Los cursos de estadística de la plataforma Brightspace medidos desde las características de un objeto virtual de aprendizaje (OVA)
Dado la necesidad de desarrollar nuevas formas de educar virtualmente, debido a la pandemia actual los Objetos Virtuales de Aprendizaje OVA son utilizados principalmente para el desarrollo de contenidos de aprendizaje ya que permiten generar y estructurar actividades propuestas por las instituciones...
- Autores:
-
Caicedo González, John Edwar
López León, Oscar Fernando
Rey Jiménez, Yoel Styvens
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/32632
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/32632
- Palabra clave:
- Objeto virtual de aprendizaje (OVA)
Metodología de enfoque
Educación superior
Virtual Learning Objects (OVA)
Approach methodology
Higher education
- Rights
- openAccess
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- Atribución – No comercial – Compartir igual
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Dado la necesidad de desarrollar nuevas formas de educar virtualmente, debido a la pandemia actual los Objetos Virtuales de Aprendizaje OVA son utilizados principalmente para el desarrollo de contenidos de aprendizaje ya que permiten generar y estructurar actividades propuestas por las instituciones educativas donde se implementa, sobre un área específica, o en general, en nuestro caso la estadística, por medio de este artículo se analiza los beneficios y debilidades que se encuentran al utilizar los OVA como estrategia para darle un desarrollo a los curos programados y en general complementar los procesos de aprendizaje, se puede obtener resultados de esta investigación y generar propuestas de mejoramiento de deficiencias encontradas en todos los procesos que integra los OVA dentro del aula o fuera de ella, creando un entorno blended learning (b-learning), mezcla de actividades presenciales y virtuales, que propicia el auto aprendizaje y el trabajo colaborativo. Los OVA tiene un gran potencial que aún no se ha utilizado por parte de la gran mayoría de los profesores y estudiantes, a pesar de estar disponible en la red de forma gratuita. |
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Caicedo González, J. E., López León, O. F. y Rey Jiménez, Y. S. (2020). Los cursos de estadística de la plataforma Brightspace medidos desde las características de un objeto virtual de aprendizaje (OVA) [Trabajo de pregrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC. http://hdl.handle.net/20.500.12494/32632 |
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Alonso, M. (2019). Guía para la elaboración del trabajo final de grado. https://bib.us.es/derechoytrabajo/sites/bib3.us.es.derechoytrabajo/files/guia_para_elabora r _un_trabajo_final_de_grado_1.pdf Arras, A. K. V., Vota, A. M. D. G. A., & Tejedor, F. J. T. (2014). Perspectiva de estudiantes de posgrado sobre escenarios de aprendizaje, condiciones de la docencia y competencias en TIC en las modalidades presencial y virtual. Apertura, 6(2), 1-10. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5547080. Ávila Ballesteros, F. G., & González Pérez, J. A. (2020). Reinvención de la educación presencial frente a Pandemia del Covid-19. https://repository.ucatolica.edu.co/handle/10983/24643. Bauersfeld, H. (1995). The structuring of the structures: development and function of mathematizing as a social practice. En L. Steffe & J. Gale (Eds.), Constructivism in Education (pp. 137-158). 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Castro De Los Ríos, J. E. Desarrollo de un OVA para trabajar con las profesoras de grado primero del colegio Cafam, características y propiedades de figuras geométricas, usando GeoGebra. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/75815. Chong-Baque, P. G., & Marcillo-García, C. E. (2020). Estrategias pedagógicas innovadoras en entornos virtuales de aprendizaje. Dominio de las Ciencias, 6(3), 56-77. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7539680 Collazos, C. A., & Mendoza, J. (2006). Cómo aprovechar el “aprendizaje colaborativo” en el aula. Educación y educadores, 9(2), 61-76. https://aquichan.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/663/0. Cuadrado - Gallego, J. J. (2005). Adaptación de las Métricas de Reusabilidad de la Ingeniería del Software a los Learning Objects. Revista de Educación a Distancia. https://revistas.um.es/red/article/view/24471. Cubero Pérez, R. (2005). Elementos básicos para un constructivismo social. 