Intervención en habilidades sociales y expresión de emociones para fortalecer el autoconcepto en 16 jóvenes de grado 8° del Colegio Juan Pablo II

Este proyecto de intervención tuvo como objetivo fortalecer el autoconcepto. El cual, algunos autores como Lucas & Carbonero (1999); Esnaola, Goñi & Madariaga (2008) y Albalate (2011) definen el autoconcepto como la forma de percibirse a sí mismo, percepción que es mediada las experiencias y...

Full description

Autores:: Álvarez Delgado, Luz Elena
Osorio Gómez, Leidy Johanna
Osorio Árias Adrian

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2015

Institución:: Universidad Cooperativa de Colombia

Repositorio:: Repositorio UCC

Idioma:

id	COOPER2_af6e8523f299bc927ca7981b232d4454
oai_identifier_str	oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/10839
network_acronym_str	COOPER2
network_name_str	Repositorio UCC
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Intervención en habilidades sociales y expresión de emociones para fortalecer el autoconcepto en 16 jóvenes de grado 8° del Colegio Juan Pablo II
title	Intervención en habilidades sociales y expresión de emociones para fortalecer el autoconcepto en 16 jóvenes de grado 8° del Colegio Juan Pablo II
spellingShingle	Intervención en habilidades sociales y expresión de emociones para fortalecer el autoconcepto en 16 jóvenes de grado 8° del Colegio Juan Pablo II Habilidades sociales Autoconcepto Adolescentes TG 2015 PSI 10839
title_short	Intervención en habilidades sociales y expresión de emociones para fortalecer el autoconcepto en 16 jóvenes de grado 8° del Colegio Juan Pablo II
title_full	Intervención en habilidades sociales y expresión de emociones para fortalecer el autoconcepto en 16 jóvenes de grado 8° del Colegio Juan Pablo II
title_fullStr	Intervención en habilidades sociales y expresión de emociones para fortalecer el autoconcepto en 16 jóvenes de grado 8° del Colegio Juan Pablo II
title_full_unstemmed	Intervención en habilidades sociales y expresión de emociones para fortalecer el autoconcepto en 16 jóvenes de grado 8° del Colegio Juan Pablo II
title_sort	Intervención en habilidades sociales y expresión de emociones para fortalecer el autoconcepto en 16 jóvenes de grado 8° del Colegio Juan Pablo II
dc.creator.fl_str_mv	Álvarez Delgado, Luz Elena Osorio Gómez, Leidy Johanna Osorio Árias Adrian
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv	Rincón Montero, Edgar Efrén
dc.contributor.author.none.fl_str_mv	Álvarez Delgado, Luz Elena Osorio Gómez, Leidy Johanna Osorio Árias Adrian
dc.subject.spa.fl_str_mv	Habilidades sociales Autoconcepto Adolescentes
topic	Habilidades sociales Autoconcepto Adolescentes TG 2015 PSI 10839
dc.subject.classification.spa.fl_str_mv	TG 2015 PSI 10839
description	Este proyecto de intervención tuvo como objetivo fortalecer el autoconcepto. El cual, algunos autores como Lucas & Carbonero (1999); Esnaola, Goñi & Madariaga (2008) y Albalate (2011) definen el autoconcepto como la forma de percibirse a sí mismo, percepción que es mediada las experiencias y, en las cuales influyen aspectos como la autoeficacia y el sistema de creencias de una persona. De acuerdo con Musitu, García & Gutiérrez (1997) el autoconcepto está compuesto por las dimensiones social, familiar, emocional y académica. En el proceso de intervención se incluyen estrategias de entrenamiento en habilidades sociales, las cuales se tomaron como líneas de acción para el fortalecimiento del autoconcepto. Esta intervención se llevó a cabo con 16 jóvenes escolarizados, de edades entre los 14 a los 16 años, pertenecientes al colegio Juan Pablo II de la ciudad de Cali. Se realizó un pre test- pos test con la prueba de autoconcepto forma A (AFA) de Musitu, García & Gutiérrez (1997) que consta de 36 preguntas y calificación de uno a tres. La intervención se realizó por medio de tres líneas de acción dirigidas a fortalecer las cuatro dimensiones del autoconcepto (social, académica, emocional y familiar). Con un método de entrenamiento en las habilidades sociales de escucha, reconocimiento y expresión de las emociones, participación y cooperación en el contexto de la clase. Se desarrollaron tres sesiones en las cuales se implementaron seis actividades. Los resultados se establecieron a partir de las diferencias entre las puntuaciones directas, las medias y la desviación obtenidas en el pre-test postest realizado y se discuten en comparación de los antecedentes encontrados en intervenciones similares.
