Estrategias de lectura crítica para mejorar el análisis de textos multimodales.
Una de las múltiples necesidades que evidencia el trabajo áulico desde el quehacer pedagógico es el fortalecimiento de procesos de lectura desde el enfoque crítico que apunten a la lectura de las realidades del mundo desde la diversidad de medios electrónicos que hoy nos facilitan las pantallas para...
- Autores:
-
González Tamayo, María Alejandra
Parra Amaya, Kely Yineth
Sánchez Peña, Diana Jannet
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/7449
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/7449
- Palabra clave:
- Análisis de textos
Lectura crítica
Estrategias
TG 2018 LTA 7449
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Una de las múltiples necesidades que evidencia el trabajo áulico desde el quehacer pedagógico es el fortalecimiento de procesos de lectura desde el enfoque crítico que apunten a la lectura de las realidades del mundo desde la diversidad de medios electrónicos que hoy nos facilitan las pantallas para romper la brecha existente entre la multimodalidad desde el medio escrito, icónico y auditivo. En este sentido, la mediación tecnológica desempeña un papel importante en el análisis de textos continuos y discontinuos desde la literacidad crítica que enfrentan hoy los nativos digitales del presente siglo. Por consiguiente, en el actual proyecto se pretende exponer algunas estrategias que permitan la solidificación de procesos lectores. |
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Rojas López, D. (2013). La lectura de textos multimodales en el contexto de proyectos de aprendizaje en la escuela primaria (tesis doctoral). Universidad autónoma de Barcelona, Barcelona, España. Recuperado de: https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/129504/derl1de1.pdf Cassany, D. (2006). Tras las líneas, sobre la lectura contemporánea. Barcelona, España: Editorial Anagrama. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. (2007). Marco teórico de la prueba de lenguaje. Bogotá, Colombia: ICFES. Ministerio de Educación Nacional. (2008). Ser competente en tecnología, ¡una necesidad para el desarrollo! Bogotá, Colombia. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-160915_archivo_pdf.pdf Andrade Londoño, E. (s. f). Ambientes de aprendizaje para la educación en tecnología. Universidad pedagógica nacional. Bogotá, Colombia. Recuperado de http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MTE/disenio_de_prog_de_amb_de_apren/Unidad%20II/amb_aprend_para_educ_tecnologica_Andrade.pdf Sabino, C. (1992). El proceso de investigación. Recuperado de http://www.iutep.tec.ve/uptp/images/Descargas/materialwr/libros/CarlosSabino-ElProcesoDeInvestigacion.PDF Fainholc, B. (2006, 03, 06). Investigación: la lectura crítica en Internet: desarrollo de habilidades y metodología para su práctica. UNED, 7, 61-43. Recuperado de http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/1074/990 Zarate Pérez, A. (2010). La lectura crítica en los libros de texto de educación secundaria (tesis de maestría). Universidad Pompeu Fabra, Perú. Recuperado de https://repositori.upf.edu/bitstream/handle/10230/6322/TREBALL%20COMPLET.pdf Marín Mendoza, P, & Gómez Pajoy, D. (2015). La lectura crítica: un camino para desarrollar habilidades del pensamiento (trabajo de pregrado). Universidad libre, Bogotá, Colombia. Recuperado de http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/8441/TESIS%20FINAL%20.pdf?sequence=1 Méndez Sáenz, L, & Mogollón, S. (2009). La lectura, puerta abierta a un mundo lleno de conocimiento y beneficios (trabajo de pregrado). Universidad de la Salle, Bogotá, Colombia. Recuperado de http://repository.lasalle.edu.co/bitstream/handle/10185/7881/T26.09%20M538l.pdf?sequence=1 Jaramillo Triana, S, Oliveros Montealegre, C, Fernández, Galván, E y Díaz Barragán, M. (2014). Estrategias para fomentar la lectura crítica en estudiantes de quinto y sexto grado (trabajo de pregrado). Corporación universitaria Adventista, Medellín, Colombia. Recuperado de http://repository.unac.edu.co/jspui/bitstream/11254/183/1/Trabajo%20de%20grado%20%28rev%29 Sánchez Giraldo, L & Muñoz Betancurth, N. (2014). Prepárate divertidamente para las pruebas saber (trabajo de pregrado). Universidad católica de Manizales, Manizales, Colombia. Recuperado de http://repositorio.ucm.edu.co:8080/jspui/bitstream/handle/10839/994/Nancy%20Liliana%20Munoz%20Betancurth.pdf?sequence=1&isAllowed=y Muñoz rojas, H. (2015, 11 ,1).Mediaciones tecnológicas: nuevos escenarios de la práctica pedagógica. Praxis & saber. Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/prasa/v7n13/v7n13a10.pdf Covaleda Echavarría, L & Ceballos Gutiérrez, L. (2017). Sistematización de la experiencia: la mediación tecnológica como estrategia de metacognición de escritura académica en la creación de hipertextos colaborativos (trabajo de pregrado). Universidad de Antioquia, Medellín, Colombia. Recuperado de http://ayura.udea.edu.co:8080/jspui/bitstream/123456789/2462/1/2017_%20Covaleda%2c%20L.%20Ceballos%2c%20L..pdf Molano Caro, G, Quiroga, À, Romero, A y Pinilla, C. (2015, 10, 29). Mediación tecnológica como herramienta de aprendizaje de la lectura y la escritura. Alteridad. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/4677/467746222006.pdf |