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Repositorio Institucional UCC. http://hdl.handle.net/20.500.12494/32632Dado la necesidad de desarrollar nuevas formas de educar virtualmente, debido a la pandemia actual los Objetos Virtuales de Aprendizaje OVA son utilizados principalmente para el desarrollo de contenidos de aprendizaje ya que permiten generar y estructurar actividades propuestas por las instituciones educativas donde se implementa, sobre un área específica, o en general, en nuestro caso la estadística, por medio de este artículo se analiza los beneficios y debilidades que se encuentran al utilizar los OVA como estrategia para darle un desarrollo a los curos programados y en general complementar los procesos de aprendizaje, se puede obtener resultados de esta investigación y generar propuestas de mejoramiento de deficiencias encontradas en todos los procesos que integra los OVA dentro del aula o fuera de ella, creando un entorno blended learning (b-learning), mezcla de actividades presenciales y virtuales, que propicia el auto aprendizaje y el trabajo colaborativo. Los OVA tiene un gran potencial que aún no se ha utilizado por parte de la gran mayoría de los profesores y estudiantes, a pesar de estar disponible en la red de forma gratuita.Given the need to develop new ways of virtually educating, due to the current pandemic, the OVA Virtual Learning Objects are mainly used for the development of learning contents as they allow to generate and structure activities proposed by the educational institutions where it is implemented, on a specific area, or in general, in our case statistics, This article analyses the benefits and weaknesses of using the OVA as a strategy to develop programmed courses and in general to complement learning processes, results can be obtained from this research and generate proposals for improvement of deficiencies found in all the processes that integrate the OVA into or out of it, creating a blenden learning, a mix of activities in person and virtually that provides the own knowledge and corporate relationships. OVA have excellent potential which has not been used for any of the professors or students available on the free web.1. Planteamiento del problema y justificación en término de necesidad y pertinencia -- 1.1. Descripción del problema -- 1.2. Formulación del problema -- 1.3. Sistematización del problema -- 1.4. Justificación -- 2. Marco referencial y estado del arte -- 2.1. Estado del arte -- 2.2. Marco teórico -- 2.3. Marco conceptual -- 2.4. Marco legal -- 3. Objetivos -- 3.1. Objetivo general -- 3.2. Objetivos específicos -- 4. Metodología -- 4.1. Población y muestra -- 4.2. Técnicas e instrumentos -- 4.3. Operacionalización de los objetivos -- 5. Resultados -- 5.1. Características de un objeto virtual de aprendizaje ova, disponibles en diferentes repositorios a nivel regional, nacional e internacional -- 5.1.1. Ova del curso de adn solidario de la universidad cooperativa de Colombia -- 5.1.2. Ova del curso de matemáticas discretas de la universidad de Antioquia -- 5.1.3. Ova del curso de inglés de la universidad cooperativa de Colombia -- 5.1.4. Ova del curso de sistema general de gestión del instituto vasco de seguridad y salud laboral -- 5.1.5. Ova del curso de matemáticas de la universidad Icesi -- 5.1.6. Ova del curso de empresarismo de la universidad católica del norte -- 5.2. Comparación de criterios y características del ova propuesto por el ministerio de educación nacional -- 5.3. Evaluar los cursos de estadística en la plataforma brightspace de la universidad cooperativa de Colombia, sede Villavicencio, desde las características de un ova, para conocer los problemas que se generan relacionados con la eficiencia y eficacia de estos. -- 5.3.1. Aspectos físicos -- 5.3.2. Nivel de aprendizaje -- 5.3.3. Método de enseñanza -- 6. Conclusiones -- 7. Recomendaciones. -- Referenciasjohn.caicedo@campusucc.edu.cooscar.lopezle@campusucc.edu.coyoel.reyj@campusucc.edu.co93 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Económicas, Administrativas y Contables, Contaduría Pública, VillavicencioContaduría PúblicaVillavicencioObjeto virtual de aprendizaje (OVA)Metodología de enfoqueEducación superiorVirtual