Orientación del proceso pedagógico en programas universitarios de ciencias de la salud en Colombia
Introducción: Desafíos políticos y sociales originan en Colombia la necesidad de que las Instituciones de Educación Superior incorporen en la formación del talento humano en salud modelos de educación desafiantes que permita a los estudiantes garantizar el incremento de la calidad de los servicios q...
- Autores:
-
Hernández Pantoja, Andres Felipe
Tique Aguilar, Alexánder
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/16178
- Palabra clave:
- Enseñanza
Educación
Ciencias de la salud
Talento humano en salud
TG 2020 EDU 16178
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Health Science
Human talent health
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Introducción: Desafíos políticos y sociales originan en Colombia la necesidad de que las Instituciones de Educación Superior incorporen en la formación del talento humano en salud modelos de educación desafiantes que permita a los estudiantes garantizar el incremento de la calidad de los servicios que se brinda a la población. Objetivo: Identificar las metodologías y procesos pedagógicos utilizados por Instituciones de Educación Superior en la formación de profesionales de la salud en Colombia. Método: Se realizó un estudio cualitativo de carácter descriptivo, donde se emplearon métodos teóricos a fin de realizar el análisis y síntesis de revisiones documentales y bibliográficas sobre la temática que constituyó el objeto de esta investigación. Resultados: La orientación del proceso pedagógico en la formación de profesionales de la salud en Colombia se da por medio del conocimiento pedagógico, el conocimiento práctico y la innovación en práctica pedagógica con métodos heteroestructurantes, autoestructurantes e interestructurantes respectivamente. Conclusiones: Es necesario fomentar en el estudiante en ciencias de la salud modelos educativos que le permitan identificar relaciones estructurales, predecir cambios por la continuación de procesos e impacto de fuerzas externas donde el docente estimule la práctica reflexiva a través de experiencias auténticas. Palabras claves: Enseñanza, Educación, Ciencias de la Salud, Talento Humano en Salud. |
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Universidad de La Sabana. Programas. Carrera de Enfermería. Disponible en https://www.unisabana.edu.co/enfermeria/ (Recuperado 01/09/2019;17:15) Ministerio de Educación Nacional. Al tablero: "El periódico de un país que educa y que se educa". Sistema de Créditos Académicos. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87727.html(Recuperado 01/09/2019;18:12) El observatorio de la Universidad Colombiana. Valores de matrículas de programas profesionales en instituciones privadas (2017). Disponible en: https://www.universidad.edu.co/valores-de-matrlas-de-programas-profesionales-en-instituciones-privadas/ . (Recuperado 02/10/2019: 18:24) Ministerio de Educación. Sistema nacional de información de la educación superior (SNIES). Instituciones y Programas del país. Bogotá: Ministerio de Educación [citado 29 Oct 2015]. Disponible en: http://www.who.int/cardiovascular_diseases/about_cvd/es/, citado por Ortiz, Juan. 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Disponible en: http://www.juanncorpas.edu.co/oferta-academica/posgrado/posgrados-en-educacion/prueba10/. (Recuperado: 28/10/2019;15:33) Ministerio salud de Colombia, 2016, Perfiles y competencias profesionales en salud, academia nacional de medicina Ganesh C, Smith J, Using Multiple High-Impact Practices to Improve Student Learning in an Undergraduate Health Science Program 2017 Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, Vol. 17, No. 2. 74-84 pp Osmani S Effective leadership – The way to excellence inhealth professions education,2013, Med Teach. ;35(11):956-958 pp. Fox L, Onders R, Hermansen-Kobulnicky C, Nguyen T, Myran L, Linn B, Hornecker J, 2018.Teaching interprofessional teamwork skills to health professional students: A scoping review, J Interprof Care.;32(2). 127-135 pp McCutcheon K; Lohan, M; Traynor, M,2016, A systematic review protocol on the use of online learning versus blended learning for teaching clinical skills to undergraduate health professional students, Higher Education Pedagogies, v1 n1. 82-88 pp Abdulmajed H, Park S, Tekian A. Assessment of educational games for health professions: A systematic review of trends and Outcomes, 2015, Med Teach. 