El aprendizaje de las medidas de tendencia central a través de la resolución de problemas

A través de la realización del siguiente trabajo se pretende identificar la incidencia que tiene la elaboración de una unidad didáctica en la enseñanza de las medidas de tendencia central a través de la resolución de problemas, a fin de identificar las habilidades y destrezas en el desarrollo de act...

Full description

Autores:
Zapata Córdoba, Maritza Isabel
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2018
Institución:
Universidad Cooperativa de Colombia
Repositorio:
Repositorio UCC
Idioma:
OAI Identifier:
oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/7052
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/20.500.12494/7052
Palabra clave:
Historia de la estadística
Actualidad de la estadística
Estadística
TG 2018 LMI
Rights
openAccess
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Atribución – No comercial – Sin Derivar
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description A través de la realización del siguiente trabajo se pretende identificar la incidencia que tiene la elaboración de una unidad didáctica en la enseñanza de las medidas de tendencia central a través de la resolución de problemas, a fin de identificar las habilidades y destrezas en el desarrollo de actividades desde el campo estadístico y matemático; reconociendo su importancia en la interpretación de datos e información proporcionada en revistas, periódicos, noticieros etc., lo cual facilita la realización de análisis estadísticos, e interpretación de la información proporcionada de una manera precisa y consistente.
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Recuperada de http://repository.ucc.edu.co/handle/ucc/7052A través de la realización del siguiente trabajo se pretende identificar la incidencia que tiene la elaboración de una unidad didáctica en la enseñanza de las medidas de tendencia central a través de la resolución de problemas, a fin de identificar las habilidades y destrezas en el desarrollo de actividades desde el campo estadístico y matemático; reconociendo su importancia en la interpretación de datos e información proporcionada en revistas, periódicos, noticieros etc., lo cual facilita la realización de análisis estadísticos, e interpretación de la información proporcionada de una manera precisa y consistente.Introducción. -- Planteamiento del problema. -- Situación problema. -- Formulación del problema. -- Justificación. -- Objetivos. -- Objetivo general. -- Objetivos específicos. -- Pregunta problematizadora. -- Marco referencial. -- Investigaciones sobre el estudio de las medidas de tendencia central. -- Antecedentes. -- Medidas de tendencia. -- Resolución de problemas. -- Relación entre las medidas de tendencia central y la resolución de problemas. -- Marco teórico. -- Historia de la estadística. -- Actualidad de la estadística. -- La estadística. -- Las medidas de tendencia. -- La resolución de problemas. -- Diseño metodológico. -- Enfoque. -- Tipo de investigación. -- Participantes y contexto. -- Diseño de instrumento de recolección de la información. -- Diseño de la secuencia de actividades. -- Resultado y análisis. -- Categoría Medidas de Tendencia Central. -- Subcategoría: Pensamiento y razonamiento estadístico. -- Subcategoría: Pensamiento y razonamiento estadístico. -- Subcategoría: Pensamiento y razonamiento estadístico. -- Subcategoría: Pensamiento y razonamiento estadístico. -- Categoría Resolución de Problemas. -- Subcategoría: Heurística. -- Subcategoría: Heurística. -- Subcategoría: Heurística. -- Subcategoría: Heurística. -- Conclusiones. -- Recomendaciones. -- Lista de Referencias. -- Anexos. -- Lista de tablas Tabla 1: Categorías, subcategorías e indicadores. -- Tabla 2: Análisis de resultados. -- Lista de imágenes Imagen 1: Modelo de resolución de problemas; Miguel De Guzmán. -- Imagen 2: Noticia. -- Imagen 3: Noticia. -- Imagen4: Noticia. -- Imagen 5: Indagación de conocimientos previos. -- Imagen 6: Respuestas dadas por los estudiantes. -- Imagen 7: Respuestas dadas por los estudiantes. -- Imagen 8: Actividad Nº2. -- Imagen 9: Respuestas a la actividad Nº1. -- Imagen 10: Exploración – estudios estadísticos (Fase Nº1). -- Imagen 11: Exploración – estudios estadísticos (Fase Nº1). -- Imagen 12: Gráfico de barras. -- Imagen 13: Lectura de gráfico de barras. -- Imagen 14: Análisis e interpretación de problemas. -- Imagen 15: Situación problema. -- Imagen 16: situación problema. -- Imagen 