Cartilla: las matemáticas y el arte una experiencia de enseñanza integrada en lo afectivo, cognitivo y expresivo con alumnos de cuarto y quinto
La institución educativa en su quehacer cotidiano se encuentra con diferentes problemas entre ellos los conflictos entre estudiantes, conflicto intrafamiliar y la problemática social; todo esto lleva a que el proceso educativo se vea interrumpido y la parte académica y humanista no se puedan desarro...
- Autores:
-
Guzman Cuervo, Ivan Mauricio
Guzman Cuervo, Jhon Jairo
Torres Yepes, Luisa Fernanda
Vasquez Nohava, Justiniano
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2013
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/16777
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/16777
- Palabra clave:
- Lineamientos curriculares de matemáticas
Fines de la educación
TG 2013 LMI 16777
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La institución educativa en su quehacer cotidiano se encuentra con diferentes problemas entre ellos los conflictos entre estudiantes, conflicto intrafamiliar y la problemática social; todo esto lleva a que el proceso educativo se vea interrumpido y la parte académica y humanista no se puedan desarrollar tal como está propuesta en el proyecto educativo institucional (PEI). La propuesta curricular que se presenta a la institución educativa tiene una teoría pedagógica conceptual actualizada, con una visión más precisa que va en beneficio de los estudiantes y el profesorado en general. Esta se define como una teoría del aprendizaje humano, conformada por tres aspectos: el afectivo que maneja las valoraciones y afectos, el cognitivo que procesa los aspectos intelectuales y el expresivo encargado de los procesos prácticos y comunicativos. |
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La propuesta curricular que se presenta a la institución educativa tiene una teoría pedagógica conceptual actualizada, con una visión más precisa que va en beneficio de los estudiantes y el profesorado en general. Esta se define como una teoría del aprendizaje humano, conformada por tres aspectos: el afectivo que maneja las valoraciones y afectos, el cognitivo que procesa los aspectos intelectuales y el expresivo encargado de los procesos prácticos y comunicativos.Introducción. -- 1 Planteamiento del problema. -- 1.1 Descripción del problema. -- 1.2 Formulacion. -- 1.3 Justificación. -- 1.4 Objetivos. -- 1.4.1 General. -- 1.4.2 Específicos. -- 1.5 Pregunta problematizadora. -- 1.6 Situacion problema. -- 2 Marco de referencia. -- 2.1 Marco de antecedentes. -- 2.2 Marco contextual. -- 2.2.1 Horizonte institucional. -- 2.2.2 Aspecto socioeconómico y educativo. -- 2.3 Marco teórico. -- 2.3.1 La transversalidad. -- 2.3.2 Modelo tridimensional de transversalidad. -- 2.3.3 Pensamientos matemáticos. -- 2.3.4 El desarrollo humano. -- 2.4 Marcoconceptual. -- 2.5 Marco legal. -- 2.5.1 Los proyectos pedagógicos. -- 2.5.2 Fines de la educación. -- 2.5.3 Objetivos de la básica primaria. -- 2.5.4 Lineamientos curriculares de matemáticas. -- 2.5.5 El sentido de los estándares de matemáticas. -- 3 Diseño metodológico. -- 3.1 Tipo de investigación. -- 3.2 Enfoque. -- 3.3 Poblacion y muestra. -- 3.4 Estrategias metodologicas. -- 3.5 Estructura del proyecto. -- 3.6 Diseño metodologico. -- 3.7 Técnicas e instrumentos. -- 3.8 Fases de lainvestigación. -- 4 Plan de acción. -- 5 Resultados. -- 6 Conclusiones. -- 7 Referencias y webgrafia. -- Anexos. -- A Encuesta a padres de familia. -- B Encuesta a docentes. -- C Encuesta a estudiantes de la institución. -- D Evidencias de las encuestas.ivan.guzmanc@campusucc.edu.coluisa.torresy@campusucc.edu.cojustiniano.vasquezn@campusucc.edu.co81 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Educación, Licenciatura en Básica con Énfasis en Matemáticas y Tecnología, MedellínLicenciatura en Básica con Énfasis en Matemáticas y TecnologíaMedellínLineamientos curriculares de matemáticasFines de la educaciónTG 2013 LMI 16777Cartilla: las matemáticas y el arte una experiencia de enseñanza integrada en lo afectivo, cognitivo y expresivo con alumnos de cuarto y quintoTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionDiario Oficial de la Federación. Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018. México, 2013. Pp. 57-63.Parra Arboleda, Claudia Patricia (2010), asesora pedagógica, Módulo Componente Científico.Manrique, Berrío Gabriel Raúl. Compendio de legislación educativa, Documento IX. Adida EdMINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL,(2000). Lineamientos curriculares de educación artística. Ed. Magisterio. BogotáSecretaría de Educación Pública. Programa Sectorial de Educación. SEP, México, 2013. Pp. 63-65Ministerio de Educación, (1998). Lineamientos curriculares. Recuperado de http://www.slideshare.net/AreadeArte/matematicas-1462046Brenda, Maigual (2012). Normal de Pasto, ¿Qué es el pensamiento espacial?Manjarrez, Janett ( 2009). Mi Mundo Geométrico.Caicedo, Laura y Diana (2012). Pensamiento Espacial.SoveroHinostroza, Franklin Valentin. 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