Aproximación a la violencia psicologica la Institución Educativa Francisco Antonio de Ulloa.
Este artículo aborda la problemática de violencia psicológica que afecta a los adolescentes de la Institución Educativa Francisco Antonio de Ulloa de la ciudad de Popayán y para ello se identificaron las causas de violencia psicológica en los estudiantes del grado 604 de la jornada de la tarde, para...
- Autores:
-
Guerrero Toro, Diana Carolina
Gómez Hurtado, Yaquelin
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Familia
Adolescente
Violencia
Psicopedagogía
Psicología
Educativa
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Este artículo aborda la problemática de violencia psicológica que afecta a los adolescentes de la Institución Educativa Francisco Antonio de Ulloa de la ciudad de Popayán y para ello se identificaron las causas de violencia psicológica en los estudiantes del grado 604 de la jornada de la tarde, para el segundo semestre de 2022. Para la recolección de información se utilizó un enfoque mixto de tipo descriptivo, con instrumentos como la encuesta y talleres participativos con padres y estudiantes, y el empleo del blog de la web 2.0. Entre los principales resultados se encontró que los adolescentes, estudiantes de 604, jornada tarde, identificaban rasgos propios de la violencia psicológica, sus causas y efectos, pero no sabían definirla con claridad ni que pautas seguir para prevenirla; 60% indicó que la habían visto en su cotidianidad pero que no la sufrían, en tanto que el 40% se identificó como víctima de este tipo de violencia. Igualmente, de la encuesta a los padres de familia se percibió que, factores socioeconómicos, rastros de violencia intrafamiliar y el perfil educativo, además de un entorno familiar monoparental y aumentado, con menos incidencia del tipo familiar tradicional de los progenitores, donde existe poco diálogo y atención a los hijos, inciden en los adolescentes para que reproduzcan tipos de violencia psicológica en el entorno escolar, siendo las más afectadas las niñas. Finalmente, como estrategia de prevención de la violencia psicológica, se creó un blog para que los miembros de la comunidad educativa conozcan todos los aspectos importantes de la violencia psicológica. |
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Entre los principales resultados se encontró que los adolescentes, estudiantes de 604, jornada tarde, identificaban rasgos propios de la violencia psicológica, sus causas y efectos, pero no sabían definirla con claridad ni que pautas seguir para prevenirla; 60% indicó que la habían visto en su cotidianidad pero que no la sufrían, en tanto que el 40% se identificó como víctima de este tipo de violencia. Igualmente, de la encuesta a los padres de familia se percibió que, factores socioeconómicos, rastros de violencia intrafamiliar y el perfil educativo, además de un entorno familiar monoparental y aumentado, con menos incidencia del tipo familiar tradicional de los progenitores, donde existe poco diálogo y atención a los hijos, inciden en los adolescentes para que reproduzcan tipos de violencia psicológica en el entorno escolar, siendo las más afectadas las niñas. Finalmente, como estrategia de prevención de la violencia psicológica, se creó un blog para que los miembros de la comunidad educativa conozcan todos los aspectos importantes de la violencia psicológica.This The Psychological violence problems 604-grade students, afternoon journey, at Francisco Antonio de Ulloa Highschool in Popayan, are coping with has been described in this article by means of psychological violence causes identification through data collection using mixed research approaching, including techniques such as interviews and workshops with parents and students, and web 2.0 blogs. Main findings indicate that adolescent students in 604-grade were identifying proper features related with psychological violence, its causes and effects but they were not able to clearly define well this violence type nor indicate preventing strategies. 