17: Respuestas dadas por los estudiantes. -- Imagen 18: Formulación de pregunta. -- Imagen 19: Preguntas. -- Imagen 20. -- Actividad en clase. -- Imagen 21: Respuestas dadas por los estudiantes. -- Lista de Anexos Anexo 1: Ciclo de aprendizaje de Ciclo de Aprendizaje Jorba & Sanmartín. -- Anexo 2: Entrevista semi-estructuradamaritza.zapatac@campusucc.edu.coUniversidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Educación, Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemática e Informática, MedellínLicenciatura en Matemáticas e InformáticaMedellínHistoria de la estadísticaActualidad de la estadísticaEstadísticaTG 2018 LMIEl aprendizaje de las medidas de tendencia central a través de la resolución de problemasTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAtribución – No comercial – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Blanco, J. L (2012). La resolución de problemas – una revisión teórica. Recuperado de http://revistasuma.es/sites/revistasuma.es/IMG/pdf/21/011-020.pdfBatanero, C., Godino, J. D. Green, D. R., Holmes, P. y Vallecillos, A. (1994). Errores y dificultades en la comprensión de los conceptos estadística, Batanero, C., Godino, J. D. y Navas, F. (1997).Batanero, C., Godino, J. D. y Navas, F. (1997). Concepciones de maestros de primaria en formación sobre los promedios. En H. Salmerón (Ed.), VII Jornadas LOGSE: Evaluación Educativa (pp. 310-304). Universidad de Granada.Batanero, C. (2000). Significado y comprensión de las medidas de posición central. UNO, 2000, 25, 41-58. Disponible en: http://www.ugr.es/~batanero/publicaciones%20index.htmCobo, B. (2003). Significado de las medidas de posición central para estudiantes de secundaria. Tesis doctoral. Universidad de Granada.Chan, C. (2009) Una propuesta didáctica sobre la media aritmética, la mediana y su representatividad. Tesis de licenciatura en enseñanza de la matemática. Universidad Autónoma de Yucatán, México.Baroody, A (1994). El Pensamiento Matemático de los Niños. Madrid: Aprendizaje Visor Polya, G. (1984). Cómo plantear y resolver problemas. México: TrillasBeyer, W. (2000). La resolución de problemas en la Primera Etapa de la Educación Básica y su implementación en el aula. Enseñanza de la Matemática, 9(1), 22-30Abdolhossini, A. (2012). The effects of cognitive and meta – cognitive methods of teaching in mathematics. Procedia - Social and Behavioral Sciences 46 (2012) 5894 – 5899. doi: 10.1016/j.sbspro.2012.06.535Ávila, R., & Encinas, Á. (2012). La gestión metacognitiva en el proceso de resolución de problemas de optimización y su relación con la competencia del resolutor. Acta latinoamericana de matemática educativa 25, 151 – 159.De Guzmán, M. (2007). Y la matemática. Revista iberoamericana de educación, 43, 19-58.Escudero, J. (1999). Resolución de problemas matemáticos. Salamanca: Europa artes gráficas S.A.Estrada, R. E. L., & Deslauriers, J. P. (2011). La entrevista cualitativa como técnica para la investigación en Trabajo Social. Margen: revista de trabajo social y ciencias sociales, (61), 2-19.Fernández, A. G. (1993). Aprendizaje autorregulado de la lectura. Revista de psicología general y aplicada: Revista de la Federación Española de Asociaciones de Psicología, 46(3), 351- 359.Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2003). Metodología de la investigación. La Habana: Editorial Félix Varela, 2.Walter, L., Gallegos, A., & Huerta, A. O. (2014). Aprendizaje por descubrimiento vs. Aprendizaje significativo: Un experimento en el curso de historia de la psicología. Boletim-Academia Paulista de Psicologia, 34(87), 455-471PublicationORIGINAL2018_aprendizaje_medidas_tendencias.pdf2018_aprendizaje_medidas_tendencias.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf1738297https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/78b1e6d7-8754-40eb-9a8a-2639b050314f/download61303ca375ce4ed4f097af1926e7b1acMD512018_aprendizaje_medidas_tendencias_Formatolicenciadeuso.pdf2018_aprendizaje_medidas_tendencias_Formatolicenciadeuso.pdfFormato de licencia de uso de obraapplication/pdf68111https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/11080820-9146-4b44-baa2-b683b3e789a3/downloadb27c62372185f245a3bbf5e0478e3d82MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/9acbd08b-7b86-43ea-a2cd-615e71979009/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD53TEXT2018_aprendizaje_medidas_tendencias.pdf.txt2018_aprendizaje_medidas_tendencias.pdf.txtExtracted 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