Estudio de la cognición ambiental infantil en la ciudad de Bogotá

El presente artículo aborda la representación mental infantil de un espacio urbano en Bogotá. La pregunta que orientó la investigación fue: ¿cómo se orientan espacialmente niños de diferente edad en un ambiente urbano? La hipótesis se basó en la teoría piagetana, que defiende como la orientación esp...

Full description

Autores:
Benavides Delgado, Jacqueline
Oviedo Paloma, Gilberto Leonardo
Tipo de recurso:
Article of journal
Fecha de publicación:
2019
Institución:
Universidad Cooperativa de Colombia
Repositorio:
Repositorio UCC
Idioma:
OAI Identifier:
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Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/20.500.12494/15382
Palabra clave:
Cognición
Espacio urbano
Psicología ambiental
Comportamiento urbano
Ciudad
Cognition
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description El presente artículo aborda la representación mental infantil de un espacio urbano en Bogotá. La pregunta que orientó la investigación fue: ¿cómo se orientan espacialmente niños de diferente edad en un ambiente urbano? La hipótesis se basó en la teoría piagetana, que defiende como la orientación espacial sigue un proceso cognitivo de complejidad creciente que se inicia en la temprana infancia en estado de egocentrismo y tiende, con la maduración y el desarrollo, a la representación abstracta de la ciudad. La metodología de investigación consistió en la aplicación de mapas cognitivos a niños entre los 7 y 14 años que estudian en un espacio universitario. Los resultados demuestran la naturaleza constructivista de la cognición ambiental, pues la temprana infancia se orienta con base en elementos ambientales ligados a la interacción sensorio-motriz y tan solo en la pubertad se logran entender las relaciones entre los diferentes componentes urbanos de manera abstracta.
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La metodología de investigación consistió en la aplicación de mapas cognitivos a niños entre los 7 y 14 años que estudian en un espacio universitario. Los resultados demuestran la naturaleza constructivista de la cognición ambiental, pues la temprana infancia se orienta con base en elementos ambientales ligados a la interacción sensorio-motriz y tan solo en la pubertad se logran entender las relaciones entre los diferentes componentes urbanos de manera abstracta.This article addresses the ways in which children create a mental representation of an urban space in Bogotá. The question guiding this research was: How are children of different ages spatially oriented within an urban environment? The hypothesis was based on Piaget’s theory that asserts that spatial orientation follows a cognitive process of increasing complexity beginning at the early childhood stages in an egocentric state and expanding, with maturity and development, to an abstract representation of a city. The research methodology consisted of cognitive mapping of children between the ages of 7 and 14, studying in a university environment. The results exhibit the constructivist nature of environmental cognition. Early childhood is guided by environmental elements linked to the sensory motor interaction, and it is only with the onset of puberty that it becomes possible to understand the relationships between different urban components in an abstract mannehttps://scienti.colciencias.gov.co/cvlac/EnRecursoHumano/inicio.dohttps://orcid.org/0000-0001-8889-4317Boulomaijaqueline.benavidesd@campusucc.edu.cohttps://scholar.google.com/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&q=jacqueline+benavides+delgado&oq=ja171-183Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, BogotáFlor Alba Santamaría ValeroPsicologíaBogotáCogniciónEspacio urbanoPsicología ambientalComportamiento urbanoCiudadCognitionUrban spacesEnvironmental psychologyUrban behaviorCityEstudio de la cognición ambiental infantil en la ciudad de BogotáArtículoinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/articleAtribucióninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Infancia imágenesAragonés, J. I. y Amérigo, M. (1998). Psicología am- biental . Madrid: Pirámide. Caballero, A. (2002).Caballero, A. (2002). Desarrollo de la representación espacial. EduPsykhé: Revista de Psicología y Psicopedagogía, 1(1) 45-67.Downs, R. M. y Stea, D. (1973). Image and Environment: Cognitive Mapping and Spatial Behavior. Chicago, IL: Aldine.Foster, S., Villanueva, K., Wood, L., Christan, H. y Giles Corti, B. (2014). The impact of parents fear of stranger and perceptions or informal social control on children’s independent mobility. Health & Place, 26, 60-68. https://doi.org/10.1016/j.healthplace.2013.11.006Gallego, L. M., Gallego, D., Arboleda, A., Garcés, L. y Sepúlveda, J. (2017). La influencia de la psicología ambiental en el contexto de la educación en Colombia: el caso del centro de Medellín. Producción + Limpia, 12(1) 124-132. Recuperado de http://repository.lasallista.edu. co:8080/ojs/index.php/pl/article/view/1380 https://doi.org/10.22507/pml.v12n1a13García, F. y Peralta, M. P. (2016). 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