publishDate	2015
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2015
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2019-06-05T14:16:07Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2019-06-05T14:16:07Z
dc.type.none.fl_str_mv	Trabajo de grado - Pregrado
dc.type.hasVersion.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.coar.none.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.driver.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
status_str	acceptedVersion
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	https://hdl.handle.net/20.500.12494/10839
dc.identifier.bibliographicCitation.spa.fl_str_mv	Álvarez Delgado, L. E., Osorio Gómez, L. J., y Osorio Árias, A. (2015). Intervención en habilidades sociales y expresión de emociones para fortalecer el autoconcepto en 16 jóvenes de grado 8° del Colegio Juan Pablo II (Tesis de pregrado). Recuperado de: http://repository.ucc.edu.co/handle/ucc/10839
url	https://hdl.handle.net/20.500.12494/10839
identifier_str_mv	Álvarez Delgado, L. E., Osorio Gómez, L. J., y Osorio Árias, A. (2015). Intervención en habilidades sociales y expresión de emociones para fortalecer el autoconcepto en 16 jóvenes de grado 8° del Colegio Juan Pablo II (Tesis de pregrado). Recuperado de: http://repository.ucc.edu.co/handle/ucc/10839
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Albalate, A. m. (2011). Desarrollo de habilidades sociales en estudiantes universitarios. Revista Latinoamericana de Psicología, 22(2) 265-282. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80522205 Eceiza, M., Arrieta, M. & Goñi, A. (2008). Habilidades sociales y contextos de la conducta social. Revista de Psicodidáctica, 13(1) 11-26. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17513102O Esnaola, I., Goñi, A. & Madariaga, J. M. (2008). El autoconcepto: perspectivas de investigación. Revista de Psicodidáctica, 13(1) 69-96. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17513105 Fuentes, M. C., García, J. F., Gracia, E. & Lila, M. (2011). Autoconcepto y ajuste psicosocial en la adolescencia. Psicothema, 23(1) 7-12. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=72717207002 Garaigordobil, M. & Durá, A. (2006). Neosexismo en adolescentes: relaciones con autoconcepto-autoestima, personalidad, psicopatología, problemas de conducta y habilidades sociales. Clínica y Salud, 17(2) 127-149. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=180613872001 Gargallo López, B., Garfella Esteban, P. R., Sánchez Peris, F., Ros Ros, C. & Serra Carbonell, B. (2009). La influencia del autoconcepto en el rendimiento académico en estudiantes universitarios. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 20(1) 16-28. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=338230781003 González, F. O. (2005). Estructura multidimensional del autoconcepto físico. Revista de Psicodidáctica, 10(1) 121-129. Recuperado de http://148.215.2.11/articulo.oa?id=17514745011 González, J. A., Núñez Pérez, J. C., Glez. Pumariega, S. & García, M. S. (1997). Autoconcepto, autoestima y aprendizaje escolar. Psicothema, 9(2) 271-289. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=72709204 Lucas, M. S. & Carbonero Martín, M. Á. (1999). Desarrollo del autoconcepto y autoeficacia a través de un programa de orientación profesional en Educación Secundaria. Revista de Psicodidáctica, (8) Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17500808. Malo, C. S., Bataller Sallent, S., Casas Aznar, F., Gras Pérez, M. E. & González Carrasco, m. (2011). Análisis psicométrico de la escala multidimensional de autoconcepto af5 en una muestra de adolescentes y adultos de Cataluña. Psicothema, 23(4) 871-878. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=72722232052 Mestre, E. V., Samper García, P. & Pérez Delgado, E. (2001). Clima familiar y desarrollo del autoconcepto. Un estudio longitudinal en población adolescente. Revista Latinoamericana de Psicología, 33(3) 243-259. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80533301 Musitu, G., García, F. & Gutiérrez, M. (1997).Autoconcepto Forma A (A.F.A). Manual. Madrid. TEA Ediciones. Nuñes Baptista, M., Rigotto, D. M., Ferrari Cardoso, H. & Marín Rueda, F. J. (2012). Soporte social, familiar y autoconcepto: relación entre los constructos. Psicología desde el Caribe, 29(1) 1-18. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=21323171002 Palacios, E. (2009). El autoconcepto personal estructura interna, medida y variabilidad. Universidad del país Basco. : [Fecha de consulta: 19 de enero de 2015] Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17513105> ISSN 1136-1034 Pérez, E., Cupani, M. & Ayllón, S. (2005). Predictores de rendimiento académico en la escuela media: habilidades, autoeficacia y rasgos de personalidad. Avaliação Psicológica, 4(1) 1-11. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=335027178002 Pinilla Sepúlveda VE, Montoya Londoño DM, Dussán Lubert C, Hernández Botero JS. Autoconcepto en una muestra de estudiantes universitarios de la ciudad de Manizales. Hacia promoc. Salud. 2014; 19(1):114-127 Rosa, J. Díaz, R. (1991). Evaluación del autoconcepto. Una escala multidimensional. Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 23, núm. 1, 1991, pp. 15-33. Rosen, J. A., Glennie, E. J., Dalton B. W., Lennon, J. M., and Bozick, R. N. (2010). No cognitive Skills in the Classroom: New Perspectives on Educational Research. RTI Press publication No. BK-0004-1009. Research Triangle Park, NC: RTI International. Retrieved [5-junio-2014] from http://www.rti.org/rtipress Rosentreter Z., J. (1996). Habilidades sociales y salud mental. Un enfoque comunitario. Última Década, (4) 1-21. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=19500413 Santana, L., Luis A. Feliciano, F. & Jiménez, A. autoconcepto académico y toma de decisiones en el alumnado de bachillerato. Facultad de Educación. Universidad de La Laguna REOP. Vol. 20, No 1, 1er Trimestre, 2009, pp. 61-75. Santana, L., Luis A. Feliciano, F. & Jiménez, A. autoconcepto académico y toma de decisiones en el alumnado de bachillerato. Facultad de Educación. Universidad de La Laguna REOP. Vol. 20, No 1, 1er Trimestre, 2009, pp. 61-75. Valdez, J. L., González, N. I., López Fuentes, A. & Reusche Lari, R. M. (2001). El autoconcepto en niños mexicanos y peruanos. Revista Latinoamericana de Psicología, 33(2) 199-205. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80533207 Villarreal, V. (1995). Relación entre autoconcepto y rendimiento académico. Pontificia universidad católica de chile. : [Fecha de consulta: 19 de enero de 2015] Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17513105> ISSN 1136-1034 Yarzún Iturra, g., estrada Goic, c., pino Astete, e. & Oyarzún jara, m. (2012). Habilidades sociales y rendimiento académico: una mirada desde el género. Acta colombiana de psicología, 15(2) 21-28. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=79825836011
dc.rights.license.none.fl_str_mv	Atribución
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.none.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv	Atribución http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, Cali
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Psicología
dc.publisher.place.spa.fl_str_mv	Cali
institution	Universidad Cooperativa de Colombia
bitstream.url.fl_str_mv	https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/c23ef90d-4b19-4474-b449-91109d5c86cf/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/84096beb-68e6-4788-9f66-1f6a08803626/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/98cb4f17-eacd-4073-889f-0e76b3a6c0df/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/b13a6eb5-433c-4aae-9ae3-ec35829c0f6c/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/ef9ceb36-10df-40fd-95cf-92c5755f9ab2/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/107c96d1-5a3f-4ee6-8d90-2ae287e69271/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/d4bbade2-7759-4d08-b22e-f90001fe1f8e/download
bitstream.checksum.fl_str_mv	89cc57cf0c9355f2d9950093f3ae33af 00b629b0448568bf533b261ce9424067 3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45 2fc6f9dd679fcc12f5784703e7e59767 edac1c90c2ffdce1187b2eec87184e46 a7984a9d00da5980357653da4aeadfb1 6d93d3216dc4a7f5df47d4876fbec4d3
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombia
repository.mail.fl_str_mv	bdigital@metabiblioteca.com
_version_	1814246974088544256
