La deconstrucción como estrategia para construir preguntas para las pruebas saber de matemáticas
Las pruebas diseñadas y aplicadas por el Icfes se estructuran bajo la metodología denominada diseño de especificaciones a partir del modelo basado en evidencias. Se trata de un conjunto de prácticas de desarrollo de instrumentos que busca definir lo que mide una prueba y apoyar las inferencias que s...
- Autores:
-
Valderrama Valderrama, Diego Alejandro
León Cano, Ana María
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/10777
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/10777
- Palabra clave:
- Deconstrucción
Metodología basada en evidencias
Prueba saber
Deconstruction
Evidence-based methodology
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Las pruebas diseñadas y aplicadas por el Icfes se estructuran bajo la metodología denominada diseño de especificaciones a partir del modelo basado en evidencias. Se trata de un conjunto de prácticas de desarrollo de instrumentos que busca definir lo que mide una prueba y apoyar las inferencias que se hacen con base en las evidencias derivadas de la misma. El objetivo de esta investigación es usar la deconstrucción en cada uno de los procesos para la construcción de ítems pruebas Saber. Se parte de preguntas diseñadas y valoradas por expertos que han sido usadas en las pruebas y se construyen otras, con la intención de que guarden la misma significancia y el mismo reconocimiento. Desde el método de los incidentes críticos se determinó elementos, positivos, negativos y sin importancia de la deconstruccion como estrategia para la elaboración de ítems de pruebas Saber. |
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Bardin, L. (1986): El análisis de contenido. Madrid, Ed. Akal. Barré, M. C. (20 de Julio de 2010). Cómo escribir la introducción de un artículo científico. Bogotá, Cundinamarca, Colombia. Cabrera, E., González, J., Montenegro, E., Nettle, A., “y” Guevara, M. (2010). Test informatizados y el registro del tiempo de respuesta, una vía para la precisión en la determinación del nivel del logro de un saber matemático. Scielo Chile. Recuperado de www.scielo.cl Castellanos, M (2014). Tablas y Gráficos Estadísticos en la prueba Saber – Colombia. (Tesis de Maestría). Departamento de Didáctica de la Matemática. Universidad de Granada, Granada, España. Recuperado de www.funes.unidades.edu.co Calvo, F. (2014). La nueva estructura del examen del icfes a partir del 2014-2. Recuperado de www.pasaralaunacional.com. Elena (2011). Plataforma de blogs de investigación en ciencias sociales y humanidades. Sobre poética. Blog sobre teoría de la literatura. Introducción a la Deconstrucción. Recuperado de http://peripoietikes.hypotheses.org/568 Huaman, M. (2006). Claves de la deconstrucción. [En línea:]. http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/libros/Literatura/Lect_teoria_lit_II/claves. pdf consultado el 10-05-2016 ICFES (21014). Como se elaboran las pruebas, acerca de las evaluaciones, Instituciones Educativas. Recuperado de www.icfes.gov.co López, A. (2013). Alineación entre las evaluaciones externas y los estándares académicos: El Caso de la Prueba. Saber de Matemáticas en Colombia. RELIEVE, v. 19 (2), art. 2. DOI: 10.7203/relieve.19.2.3024 López J. (2011). La importancia de formular buenas preguntas. Competencia para manejar Información (CMI). Recuperado de http://www.eduteka.org López, P. (2009). Construcción y validación de una prueba para medir conocimientos matemáticos. Horizontes Pedagógicos. Recuperado de www.ibero.metarevistas.org. Ministerio de Educación Nacional (2015). Sistemas Institucionales de Evaluación de Estudiantes SIEE. Recuperado de www.mineducacion.gov.co. Posada, D. Taborda, M. (2012). Reflexiones sobre la pertinencia de las tareas escolares: acercamientos para futuros estudios. Uni-pluri/versidad, Vol. 12, No. 2. Saber de Matemáticas en Colombia. RELIEVE, v. 19 (2), art. 2. DOI: 10.7203/relieve.19.2.3024 Sánchez, V. (2012). ¿Quién construye las preguntas de la prueba saber 11?. Recuperado de www.guiaacademica.com Ulloa, J, “y” Arrieta, J. (2009). La deconstrucción como diseño didáctico para la Modelación. Capítulo 3, Aspectos socioepistemologicos en el análisis y el rediseño del discurso matemático escolar. Recuperado de www.funes.unidades.edu.co Viñas Piquer, D. (2002). Historia de la crítica literaria. Barcelona: Ariel. |
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Se parte de preguntas diseñadas y valoradas por expertos que han sido usadas en las pruebas y se construyen otras, con la intención de que guarden la misma significancia y el mismo reconocimiento. Desde el método de los incidentes críticos se determinó elementos, positivos, negativos y sin importancia de la deconstruccion como estrategia para la elaboración de ítems de pruebas Saber.Tests designed and implemented by the Icfes are structured methodology called design specifications from evidence-based model. This is a set of development practices instruments that seeks to define what a test measures and support inferences are made based on evidence derived there from. The objective of this research is to use deconstruction in each of the processes for the construction of items you SABER tests. It is part of questions designed and evaluated by experts that have been used in testing and built others, with the intention to keep the same significance and the same recognition. Since the method of critical incidents, positive, negative and unimportant deconstruction as a strategy for developing test items KNOW elements was determined.ana.leonca@campusucc.edu.codiego.valderramav@campusucc.edu.co14 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Económicas, Administrativas y Contables, Contaduría Pública, VillavicencioContaduría PúblicaVillavicencioDeconstrucciónMetodología basada en evidenciasPrueba saberDeconstructionEvidence-based methodologyTryLa deconstrucción como estrategia para construir preguntas para las pruebas saber de matemáticasTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAtribucióninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Bardin, L. (1986): El análisis de contenido. Madrid, Ed. Akal.Barré, M. C. (20 de Julio de 2010). Cómo escribir la introducción de un artículo científico. Bogotá, Cundinamarca, Colombia.Cabrera, E., González, J., Montenegro, E., Nettle, A., “y” Guevara, M. (2010). Test informatizados y el registro del tiempo de respuesta, una vía para la precisión en la determinación del nivel del logro de un saber matemático. Scielo Chile. Recuperado de www.scielo.clCastellanos, M (2014). Tablas y Gráficos Estadísticos en la prueba Saber – Colombia. (Tesis de Maestría). Departamento de Didáctica de la Matemática. Universidad de Granada, Granada, España. Recuperado de www.funes.unidades.edu.coCalvo, F. (2014). La nueva estructura del examen del icfes a partir del 2014-2. Recuperado de www.pasaralaunacional.com.Elena (2011). Plataforma de blogs de investigación en ciencias sociales y humanidades. Sobre poética. Blog sobre teoría de la literatura. Introducción a la Deconstrucción. Recuperado de http://peripoietikes.hypotheses.org/568Huaman, M. (2006). Claves de la deconstrucción. 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Reflexiones sobre la pertinencia de las tareas escolares: acercamientos para futuros estudios. Uni-pluri/versidad, Vol. 12, No. 2.Saber de Matemáticas en Colombia. RELIEVE, v. 19 (2), art. 2. DOI: 10.7203/relieve.19.2.3024Sánchez, V. (2012). ¿Quién construye las preguntas de la prueba saber 11?. Recuperado de www.guiaacademica.comUlloa, J, “y” Arrieta, J. (2009). La deconstrucción como diseño didáctico para la Modelación. Capítulo 3, Aspectos socioepistemologicos en el análisis y el rediseño del discurso matemático escolar. Recuperado de www.funes.unidades.edu.coViñas Piquer, D. (2002). Historia de la crítica literaria. 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