37 Suppl 1. 27-32 pp. Osmani S Effective leadership – The way to excellence inhealth professions education,2013, Med Teach. ;35(11). 956-958 pp D'Souza R, Mathew M, D'Souza D, Palatty P.2018, Novel horizontal and vertical integrated bioethics curriculum for medical courses, Med Teach. ;40(6). 573-577 pp Fox L, Onders R, Hermansen-Kobulnicky C, Nguyen T, Myran L, Linn B, Hornecker J, 2018.Teaching interprofessional teamwork skills to health professional students: A scoping review, J Interprof Care.;32(2).127-135 pp. Robertson J, Bandali K, 2008, Bridging the gap: Enhancing interprofessional education, J Interprof Care.;22(5):499-508 pp. Plack M, Goldman E, Scott A, Pintz C, Herrmann D, 2018, Systems Thinking and Systems-Based Practice Across the Health Professions: An Inquiry Into Definitions,Teaching Practices, and Assessment, Teach Learn Med.;30(3):242-254 pp McCutcheon K; Lohan, M; Traynor, M,2016, A systematic review protocol on the use of online learning versus blended learning for teaching clinical skills to undergraduate health professional students, Higher Education Pedagogies, v1 n1. 82-88 pp Ministerio de salud, 2002, La profesionalización de la docencia en salud, PROPUESTAS DE REENTRENAMIENTO POR AREAS ESPECIFICAS DEL SECTOR, documento 5, CODIGO: I OO1- 5 Enrique C, Desafíos del análisis de la situación de salud en Colombia, Biomédica 2018;38.162-72 pp Bonet J, 2015, Un análisis regional de la salud en Colombia, documentos de trabajo sobre economía regional, N 222 p Montenegro G, The purposes of public health education, 2019, Rev. 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Método: Se realizó un estudio cualitativo de carácter descriptivo, donde se emplearon métodos teóricos a fin de realizar el análisis y síntesis de revisiones documentales y bibliográficas sobre la temática que constituyó el objeto de esta investigación. Resultados: La orientación del proceso pedagógico en la formación de profesionales de la salud en Colombia se da por medio del conocimiento pedagógico, el conocimiento práctico y la innovación en práctica pedagógica con métodos heteroestructurantes, autoestructurantes e interestructurantes respectivamente. Conclusiones: Es necesario fomentar en el estudiante en ciencias de la salud modelos educativos que le permitan identificar relaciones estructurales, predecir cambios por la continuación de procesos e impacto de fuerzas externas donde el docente estimule la práctica reflexiva a través de experiencias auténticas. Palabras claves: Enseñanza, Educación, Ciencias de la Salud, Talento Humano en Salud.Introuction: Political and social challenges originate in Colombia the need for Higher Education Institutions to incorporate in the training of human talent in health challenging education models that allow students to guarantee the increase in the quality of services provided to the population Objective: To identify the methodologies and pedagogical processes used by Higher Education Institutions in the training of health professionals in Colombia. Method: A qualitative study of a descriptive nature was carried out, where theoretical methods were used in order to perform the analysis and synthesis of documentary and bibliographic reviews on the subject that was the subject of this research. Results: The orientation of the pedagogical process in the training of health professionals in Colombia is given through pedagogical knowledge, practical knowledge and innovation in pedagogical practice with hetero-structuring, self-structuring and interstructuring methods respectively. Conclusions: It is necessary to promote in the student in health sciences educational models that allow him to identify structural relationships, predict changes by the continuation of processes and impact of external forces where the teacher stimulates reflective practice through authentic experiences. Key words: Teaching, Education, Health Sciences, Human Talent in Health.andresf.hernandezp@campusucc.edu.coalexander.tiquea@campusucc.edu.co23 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Especialización en Docencia Universitaria, BogotáEspecialización en Docencia Universitaria - Modalidad PresencialBogotáEnseñanzaEducaciónCiencias de la saludTalento humano en saludTG 2020 EDU 16178TeachingEducationHealth ScienceHuman talent healthOrientación del proceso pedagógico en programas universitarios de ciencias de la salud en ColombiaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAtribución – No comercial – Compartir igualinfo:eu-repo/semantics/closedAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_14cbUniversidad de La Sabana. Programas. Carrera de Enfermería. Disponible en https://www.unisabana.edu.co/enfermeria/ (Recuperado 01/09/2019;17:15)Ministerio de Educación Nacional. Al tablero: "El periódico de un país que educa y que se educa". Sistema de Créditos Académicos. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87727.html(Recuperado 01/09/2019;18:12)El observatorio de la Universidad Colombiana. Valores de matrículas de programas profesionales en instituciones privadas (2017). Disponible en: https://www.universidad.edu.co/valores-de-matrlas-de-programas-profesionales-en-instituciones-privadas/ . (Recuperado 02/10/2019: 18:24)Ministerio de Educación. Sistema nacional de información de la educación superior (SNIES). Instituciones y Programas del país. Bogotá: Ministerio de Educación [citado 29 Oct 2015]. Disponible en: http://www.who.int/cardiovascular_diseases/about_cvd/es/, citado por Ortiz, Juan. Hospitales universitario en Colombia: desde Flexner hasta los centros académicos de salud, 2016). (Recuperado 10/09/2019;13:04)Ley 1164 de 2007, por la cual se dictan disposiciones en materia de talento humano en salud [Internet]. Disponible en: http://www.dmsjuridica.com/CODIGOS/LEGISLACION/LEYES/LEY%201164%20DE%202007.htm . (Recuperado 01/10/2019;08:45)Ley 30 de 1992, por el cual se organiza el servicio público de la Educación Superior [Internet]. Disponible en: https://www.cna.gov.co/1741/articles-186370_ley_3092.pdf. Capitulo II, Art. 6, numeral c. (Recuperado: 11/11/2019;16:49)Ministerio de salud y protección social, Academia Nacional de Medicina. Perfiles y competencias profesionales en salud: Perspectiva de las profesiones, un aporte al cuidado de la salud, las personas, familias y comunidades, 2016. Disponible en: https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/TH/Perfiles-profesionales-salud.pdf . (Recuperado 02/09/2019;11:24)Ministerio de Educación Nacional. Compendio estadístico de la Educación Superior Colombiana. Imprenta Nacional del Colombia. Bogotá, Colombia - 2016. Disponible en: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-360739_recurso.pdf . (Recuperado 21/09/2019;18:00)Javiera Andrea Ortega-Bastidas, Olga Matus-Betancourt, Paula Parra-Ponce, Javiera Oyarzo-Pereira, Carolina Oliva-Montero, Yorka Henríquez-Valenzuela, Nicole Mocoçain-Campos, Mary Jane Schilling-Norman y Carolina Márquez-Urrizola. (2018). Roles y habilidades docentes según escenarios educativos en carreras de la Salud. Rev. Educación Médica Superior 32 (4), 121-131 ppCastellanos R. Carolina. 2018. Los pensamientos de los profesores universitarios de ciencias de la salud. Concepciones sobre enseñanza y aprendizaje. Rev. Palobra No. 18, 116-133 pp.Rodriguez, Erika y Parra, Myriam. 2019. Enseñanza de la salud pública en la formación del pregrado de enfermería en una universidad colombiana. Rev. Fac. Med. 2019 Vol. 67 No. 1: 83-89 ppCorrea B, Jorge. 2017. Conocimiento pedagógico de contenido en docentes de fisiología. Rev. Fac. Med. 2017 Vol. 65 No. 4: 589-594 pp.Campos C, Da Silva. La formación pedagógica de profesores de medicina. Rev. Latino-Am. 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(Recuperado: 28/10/2019;15:33)Ministerio salud de Colombia, 2016, Perfiles y competencias profesionales en salud, academia nacional de medicinaGanesh C, Smith J, Using Multiple High-Impact Practices to Improve Student Learning in an Undergraduate Health Science Program 2017 Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, Vol. 17, No. 2. 74-84 ppOsmani S Effective leadership – The way to excellence inhealth professions education,2013, Med Teach. ;35(11):956-958 pp.Fox L, Onders R, Hermansen-Kobulnicky C, Nguyen T, Myran L, Linn B, Hornecker J, 2018.Teaching interprofessional teamwork skills to health professional students: A scoping review, J Interprof Care.;32(2). 127-135 ppMcCutcheon K; Lohan, M; Traynor, M,2016, A systematic review protocol on the use of online learning versus blended learning for teaching clinical skills to undergraduate health professional students, Higher Education Pedagogies, v1 n1. 82-88 ppAbdulmajed H, Park S, Tekian A. 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