spelling	Rincón Montero, Edgar Efrén Álvarez Delgado, Luz ElenaOsorio Gómez, Leidy JohannaOsorio Árias Adrian2019-06-05T14:16:07Z2019-06-05T14:16:07Z2015https://hdl.handle.net/20.500.12494/10839Álvarez Delgado, L. E., Osorio Gómez, L. J., y Osorio Árias, A. (2015). Intervención en habilidades sociales y expresión de emociones para fortalecer el autoconcepto en 16 jóvenes de grado 8° del Colegio Juan Pablo II (Tesis de pregrado). Recuperado de: http://repository.ucc.edu.co/handle/ucc/10839Este proyecto de intervención tuvo como objetivo fortalecer el autoconcepto. El cual, algunos autores como Lucas & Carbonero (1999); Esnaola, Goñi & Madariaga (2008) y Albalate (2011) definen el autoconcepto como la forma de percibirse a sí mismo, percepción que es mediada las experiencias y, en las cuales influyen aspectos como la autoeficacia y el sistema de creencias de una persona. De acuerdo con Musitu, García & Gutiérrez (1997) el autoconcepto está compuesto por las dimensiones social, familiar, emocional y académica. En el proceso de intervención se incluyen estrategias de entrenamiento en habilidades sociales, las cuales se tomaron como líneas de acción para el fortalecimiento del autoconcepto. Esta intervención se llevó a cabo con 16 jóvenes escolarizados, de edades entre los 14 a los 16 años, pertenecientes al colegio Juan Pablo II de la ciudad de Cali. Se realizó un pre test- pos test con la prueba de autoconcepto forma A (AFA) de Musitu, García & Gutiérrez (1997) que consta de 36 preguntas y calificación de uno a tres. La intervención se realizó por medio de tres líneas de acción dirigidas a fortalecer las cuatro dimensiones del autoconcepto (social, académica, emocional y familiar). Con un método de entrenamiento en las habilidades sociales de escucha, reconocimiento y expresión de las emociones, participación y cooperación en el contexto de la clase. Se desarrollaron tres sesiones en las cuales se implementaron seis actividades. Los resultados se establecieron a partir de las diferencias entre las puntuaciones directas, las medias y la desviación obtenidas en el pre-test postest realizado y se discuten en comparación de los antecedentes encontrados en intervenciones similares.The following work is an intervention project that aimed to strengthen the self-concept. Which, some authors like Lucas & Carbonero (1999); Esnaola, Goñi & Madariaga (2008); Albalate (2011) define it as the way of perceiving also, which mediate the experiences and in which influence aspects such as self-efficacy and belief system of a person. According to Musitu Garcia & Gutiérrez (1997) self-concept consists of the, family, emotional and academic social dimensions. In the process of intervention strategies, social skills training, which were taken as lines of action for strengthening the self-concept are included. The intervention was conducted with 16 young students, aged between 14 and 16 years, belonging to the school John Paul II in the city of Cali. A pretest- posttest with self-concept test form A (AFA) Musitu, Garcia & Gutiérrez (1997) consisting of 36 questions and rated from one to three was performed. The operation was performed through three lines of action aimed at strengthening the four dimensions of self-concept (social, academic, emotional and familial) Musitu proposed by Garcia & Gutiérrez (1997). With a method of training in social skills of listening, recognition and expression of emotions, participation and cooperation in the context of the class. Six activities were developed in three sessions, with a time of two hours per session. The results are established from the differences between raw scores, mean and deviation obtained in the pre -test and post-test performed are discussed in comparison to the background found in similar interventions.1. Justificación. -- 2. Planteamiento del problema. -- 3. Marco conceptual. -- 3.1 Marco teórico. -- 3.1.1 Dimensión social. -- 3.1.2 Dimensión académica. -- 3.1.3 Dimensión familiar. -- 3.1.4 Dimensión emocional. -- 3.1.5 Autoeficacia. -- 3.1.6 Habilidades sociales. -- 3.2 Antecedentes. -- 4 Formulación del proyecto. -- 4.1 Misión. -- 4.2 Visión. -- 4.3 Caracterización de la población. -- 4.4 Planteamiento de objetivos. -- 4.4.1 Objetivo general. -- 4.4.2 Objetivos específicos. -- 5 Metodología. -- 5.1 Líneas de acción. -- 5.1.1 Primera línea de acción. -- 5.1.2 Segunda línea de acción. -- 5.1.3 Tercera línea de acción. -- 5.2 Fases del proyecto. -- 5.2.1 Primera fase. -- 5.2.2 Segunda fase. -- 5.2.3 Tercera fase. -- 5.3 Técnicas e instrumentos. -- 5.3.1 Instrumentos. -- 5.3.2 Modelamiento. -- 5.3.3 Representación. -- 5.3.4 Reforzamiento. -- 6 Resultados. -- 6.1 Resultados obtenidos según los indicadores propuestos para el cumplimiento del taller. -- 6.1.1 Resultados obtenidos según los indicadores propuestos para el cumplimiento del objetivo general. -- 6.1.2 Resultados de los indicadores propuestos para el cumplimiento del objetivo específico 1. -- 6.1.3 Resultados de los indicadores propuestos para el cumplimiento del objetivo específico 2. -- 6.1.4 Resultados de los indicadores propuestos para el cumplimiento del objetivo específico 3. -- 6.2 Análisis de significancia estadística de los cambios en la puntuación pretest postes en el autoconcepto. -- 6.3 Comparativos pretest postest en las dimensiones del autoconcepto. -- 6.3.1 Resultados para el cumplimiento del objetivo General. -- 6.3.2 Resultados para el cumplimiento del objetivo específico 1. -- 6.3.3 Resultados para el cumplimiento del objetivo específico 2. -- 6.3.4 Resultados para el cumplimiento del objetivo específico 3. -- 7 Discusión. -- 8 Conclusiones. -- 9 Referencias. -- 10 Anexos.