Unidad de orientación docente sobre los protocolos para la convivencia escolar, con base en la metodología del Modelo Escuela Nueva
Partiendo de la presente investigación, defino convivencia escolar como la acción que resume el ideal de vida, el vivir en compañía de otras personas en dicho contexto de manera pacífica y armónica, que vaya más allá del alcance de objetivos educativos sino de desarrollo integral, donde se respeten...
- Autores:
-
Portilla Sandoval, Daniel Alberto
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/56135
- Palabra clave:
- Actualización docente
Cartillas de aprendizaje
Convivencia escolar
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Partiendo de la presente investigación, defino convivencia escolar como la acción que resume el ideal de vida, el vivir en compañía de otras personas en dicho contexto de manera pacífica y armónica, que vaya más allá del alcance de objetivos educativos sino de desarrollo integral, donde se respeten las diferencias, se cumplan acuerdos y construyan relaciones de confianza contando con la voz de estudiantes, docentes, orientadores, administrativos, familias y directivos docentes. Se tuvo como objetivo general del presente Trabajo de Grado diseñar una unidad guía de acuerdo a la propuesta pedagógica del Modelo Escuela Nueva, que oriente los protocolos de atención ante situaciones de convivencia escolar, a los maestros de la Sede Demostrativa ISER de Pamplona. Caso de estudio: maestros, de la Institución Educativa Escuela Normal Superior, sede educativa Demostrativa ISER de Pamplona. Para lo cual, se realizó un estudio bajo el enfoque cualitativo, con el método de tipo descriptivo. El informante clave fue el docente titular de la Institución Educativa sede Demostrativa ISER de Pamplona. Por otro lado, las técnicas de recolección de datos fueron la observación participante, a través de la lectura de contexto y el diario de campo y la entrevista estructurada, para lo que se utilizaron como instrumentos matrices de observación y guion de entrevista. Entre los principales hallazgos se encontró que, aunque hay conocimientos sobre el tema falta profundizar la parte de intervención, se requiere más apoyo de la sede principal en estos procesos y así mismo implementar la propuesta que aquí se proyecta desde el contexto. |
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Portilla Sandoval, D. A. (2023). Unidad de orientación docente sobre los protocolos para la convivencia escolar, con base en la metodología del Modelo Escuela Nueva. [Tesis de posgrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombia. https://hdl.handle.net/20.500.12494/56135 |
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Acuña, D. (2019). Desarrollo del pensamiento crítico en la infancia, desde los postulados epistemológicos de la pedagogía del oprimido. (Trabajo de Grado de Pregrado. Universidad de Pamplona). Sistema de Bibliotecas – Universidad de Pamplona. file:///C:/Users/Daniel/Downloads/Trabajo%20de%20grado.pdf Barrero, M. (05 de junio de 2019). Educar para la paz y la No Violencia para promover los valores y la convivencia de los estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa Nuevo Horizonte de la ciudad de Girardot, Cundinamarca, Colombia Proyecto de Investigación. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/26024 Bello, A., & Campo, S. (2019). Fortalecimiento de las rutas de atención integral para la convivencia escolar. (Trabajo de Grado de Especialización, Universidad Católica de Manizales). 