¿Cómo integrar la cotidianidad de los estudiantes del CER La Inmaculada en el aprendizaje significativo de las matemáticas?
En la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas existe una preocupación de como motivar al estudiante a tener amor por las matemáticas; como tratar en lograr que ellos aprendan de una manera lúdica, participativa e innovadora en el cálculo a través de la resolución de problemas de acuerdo a su contex...
- Autores:
-
Cortes Corrales, Ivone Juliette
Marin Marin, Maria Margot
Vásquez Lema, Ángela Diosela
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2014
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/14121
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/14121
- Palabra clave:
- Aprendizaje significativo
Aprendizaje de las matemáticas
TG 2014 LMI 14121
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En la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas existe una preocupación de como motivar al estudiante a tener amor por las matemáticas; como tratar en lograr que ellos aprendan de una manera lúdica, participativa e innovadora en el cálculo a través de la resolución de problemas de acuerdo a su contexto. Es por esto que se surgió la idea en proponer, buscar y desarrollar en el proyecto la temática: ¿cómo integrar la cotidianidad de los estudiantes del Centro Educativo Rural La Inmaculada (CERI) en el aprendizaje significativo de las matemáticas? Es por esto que a través de este proyecto se buscó concientizar y demostrar que las matemáticas se encuentran inmersas en todas las actividades que se realizan en el diario vivir de los estudiantes del CERI de una manera práctica en operaciones sencillas y complejas en las que puedan resolverlas sin dificultad, para que aprendan placentera y significativamente en su proceso de formación integral. |
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Es por esto que se surgió la idea en proponer, buscar y desarrollar en el proyecto la temática: ¿cómo integrar la cotidianidad de los estudiantes del Centro Educativo Rural La Inmaculada (CERI) en el aprendizaje significativo de las matemáticas? Es por esto que a través de este proyecto se buscó concientizar y demostrar que las matemáticas se encuentran inmersas en todas las actividades que se realizan en el diario vivir de los estudiantes del CERI de una manera práctica en operaciones sencillas y complejas en las que puedan resolverlas sin dificultad, para que aprendan placentera y significativamente en su proceso de formación integral.Introducción. -- 1 Planteamiento del problema. -- 1.1 Descripción del problema. -- 1.2 Pregunta problematizadora. -- 1.3 Formulacion. -- 1.4. Objetivos. -- 1.4.1 Objetivo general. -- 1.4.2 Objetivos específicos. -- 1.5 Justificacion. -- 2 Marco de referencia. -- 2.1 Marco de antecedentes. -- 2.1.1 A nivel municipal. -- 2.1.2 A nivel del departamento. -- 2.1.3 A nivel nacional. -- 2.1.4 A nivel de universidad. -- 2.2 Marco teorico. -- 2.2.1 La formación matemática en los estudiantes. -- 2.2.2 Competencia matemática en los educandos. -- 2.2.3 Pensamiento matemático. -- 2.2.4 Los contextos en el aprendizaje de las matemáticas. -- 2.2.5 Procesos de aprendizaje cultural y social. -- 2.2.6 Los recursos didácticos. -- 2.2.7 Procesos de evaluación. -- 2.2.8 Coherencia vertical y horizontal en los estándares en la enseñanza de las matemáticas. -- 2.2.9 Aprendizaje significativo desde la enseñanza de las matemáticas con la vida diaria. -- 2.3 Marco conceptual. -- 2.4 Marco legal. -- 2.4.1 Fines de la educación. -- 2.4.2 Objetivos de la educación básica. -- 2.4.3 Objetivos de la educación primaria. -- 2.4.4 Estándar. -- 2.4.5 Malla curricular. -- 3 Diseño metodologico. -- 3.1 Enfoque cualitativo. -- 3.2 Tipo de investigación. -- 3.3 Población y muestra. -- 3.5 Fases de la investigación. -- 3.6 Plan de análisis. -- 3.7 Encuesta diagnóstica. -- 4 Plan de accion. -- 5 Resultados y analisis. -- 5.1 Momentos. -- 5.2 Comunicación de resultados. -- 6 Conclusiones. -- 7 Recomendaciones. -- 8 Bibliografia. -- Webgrafia. -- Anexos. -- Anexo a encuesta diagnostica. -- Anexo b respaldos de materiales de enseñanza y aprendizaje. -- Anexo c muestra de otros talleres.ivone.cortesc@campusucc.edu.comaria.marinm@campusucc.edu.coangela.vasquezl@campusucc.edu.co104 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Educación, Licenciatura en Matemáticas e Informática, MedellínLicenciatura en Matemáticas e InformáticaMedellínAprendizaje significativoAprendizaje de las matemáticasTG 2014 LMI 14121¿Cómo integrar la cotidianidad de los estudiantes del CER La Inmaculada en el aprendizaje significativo de las matemáticas?Trabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionGuías de escuela nueva desde el grado 1° a 5° de primariaMalla curricular Centro Educativo Rural La Inmaculada. Municipio de Nare. 2013Recuperado de:http://www.editorialteide.es/elearning/Primaria.asp?IdJuego=1205&IdTipoJuego=8 Consultado 22/08/2013Recuperado de: https://sites.google.com/site/recursosprimerodeprimaria/recursos-tic-suma-y-resta consultado 22/08/2013Recuperado de:http://www.vedoque.com/juegos/cuaderno.swf consultado 22/08/2013Recuperado de: http://scopeo.usal.es/wp-content/uploads/2013/04/scopeom004.pdf consultado 22/08/2013Recuperado de: http://www.monografias.com/trabajos10/dapa/dapa.shtml. 2013Recuperado de:http://www.slideshare.net/Frisu/proyecto-matemtica consultado 22/08/2013Tamayo, Carolina. Relaciones entre las prácticas sociales y la matemática escolar: el caso de la organización de datos. Universidad de Antioquia.2010. Recuperado de: http://www.etnomatematica.org/trabgrado/relaciones_sociales_matematicas.pdf. 2014Saavedra, Luisa, Blando, Bianys y Muñoz, Luis. 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