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, CaliPsicologíaCaliHabilidades socialesAutoconceptoAdolescentesTG 2015 PSI 10839Intervención en habilidades sociales y expresión de emociones para fortalecer el autoconcepto en 16 jóvenes de grado 8° del Colegio Juan Pablo IITrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribucióninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Albalate, A. m. (2011). Desarrollo de habilidades sociales en estudiantes universitarios. Revista Latinoamericana de Psicología, 22(2) 265-282. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80522205Eceiza, M., Arrieta, M. & Goñi, A. (2008). Habilidades sociales y contextos de la conducta social. Revista de Psicodidáctica, 13(1) 11-26. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17513102OEsnaola, I., Goñi, A. & Madariaga, J. M. (2008). El autoconcepto: perspectivas de investigación. Revista de Psicodidáctica, 13(1) 69-96. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17513105Fuentes, M. C., García, J. F., Gracia, E. & Lila, M. (2011). Autoconcepto y ajuste psicosocial en la adolescencia. Psicothema, 23(1) 7-12. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=72717207002Garaigordobil, M. & Durá, A. (2006). Neosexismo en adolescentes: relaciones con autoconcepto-autoestima, personalidad, psicopatología, problemas de conducta y habilidades sociales. Clínica y Salud, 17(2) 127-149. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=180613872001Gargallo López, B., Garfella Esteban, P. R., Sánchez Peris, F., Ros Ros, C. & Serra Carbonell, B. (2009). La influencia del autoconcepto en el rendimiento académico en estudiantes universitarios. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 20(1) 16-28. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=338230781003González, F. O. (2005). Estructura multidimensional del autoconcepto físico. Revista de Psicodidáctica, 10(1) 121-129. Recuperado de http://148.215.2.11/articulo.oa?id=17514745011González, J. A., Núñez Pérez, J. C., Glez. Pumariega, S. & García, M. S. (1997). Autoconcepto, autoestima y aprendizaje escolar. Psicothema, 9(2) 271-289. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=72709204Lucas, M. S. & Carbonero Martín, M. Á. (1999). Desarrollo del autoconcepto y autoeficacia a través de un programa de orientación profesional en Educación Secundaria. Revista de Psicodidáctica, (8) Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17500808.Malo, C. S., Bataller Sallent, S., Casas Aznar, F., Gras Pérez, M. E. & González Carrasco, m. (2011). Análisis psicométrico de la escala multidimensional de autoconcepto af5 en una muestra de adolescentes y adultos de Cataluña. Psicothema, 23(4) 871-878. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=72722232052Mestre, E. V., Samper García, P. & Pérez Delgado, E. (2001). Clima familiar y desarrollo del autoconcepto. Un estudio longitudinal en población adolescente. Revista Latinoamericana de Psicología, 33(3) 243-259. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80533301Musitu, G., García, F. & Gutiérrez, M. (1997).Autoconcepto Forma A (A.F.A). Manual. Madrid. TEA Ediciones.Nuñes Baptista, M., Rigotto, D. M., Ferrari Cardoso, H. & Marín Rueda, F. J. (2012). Soporte social, familiar y autoconcepto: relación entre los constructos. Psicología desde el Caribe, 29(1) 1-18. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=21323171002Palacios, E. (2009). El autoconcepto personal estructura interna, medida y variabilidad. Universidad del país Basco. : [Fecha de consulta: 19 de enero de 2015] Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17513105> ISSN 1136-1034Pérez, E., Cupani, M. & Ayllón, S. (2005). Predictores de rendimiento académico en la escuela media: habilidades, autoeficacia y rasgos de personalidad. Avaliação Psicológica, 4(1) 1-11. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=335027178002Pinilla Sepúlveda VE, Montoya Londoño DM, Dussán Lubert C, Hernández Botero JS. Autoconcepto en una muestra de estudiantes universitarios de la ciudad de Manizales. Hacia promoc. Salud. 2014; 19(1):114-127Rosa, J. Díaz, R. (1991). Evaluación del autoconcepto. Una escala multidimensional. Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 23, núm. 1, 1991, pp. 15-33.Rosen, J. A., Glennie, E. J., Dalton B. W., Lennon, J. M., and Bozick, R. N. (2010). No cognitive Skills in the Classroom: New Perspectives on Educational Research. RTI Press publication No. BK-0004-1009. Research Triangle Park, NC: RTI International. Retrieved [5-junio-2014] from http://www.rti.org/rtipressRosentreter Z., J. (1996). Habilidades sociales y salud mental. Un enfoque comunitario. Última Década, (4) 1-21. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=19500413Santana, L., Luis A. Feliciano, F. & Jiménez, A. autoconcepto académico y toma de decisiones en el alumnado de bachillerato. Facultad de Educación. Universidad de La Laguna REOP. Vol. 20, No 1, 1er Trimestre, 2009, pp. 61-75.Santana, L., Luis A. Feliciano, F. & Jiménez, A. autoconcepto académico y toma de decisiones en el alumnado de bachillerato. Facultad de Educación. Universidad de La Laguna REOP. Vol. 20, No 1, 1er Trimestre, 2009, pp. 61-75.Valdez, J. L., González, N. I., López Fuentes, A. & Reusche Lari, R. M. (2001). El autoconcepto en niños mexicanos y peruanos. Revista Latinoamericana de Psicología, 33(2) 199-205. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80533207Villarreal, V. (1995). Relación entre autoconcepto y rendimiento académico. Pontificia universidad católica de chile. : [Fecha de consulta: 19 de enero de 2015] Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17513105> ISSN 1136-1034Yarzún Iturra, g., estrada Goic, c., pino Astete, e. & Oyarzún jara, m. (2012). Habilidades sociales y rendimiento académico: una mirada desde el género. Acta colombiana de psicología, 15(2) 21-28. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=79825836011PublicationORIGINAL2019_habilidades_sociales_emociones.pdf2019_habilidades_sociales_emociones.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf2355769https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/c23ef90d-4b19-4474-b449-91109d5c86cf/download89cc57cf0c9355f2d9950093f3ae33afMD512019_habilidades_sociales_emociones-FormatoPublicacionWeb.pdf2019_habilidades_sociales_emociones-FormatoPublicacionWeb.pdfFormato de autorización de publicación en la webapplication/pdf945796https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/84096beb-68e6-4788-9f66-1f6a08803626/download00b629b0448568bf533b261ce9424067MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/98cb4f17-eacd-4073-889f-0e76b3a6c0df/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD53THUMBNAIL2019_habilidades_sociales_emociones.pdf.jpg2019_habilidades_sociales_emociones.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3446https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/b13a6eb5-433c-4aae-9ae3-ec35829c0f6c/download2fc6f9dd679fcc12f5784703e7e59767MD542019_habilidades_sociales_emociones-FormatoPublicacionWeb.pdf.jpg2019_habilidades_sociales_emociones-FormatoPublicacionWeb.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg4325https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/ef9ceb36-10df-40fd-95cf-92c5755f9ab2/downloadedac1c90c2ffdce1187b2eec87184e46MD55TEXT2019_habilidades_sociales_emociones.pdf.txt2019_habilidades_sociales_emociones.pdf.txtExtracted texttext/plain101815https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/107c96d1-5a3f-4ee6-8d90-2ae287e69271/downloada7984a9d00da5980357653da4aeadfb1MD562019_habilidades_sociales_emociones-FormatoPublicacionWeb.pdf.txt2019_habilidades_sociales_emociones-FormatoPublicacionWeb.pdf.txtExtracted texttext/plain6https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/d4bbade2-7759-4d08-b22e-f90001fe1f8e/download6d93d3216dc4a7f5df47d4876fbec4d3MD5720.500.12494/10839oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/108392024-08-10 10:23:21.033open.accesshttps://repository.ucc.edu.coRepositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombiabdigital@metabiblioteca.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

Intervención en habilidades sociales y expresión de emociones para fortalecer el autoconcepto en 16 jóvenes de grado 8° del Colegio Juan Pablo II

Publicaciones similares