Construcción de planeaciones pedagógicas para la educación inclusiva
Artículo de investigación
- Autores:
-
Velásquez Uribe, Yuliana María
Quiceno Figueroa, Erika María
Tamayo Agudelo, William Fernando
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/1188
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/1188
- Palabra clave:
- Inclusión educativa
Formación docente
Planeamiento didáctico
Prácticas inclusivas
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Velásquez Uribe, Yuliana MaríaQuiceno Figueroa, Erika MaríaTamayo Agudelo, William Fernando2017-08-18T23:45:15Z2017-08-18T23:45:15Z2016-09-01https://hdl.handle.net/20.500.12494/1188Velásquez Uribe, Y., Quiceno Figueroa, E. y Tamayo Agudelo, W. (2016). Construcción de planeaciones pedagógicas para la educación inclusiva. Actualidades Investigativas en Educación, 16, 1-35. doi: 10.15517/aie.v16i3.26113Artículo de investigaciónEl presente artículo expone los resultados obtenidos en la investigación titulada Construcción de planeaciones pedagógicas para la educación inclusiva, en la que participó un grupo de 18 maestros de la ciudad de Medellín (Colombia). El objetivo de la investigación fue identificar las transformaciones generadas por un programa de formación para el desarrollo de planeaciones con características inclusivas, el cual tuvo una duración total de 90 horas, organizadas en 7 talleres abordando temas relacionados con el objetivo indicado. El grupo de participantes fue evaluado antes y después de la intervención de dicho programa. Se encontraron diferencias significativas entre los resultados de la prueba previa y la prueba posterior, (p<0.05) con tamaños del efecto entre -0,66 y -0.95. Asimismo, las sesiones del programa de formación fueron grabadas y analizadas, de allí se arrojaron 18 familias de categorías que ayudaron a comprender los resultados obtenidos y los cambios de las planeaciones pedagógicas que tuvieron en cuenta las categorías de la investigación y una más que surgió de ellos y ellas. Finalmente, se realizó análisis de clúster con el fin de evaluar los cambios obtenidos, en el cual los participantes se agruparon en dos clúster, uno de mayor aprovechamiento (12 docentes) y otro de aprovechamiento básico (3 docentes), quedaron por fuera 3 docentes que se retiraron de la institución. Se concluye que el programa de formación favorece la construcción de planeaciones inclusivas de docentes y puede ser replicado con otros profesionales de la educación e instituciones empleando la misma metodología.william.tamayoa@campusucc.edu.coUniversidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Programa de Psicología, Medellín y Envigado, Colombia, 00000PsicologíaMedellínhttp://www.redalyc.org/pdf/447/44746861015.pdfInclusión educativaFormación docentePlaneamiento didácticoPrácticas inclusivasConstrucción de planeaciones pedagógicas para la educación inclusivaArtículoinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/articleLicencia CCinfo:eu-repo/semantics/closedAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_14cbPublicationORIGINALArtículo Educación inclusiva.pdfArtículo Educación 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