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En este sentido, la mediación tecnológica desempeña un papel importante en el análisis de textos continuos y discontinuos desde la literacidad crítica que enfrentan hoy los nativos digitales del presente siglo. Por consiguiente, en el actual proyecto se pretende exponer algunas estrategias que permitan la solidificación de procesos lectores.1. Planteamiento del problema. -- 1.1 Pregunta problematizadora. -- 2. Justificación. -- 3. Objetivos. -- 3. 1 General. -- 3. 2 Específicos. -- 4. Diseño metodológico. -- 4.1 Enfoque. -- 4.2 Tipo de investigación. -- 4.3 Técnicas. -- 4.3.1 Observación. -- 4.3.2 Prueba estandarizada. -- 4.4 Instrumentos. -- 4.4.1 Diario de campo. -- 4.4. 2 Lista de control. -- 5. Marcos referenciales. -- 5. 1 Antecedentes. -- 5. 2 Marco conceptual. -- 5. 3 Marco teórico. -- 5. 4 Marco legal. -- 6. Plan de acción. -- 7. Resultados. -- 7. 1 Análisis de gráficos. -- 7. 2 Categorías abiertas. -- 7. 2. 1 Definición de categorías. -- 7. 2. 2. Análisis de categorías. -- 8. Conclusiones. -- 9. Bibliografía. -- 10. Anexos. --kely.parraam@campusucc.edu.codianaj.sanchezp@campusucc.edu.co132Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Licenciatura en Tecnología e Informática, Medellín y EnvigadoLicenciatura en Tecnología e InformáticaMedellínAnálisis de textosLectura críticaEstrategiasTG 2018 LTA 7449Estrategias de lectura crítica para mejorar el análisis de textos multimodales.Trabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAtribución – No comercialinfo:eu-repo/semantics/closedAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_14cbRojas López, D. (2013). La lectura de textos multimodales en el contexto de proyectos de aprendizaje en la escuela primaria (tesis doctoral). Universidad autónoma de Barcelona, Barcelona, España. Recuperado de: https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/129504/derl1de1.pdfCassany, D. (2006). Tras las líneas, sobre la lectura contemporánea. Barcelona, España: Editorial Anagrama.Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. (2007). Marco teórico de la prueba de lenguaje. Bogotá, Colombia: ICFES.Ministerio de Educación Nacional. (2008). Ser competente en tecnología, ¡una necesidad para el desarrollo! Bogotá, Colombia. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-160915_archivo_pdf.pdfAndrade Londoño, E. (s. f). Ambientes de aprendizaje para la educación en tecnología. Universidad pedagógica nacional. Bogotá, Colombia. Recuperado de http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MTE/disenio_de_prog_de_amb_de_apren/Unidad%20II/amb_aprend_para_educ_tecnologica_Andrade.pdfSabino, C. (1992). El proceso de investigación. Recuperado de http://www.iutep.tec.ve/uptp/images/Descargas/materialwr/libros/CarlosSabino-ElProcesoDeInvestigacion.PDFFainholc, B. (2006, 03, 06). Investigación: la lectura crítica en Internet: desarrollo de habilidades y metodología para su práctica. UNED, 7, 61-43. Recuperado de http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/1074/990Zarate Pérez, A. (2010). La lectura crítica en los libros de texto de educación secundaria (tesis de maestría). Universidad Pompeu Fabra, Perú. Recuperado de https://repositori.upf.edu/bitstream/handle/10230/6322/TREBALL%20COMPLET.pdfMarín Mendoza, P, & Gómez Pajoy, D. (2015). La lectura crítica: un camino para desarrollar habilidades del pensamiento (trabajo de pregrado). Universidad libre, Bogotá, Colombia. Recuperado de http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/8441/TESIS%20FINAL%20.pdf?sequence=1Méndez Sáenz, L, & Mogollón, S. (2009). La lectura, puerta abierta a un mundo lleno de conocimiento y beneficios (trabajo de pregrado). Universidad de la Salle, Bogotá, Colombia. 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Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/4677/467746222006.pdfPublicationORIGINAL2018_estrategias_lectura_critica.pdf2018_estrategias_lectura_critica.pdfapplication/pdf1030248https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/bca020ff-134e-4093-937a-c3098bde4068/downloadc36225c1f632977b6d66b7d12768ece2MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/1a72dd37-a40e-4588-b437-b79295473d82/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD52TEXT2018_estrategias_lectura_critica.pdf.txt2018_estrategias_lectura_critica.pdf.txtExtracted texttext/plain153304https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/5cafdec8-2d68-4204-93f1-7f82c62e7258/download8566bc4f9115d1c5576157930437351eMD53THUMBNAIL2018_estrategias_lectura_critica.pdf.jpg2018_estrategias_lectura_critica.pdf.jpgGenerated 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