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Por la cual se aprueba el lineamiento técnico administrativo de ruta de actuaciones para el restablecimiento de derechos de niños, niñas y adolescentes con sus derechos inobservados, amenazados o vulnerados. Diario Oficial No. 49.799 de 27 de febrero de 2016. https://www.icbf.gov.co/cargues/avance/docs/resolucion_icbf_1526_2016.htm Sandoval, C. (2002). Módulo Cuatro INVESTIGACIÓN CUALITATIVA ICFES. Programa de Especialización en Teoría, Métodos y Técnicas de Investigación Social. ARFO Editores e Impresores Ltda. Sequeda, J. (2019). Propuesta pedagógica para la dinamización de la convivencia escolar en los estudiantes de básica primaria de la Institución Educativa la Unión [Trabajo de Grado Maestría, Universidad de Pamplona]. Repositorio Hulago Universidad de Pamplona. http://repositoriodspace.unipamplona.edu.co/jspui/handle/20.500.12744/4670 Torrego, J. y Villaoslada, E. (2004). Modelo Integrado de Regulación de la Convivencia y Tratamiento de Conflictos: Un proyecto que se desarrolla en centros de la Comunidad de Madrid. TABANQUE, no 18, pp. 31-48. Dialnet ModeloIntegradoDeRegulacionDeLaConvivenciaYTratami-1138351.pd Vargas, A. (01 de junio de 2016). Espacio de investigación para la educación de la paz y la convivencia apoyado por las TIC. Opción, No Especial 8, 920-935. file:///C:/Users/Daniel/Downloads/Dialnet espacioDeInvestigacionParaLaEducacionDeLaPazYLaCon-5901127.pdf Vázquez, S., Daura, F. (2013). Auto-regulación del aprendizaje y rendimiento académico. Estudios Pedagógicos XXXIX, N.º 1: 305-324. https://www.scielo.cl/pdf/estped/v39n1/art18.pdf Alterman, N. (15 de diciembre de 2017). Repensar la convivencia en la escuela primaria. Un estudio de caso de Acuerdos Escolares de Convivencia en Córdoba. file:///C:/Users/Daniel/Downloads/gloriaborioli,+Journal+manager,+7-+Alterman+N.pd Delgado, C., Fernández, M. & Rodríguez, L. (2018). 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Se tuvo como objetivo general del presente Trabajo de Grado diseñar una unidad guía de acuerdo a la propuesta pedagógica del Modelo Escuela Nueva, que oriente los protocolos de atención ante situaciones de convivencia escolar, a los maestros de la Sede Demostrativa ISER de Pamplona. Caso de estudio: maestros, de la Institución Educativa Escuela Normal Superior, sede educativa Demostrativa ISER de Pamplona. Para lo cual, se realizó un estudio bajo el enfoque cualitativo, con el método de tipo descriptivo. El informante clave fue el docente titular de la Institución Educativa sede Demostrativa ISER de Pamplona. Por otro lado, las técnicas de recolección de datos fueron la observación participante, a través de la lectura de contexto y el diario de campo y la entrevista estructurada, para lo que se utilizaron como instrumentos matrices de observación y guion de entrevista. Entre los principales hallazgos se encontró que, aunque hay conocimientos sobre el tema falta profundizar la parte de intervención, se requiere más apoyo de la sede principal en estos procesos y así mismo implementar la propuesta que aquí se proyecta desde el contexto.Based on this research, I define school coexistence as the action that summarizes the ideal of life, living in the company of other people in said context in a peaceful and harmonious way, which goes beyond the scope of educational objectives but of comprehensive development, where Differences are respected, agreements are fulfilled and relationships of trust are built, counting on the voice of students, teachers, counselors, administrators, families and teaching directors. The general objective of this Degree Project was to design a guiding unit according to the pedagogical proposal of the Escuela Nueva Model, which guides the attention protocols in situations of school coexistence, for the teachers of the ISER Demonstration Headquarters in Pamplona. Case study: teachers, from the Escuela Normal Superior Educational Institution, ISER Demonstrative educational headquarters in Pamplona. For this, a study was carried out under the qualitative approach, with the descriptive method. The key informant was the head teacher of the Educational Institution ISER Demonstration headquarters in Pamplona. On the other hand, the data collection techniques were participant observation, through context reading and the field diary and the structured interview, for which observation matrices and interview scripts were used as instruments. Among the main findings it was found that, although there is knowledge on the subject, the intervention part needs to be deepened, more support is required from the main headquarters in these processes and also implement the proposal that is projected here from the context.Resumen -- Abstract -- Introducción -- Capítulo 1. Planteamiento del problema de investigación -- 1.1 Antecedentes -- 1.2 Descripción del problema -- 1.3 Objetivos -- Objetivo general -- Objetivos específicos -- 1.4 Justificación de la investigación -- 1.5 Delimitación de la investigación -- 1.6 Viabilidad -- Capítulo 2. Marco teórico -- 2.1 Marco contextual -- 2.2 Marco conceptual -- 2.2.1 Convivencia -- 2.2.2 El enfoque de la convivencia en la escuela -- 2.2.3 Competencias ciudadanas -- 2.2.4 El Sistema Nacional de Convivencia Escolar y la Ley 1620 de 2013 -- 2.2.5 El decreto 1965 de 2013 y los protocolos de atención ante situaciones tipo de convivencia escolar -- 2.2.6 Clasificación de las situaciones -- 2.2.7 Finalidad, contenido y aplicación de los protocolos en los establecimientos educativos -- 2.2.8 Modelo Escuela Nueva -- 2.2.9 Propuesta pedagógica del Modelo Escuela Nueva -- 2.2.9.1 Clasificación de actividades en las guías -- Capítulo 3. marco metodológico -- 3.1 Enfoque investigativo -- 3.1.2 Método de investigación -- 3.1.3 Informantes claves -- 3.1.4 Variables y categorías -- 3.2 Técnicas de recolección de información -- 3.2.1 Entrevista estructurada -- 3.2.2 Observación participante -- 3.2.3 Diario de campo -- 3.3 Criterios para el análisis de la información -- 3.4 Procedimiento de la investigación -- 3.5 Aspectos éticos -- 3.6 Análisis de la Información -- 3.6.1 Entrevista a docentes -- 3.6.2 Lectura de contexto -- 3.6.2.1 Aspectos Institucionales -- 3.6.2.2 Aspectos grupales -- 3.6.3 Diario de campo -- 4. Resultados -- 4.1 Discusión -- Conclusiones -- Recomendaciones -- Referencias -- Anexos -- Capítulo 5. Propuesta -- Unidad de Orientación Docente.MaestríaMagíster en Proyectos para el Desarrollo Integral de Niños y Adolescentes203 p.application/pdfspaMaestría en Proyectos para el Desarrollo Integral de Niños y AdolescentesMaestría en Proyectos para el Desarrollo Integral de Niños y AdolescentesCiencias SocialesSanta MartaSanta MartaUnidad de orientación docente sobre los protocolos para la convivencia escolar, con base en la metodología del Modelo Escuela NuevaTrabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAcuña, D. (2019). Desarrollo del pensamiento crítico en la infancia, desde los postulados epistemológicos de la pedagogía del oprimido. (Trabajo de Grado de Pregrado. Universidad de Pamplona). Sistema de Bibliotecas – Universidad de Pamplona. file:///C:/Users/Daniel/Downloads/Trabajo%20de%20grado.pdfBarrero, M. (05 de junio de 2019). Educar para la paz y la No Violencia para promover los valores y la convivencia de los estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa Nuevo Horizonte de la ciudad de Girardot, Cundinamarca, Colombia Proyecto de Investigación. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/26024Bello, A., & Campo, S. (2019). Fortalecimiento de las rutas de atención integral para la convivencia escolar. (Trabajo de Grado de Especialización, Universidad Católica de Manizales). Repositorio Institucional – Universidad Católica de Manizales. https://repositorio.ucm.edu.co/bitstream/10839/2639/1/%c3%81ngela%20Mar%c3%ada%20Bell o.pdfBocanegra, H., & Herrera, C. (2018). La ley 1620 de 2013 y la política pública educativa de convivencia escolar en Colombia: entre la formalidad jurídica y la realidad social. 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Por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. 20 de marzo de 2013. D.O. No. 48733.Ministerio de Educación Nacional. (2011). Orientaciones para la institucionalización de las competencias ciudadanas. Cartilla 1 BRÚJULA Programa de Competencias Ciudadanas. Comitato Internazionale Per lo Sviluppo Dei Popoli (CISP).Ministerio de Educación Nacional. (sf). Guías pedagógicas para la convivencia escolar. Ley 1620 de 2013 – Decreto 1965 de 2013. Comitato Internazionale por lo Sviluppo dei Popoli (CISP). https://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/pdf/Guia%20No.%2049.pdfMockus, A. (1 de marzo de 2002). La educación para aprender a vivir juntos. Convivencia como armonización de ley, moral y cultura. Perspectivas, vol. 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