como docentes en los conservatorios de música: hacia una educación musical sostenible. Papeles del Psicólogo - Psychologist Papers, 41(2). doi.org/10.23923/pap.psicol2021.2949Gooding, L. F. (2011). The effect of a music therapy social skills training program on improving social competence in children and adolescents with social skills deficits. Journal of Music Therapy, 48(4), 440–462. doi.org/10.1093/jmt/48.4.440Groß, C., Serrallach, B. L., Möhler, E., Pousson, J. E., Schneider, P., Christiner, M., & Bernhofs, V. (2022b). Musical Performance in Adolescents with ADHD, ADD and Dyslexia—Behavioral and Neurophysiological Aspects. Brain Sciences, 12(2), 127. doi.org/10.3390/brainsci12020127Hansen, P., Climie, E. A., & Oxoby, R. J. (2020). The Demands of Performance Generating Systems on Executive Functions: Effects and Mediating Processes. Frontiers in Psychology, 11. doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01894Kerstin Alonso, R., Martínez Monteagudo, M. C., & Martín Lobo, P. (2015). Creatividad, atención y rendimiento académico en alumnado de conservatorio profesional. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(1). 473-482.Lorenzo de Reizábal, M. (2017). Educación en valores en el contexto de las agrupaciones instrumentales y vocales 10 ideas prácticas para el aula. ArtsEduca, 17. 150-175Martínez Cantero, I. (2018). Motivación y emoción en música. Estado de la cuestión y aportaciones para la innovación educativa. ArtsEduca, 19. 62-83. doi.org/10.6035/Artseduca.2018.19.4Morante Fernández, B., De Paula Ortiz, F., & Blanco Piñeiro, P. (2021). Profesionales de la psicología como docentes en los conservatorios de música: hacia una educación musical sostenible. Papeles del Psicólogo, 42(1), 38-45Oakland, J., MacDonald, R., & Flowers, P. (2014). Musical disembodiment: A phenomenological case study investigating the experiences of operatic career disruption due to physical incapacity. Research Studies in Music Education, 36(1), 39–55. doi.org/10.1177/1321103x14521355Orejudo, S., Candela, C., Casanova, O., & Cuartero, L. M. (2020). A social support scale for music students in music schools, academies, and conservatories: An adaptation into Spanish and a factorial invariance study. Psychology of Music, 49(6), 1589–1604. doi.org/10.1177/0305735620968626Pickard, B. (2019). A Framework for Mediating Medical and Social Models of Disability in Instrumental Teaching for Children with Down Syndrome. Research Studies in Music Education, 43(2), 110–128. doi.org/10.1177/1321103X19855416Quiroga Fuentes, I., & Angel Alvarado, R. (2020). Prácticas inclusivas en orquestas infantojuveniles: un estudio de caso en Chile. ARTSEDUCA, 28, 140–151. doi.org/10.6035/10.6035/artseduca.2020.28.11Rocha, A., & Cardoso, M. (2019). Música, necessidades educativas especiais e inclusão. Revista Internacional de Educação, Saúde e Ambiente, 2(1), 43–56. doi.org/10.37334/riesa.v2i1.10Rodrigo Martín, I., Rodrigo Martín, L., & Viniegra, L. M. (2020). Educación, Valores, Tecnología y Música. Hacia un modelo inclusivo que apueste por la igualdad y las relaciones interpersonales. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical - RECIEM, 17, 33–47. doi.org/10.5209/reciem.64141Sabbatella, P. L., & del Barrio Aranda, L. (2021). La música en la educación del alumnado con necesidades educativas especiales en España. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical - RECIEM, 18, 251–263. doi.org/10.5209/reciem.71411Sánchez Sánchez, L., & Muñoz Sánchez, P. (2014). Atención a la diversidad en el aula de violín. Buenas prácticas a partir de una etnografía reflexiva. II Congreso internacional de ciencias de la educación y del desarrollo (pp. 861-866). Avances en Ciencias de la Educación y del DesarrolloSánchez Sánchez, L., & Muñoz Sánchez, P. (2020). La formación de alumnado con discapacidad visual en el marco de los conservatorios de música en España. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical, 17, 49- 61. doi.org/10.5209/reciem.66689Sáenz de Jubera Ocón, M. M., & Chocarro de Luis, E. (2020). La atención a la diversidad desde la perspectiva del profesorado. Revista mexicana de investigación educativa, 24(82). 789- 809Smolej Fritz, B., & Peklaj, C. (2019). A case study of music instruction according to E. Willems’ pedagogy in children with intellectual disabilities: Its impacts on music abilities and language skills. International Journal of Music Education, 37(2), 243–256. doi.org/10.1177/0255761419833082Wilde, E. M., & Welch, G. F. (2022). Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) and musical behaviour: The significance of context. Psychology of Music, 030573562210811. doi.org/10.1177/03057356221081163MúsicaDificultades del aprendizajeTrastorno por déficit de atención e hiperactividadMusicLearning difficultiesAttention deficit disorder and hyperactivityEstrategias de respuesta educativa al TDAH en los conservatorios de músicaCapítulos de libro resultado de investigaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_3248http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/bookPartinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2PublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/2285cae3-4420-41ac-bfe1-c6ee2f6b746e/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD5120.500.12494/52567oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/525672024-08-10 16:54:49.884metadata.onlyhttps://repository.ucc.edu.coRepositorio Institucional Universidad Cooperativa de 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Estrategias de respuesta educativa al TDAH en los conservatorios de música

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