60% of the students indicated they had been seen but never suffered psychological violence, while 40% identified themselves as victims of that violence. Likewise, from the survey of parents, it was perceived that socioeconomic factors, traces of domestic violence and the educational profile, in addition to a single-parent and increased family environment, with less incidence of the traditional family type of parents, where there is little dialogue and attention to children, affect adolescents so that they reproduce types of psychological violence in the school environment, with girls being the most affected. Finally, as a strategy to prevent psychological violence, a blog was created so that members of the educational community know all the important aspects of psychological violence.diana.guerrerotoro@campusucc.edu.coyaquelin.gomez@campusucc.edu.co23Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, PopayánPsicologíaPopayánFamiliaAdolescenteViolenciaPsicopedagogíaPsicologíaEducativaTG 2022 PSI 49246FamilyTeenViolenceAdolescent psychologyPsychology of the educationAproximación a la violencia psicologica la Institución Educativa Francisco Antonio de Ulloa.Trabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribución – No comercial – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Bermúdez-Quintana, E. M., Valero- Londoño, A. N., Díaz -Chavarro, B. C., CastrillónMuñoz, E., & Castrillón- Libreros, D. M. (2018). Perpetuación de violencias verbal y psicológicas en las relaciones afectivas y de familia en adolescentes de Cali. Revista Científica General José María Córdova, 16(21), 61. https://doi.org/10.21830/19006586.312Calleja, J. (2008). Aged Population, Violence And Nonviolence Toward (pp. 1–14). Elsevier Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-012373985-8.00001-5Delfin-Ruiz, C., Saldaña-Orozco, C., Cano-Guzman, R., & Peña-Velasco, E. (2021). Caracterización de los roles familiares y su impacto en las familias de México. Revista de Ciencias Sociales, 27(ESPECIAL 3), 128–138. https://doi.org/10.31876/rcs.v27i.36497Erazo-Santander, O. A. (2010). Reflexiones sobre la Violencia Escolar. Revista de Psicología GEPU, 1(3), 74–87. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3461067.pdf%5Cnhttps://dialnet.unirioja.e s/servlet/extart?codigo=3461067Grupo de Trabajo intersectorial. (2019). Encuesta nacional de violencia contra niños, niñas y adolescentes. https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/ED/GCFI/evc nna-presentacion.pdfHernandez-Sampieri, R., & Mendoza, C. P. (2018). Metodologia de la Investigacion. McGraw HillLeyton-Leyton, I. (2020). School coexistence in latin america: A review of latin american literature (2007-2017). Revista Colombiana de Educacion, 1(80), 227–260. https://doi.org/10.17227/RCE.NUM80-8219Longobardi, C., Prino, L. E., Fabris, M. A., & Settanni, M. (2019). Violence in school: An investigation of physical, psychological, and sexual victimization reported by Italian adolescents. Journal of School Violence, 18(1), 49–61. https://doi.org/10.1080/15388220.2017.1387128Molina, O., Martínez, A., & Hernández, C. D. (2014). Comportamiento de la violencia psicológica contra un grupo de mujeres en las relaciones de pareja. Revista Sexología y Sociedad, 20(2), 105–122.Naciones Unidas. (2017). Decidamos como medir la violencia en las escuelas.Noa, L., Creagh, Y., & Durán, Y. (2014). La violencia psicológica en las relaciones de pareja. Una problemática actual. Revista Información Científica, 88(6), 1145–1154.OMS. (2002). Informe mundial sobre la violencia y la salud. https://doi.org/10.1590/s0036- 46652003000300014Palacio, C. (2014). Violencia y salud mental (p. 9). universidad veracruzana. https://doi.org/10.1016/S0034-7450(14)60083-4Paolini, A. (2022). Using Social Emotional Learning to Prevent School Violence. In Using Social Emotional Learning to Prevent School Violence. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003262183Ruíz, M., Alzuri, M., Lopez, L. M., Hernández, Y., & Calzada, Y. (2019). Violencia intrafamiliar directa percibida por adolescentes. Revista Finlay, 9(2), 71–81.Salcedo, Y. A. (2018). Ley de Convivencia Escolar en Colombia: una política pública no legitimada. Dialogos de Derecho y Política, 20(2018), 157–174.Thoburn, J., & Sexton, T. (2016). Family psychology: theory, research, and practice. In Choice Reviews Online (Vol. 53). ABC CLIO LLC. https://doi.org/10.5860/choice.196863UNESCO. (2019). Violencia de género en el ámbito escolar. UNESCO.UNESCO. (2021). Violencia y acoso en entornos educativos: la experiencia de niños, niñas y jóvenes con discapacidad. In Educación 2030. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000378061_spaPublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/a0ab54fe-2123-4f45-bb28-fa0c774e5d3c/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD51ORIGINAL2022_violencia_psicologica.pdf2022_violencia_psicologica.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf735058https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/b5030d75-87ff-4e2c-8f6f-209fd100af41/download2cf88b4706472b5f8cfe1d74132d8aa8MD522022_violencia_psicologica-LicenciaUso.pdf2022_violencia_psicologica-LicenciaUso.pdfLicencia de 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