Percepción de la educación inclusiva en la Universidad Cooperativa de Colombia Seccional Bucaramanga.

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Autores:
Castro Quintero, Leydi Liliana
Jaimes Diaz , Leticia
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2024
Institución:
Universidad Cooperativa de Colombia
Repositorio:
Repositorio UCC
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/57311
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/20.500.12494/57311
Palabra clave:
Educación inclusiva
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Educación superior
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spelling Gómez Pérez, NemíasCastro Quintero, Leydi LilianaJaimes Diaz , Leticia2024-10-21T20:31:07Z2024-10-21T20:31:07Z2024-09-13Castro Quintero, L. L. y Jaimes Diaz, L. (2024). Percepción de la educación inclusiva en la Universidad Cooperativa de Colombia Seccional Bucaramanga [Tesis de Maestría, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombia. https://hdl.handle.net/20.500.12494/57311https://hdl.handle.net/20.500.12494/57311.El presente proyecto de investigación denominado “Percepción de la educación inclusiva en la Universidad Cooperativa de Colombia Seccional Bucaramanga”, cuyo objetivo principal fue Comprender las concepciones sobre “implementación de la política de educación inclusiva, en la educación superior; de los actores vinculados a la Universidad Cooperativa de Colombia seccional Bucaramanga”. Se adoptó una, metodología cualitativa, aplicando estudio de caso, como instrumento se aplicó la entrevista semiestructurada. Los resultados se basan en la teoría fundamentada, mediante la categorización y codificación de las entrevistas a los actores (profesores, administrativos y estudiantes.), que revelan percepciones convenientes, propicias, otras desfavorables, sobre la “política de educación inclusiva e intercultural” de la institución, lo cual muestra, falta de conocimiento, derivando escasa aplicabilidad y visibilización al interior de la Seccional Bucaramanga.The present research project called “Look at inclusive education at the Universidad Cooperativa de Colombia Sectional Bucaramanga”, whose main objective was to understand the conceptions about “implementation of the inclusive education policy in higher education; of the actors linked to the Bucaramanga sectional Colombia Cooperative University.” A qualitative methodology was adopted, applying a case study, the semi-structured interview was applied as an instrument. The results are based on grounded theory, through the categorization and coding of interviews with the actors (teachers, administrators and students), which reveal convenient, favorable, and other unfavorable perceptions about the “inclusive and intercultural education policy” of the institution, which shows a lack of knowledge, resulting in poor applicability and visibility within the Bucaramanga Section.Introducción -- Capítulo I -- Del planteamiento del problema -- 1. De la introducción al capítulo y las implicaciones investigativas -- 1.1. Problema de investigación -- 1.1.1. Pregunta de investigación -- 1.2. Objetivos -- 1.2.1 Objetivo general -- 1.2.2 Objetivos específicos -- 1.3. Justificación de la investigación -- 1.4. Limitaciones y delimitaciones -- Capítulo II -- Del marco teórico -- 2. Introducción -- 2.1. Bases teóricas -- 2.2. Estado del arte -- 2.2.1. Antecedentes internacionales -- 2.2.2. Antecedentes nacionales -- 2.2.3. Antecedentes locales -- 2.3. Cierre de capítulo -- Capítulo III -- Enfoque metodológico para abordar el problema -- 3.Delimitando la investigación: diseño, alcance, muestra y aspectos éticos -- 3.1 Enfoque -- 3.2 Diseño -- 3.3. Alcance -- 3. 4. Marco contextual -- 3.5. Población, muestra -- 3.6. Instrumentos de recolección de datos -- 3.6.1. Confiabilidad y validez -- 3.6.2. Aspectos éticos -- 3.6.3. Aplicación de instrumentos -- 3.6.4. Prueba piloto -- 3.7. Técnica de análisis de datos. -- 3.8. Cierre de capítulo -- Capítulo IV -- La comprensión de la política de educación inclusiva expuesta por diferentes actores de la comunidad educativa de la Universidad Cooperativa de Colombia-seccional Bucaramanga -- 4.1 Introducción -- 4.2. Análisis de los datos -- Figura 1. Triangulación de la información -- Figura 2. Representación esquemática de la categorización de la información -- 4.2. 1. Importancia de la política de educación inclusiva -- 4.2.2. Acciones para tener en cuenta de la política de educación inclusiva en la Universidad Cooperativa de Colombia -- 4.2.3. Del conocimiento que tienen los actores de la política de educación inclusiva de la Universidad Cooperativa de Colombia seccional Bucaramanga -- 4.2.4. De las concepciones que tienen los actores de la política de educación inclusiva de la Universidad Cooperativa de Colombia seccional Bucaramanga -- 4.2.5. De las principales barreras en la implementación de la política de educación inclusiva en la Universidad Cooperativa de Colombia seccional Bucaramanga -- 4.2.5.1 Diversidad funcional -- 4.2.5.2. Barreras económicas -- 4.3. Discusión de los resultados -- 4.4. Cierre del capítulo -- Capítulo V -- Hacia nuevos horizontes: conclusiones y recomendaciones -- 5.1. Conclusiones -- 5.2. Recomendaciones -- 6. Referencias bibliográficas -- 7. Anexos --MaestríaMagister en educación122 p.application/pdfspaUniversidad Cooperativa de Colombia, Posgrado, Maestría en Educación, BogotáMaestría en EducaciónPosgradoBogotáBogotáhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2NAPercepción de la educación inclusiva en la Universidad Cooperativa de Colombia Seccional Bucaramanga.Trabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAinscow, M. (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas: ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares (Vol. 84). Narcea Ediciones.Ainscow, M., Hopkins, D., Southworth, G., & West, M. (2001). Hacia escuelas eficaces para todos: Manual para la formación de equipos docentes (Vol. 85). Narcea Ediciones.AM Núñez Henao (2024). 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