Learning Objects (OVA)Approach methodologyHigher educationLos cursos de estadística de la plataforma Brightspace medidos desde las características de un objeto virtual de aprendizaje (OVA)Trabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAtribución – No comercial – Compartir igualinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Alonso, M. (2019). Guía para la elaboración del trabajo final de grado. https://bib.us.es/derechoytrabajo/sites/bib3.us.es.derechoytrabajo/files/guia_para_elabora r _un_trabajo_final_de_grado_1.pdfArras, A. K. V., Vota, A. M. D. G. A., & Tejedor, F. J. T. (2014). Perspectiva de estudiantes de posgrado sobre escenarios de aprendizaje, condiciones de la docencia y competencias en TIC en las modalidades presencial y virtual. Apertura, 6(2), 1-10. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5547080.Ávila Ballesteros, F. G., & González Pérez, J. A. (2020). Reinvención de la educación presencial frente a Pandemia del Covid-19. https://repository.ucatolica.edu.co/handle/10983/24643.Bauersfeld, H. (1995). The structuring of the structures: development and function of mathematizing as a social practice. En L. Steffe & J. Gale (Eds.), Constructivism in Education (pp. 137-158). Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates http://www.opengrey.eu/item/display/10068/89528Burbat, R. (2016). El aprendizaje autónomo y las TIC en la enseñanza de una lengua extranjera: ¿Progreso o retroceso?Buzón-García, O. (2005). La incorporación de plataformas virtuales a la enseñanza: una experiencia de formación on-line basada en competencias. RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 4(1), 77-100.Cáliz Hoyos, J. J., Caro Medina, B. P., Durango Zapa, W. A., Martelo Negrete, M. M., Osorio Conde, L. C., Padilla Martínez, J. D., ... & Zambrano Negrete, A. A. (2020). Docencia en ambientes virtuales de aprendizaje y del cual se van a derivar artículos científicos https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/2940Callejas Varón, J. A., & Méndez Otálora, M. A. (2019). Estrategia didáctica basada en un objeto virtual de aprendizaje para apoyar los procesos de comprensión lectora. https://repository.ucc.edu.co/bitstream/20.500.12494/10609/3/2019_Estrategia_OVA_co mpresion.pdf.Carrillo Ríos, S. L., Tigre Ortega, F. G., Tubón Núñez, E. E., & Sánchez Villegas, D. S. (2019). Objetos Virtuales de Aprendizaje como estrategia didáctica de enseñanza aprendizaje en la educación superior tecnológica. RECIMUNDO, 3(1), 287-304. https://doi.org/10.26820/recimundo/3.(1).enero.2018.287-304.Castillo, H. G., & Domínguez Prada, E. (2020). Análisis de objetos virtuales de aprendizaje centrados en el Principio de Le Chatelier. Convergencia Educativa, (7), 72-92. https://doi.org/10.29035/rce.7.5.Castrillón, H. Y., González, C., & López, D. M. (2012). Modelo arquitectónico para interoperabilidad entre instituciones prestadoras de salud en Colombia. Revista Ingeniería Biomédica, 6(12), 3-13. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4226425.Castro De Los Ríos, J. E. Desarrollo de un OVA para trabajar con las profesoras de grado primero del colegio Cafam, características y propiedades de figuras geométricas, usando GeoGebra. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/75815.Chong-Baque, P. G., & Marcillo-García, C. E. (2020). Estrategias pedagógicas innovadoras en entornos virtuales de aprendizaje. Dominio de las Ciencias, 6(3), 56-77. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7539680Collazos, C. A., & Mendoza, J. (2006). Cómo aprovechar el “aprendizaje colaborativo” en el aula. Educación y educadores, 9(2), 61-76. https://aquichan.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/663/0.Cuadrado - Gallego, J. J. (2005). Adaptación de las Métricas de Reusabilidad de la Ingeniería del Software a los Learning Objects. Revista de Educación a Distancia. https://revistas.um.es/red/article/view/24471.Cubero Pérez, R. (2005). Elementos básicos para un constructivismo social. Avances en psicología latinoamericana, 23(1), 43-61. https://revistas.urosario.edu.co/index.php/apl/article/view/1240.Díaz Grynberg, M. (2019). OVI-OVA conceptos generales: https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstream/handle/20.500.12495/1943/OVIOVA%20DIAZ%202019.pdf?sequence=1Durán Garzón, I. (2014). 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