Dificultades en la lectura de gráficos estadísticos en los estudiantes de cuarto de primaria de la Institución Educativa Simón Bolívar sede Cabañas del Río en el municipio de Arauca
1. Introducción. -- 2. Planteamiento del problema. -- 3. Objetivos. -- 3.1 Objetivo General. -- 3.2 Objetivos Específicos. -- 4. Justificación de la investigación. -- 5. Marco referencial. -- 5.1 Antecedentes de la investigación. -- 5.1.1 “Comprensión lectora y Gráficos estadísticos en alumnos de cu...
- Autores:
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Pérez Otavalo, Cindy Nuccely
Morales Carrasquilla, Rosa Marleny
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/7620
- Palabra clave:
- Gráficos estadísticos
Dificultades en la lectura
TG 2018 LMA 7620
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1. Introducción. -- 2. Planteamiento del problema. -- 3. Objetivos. -- 3.1 Objetivo General. -- 3.2 Objetivos Específicos. -- 4. Justificación de la investigación. -- 5. Marco referencial. -- 5.1 Antecedentes de la investigación. -- 5.1.1 “Comprensión lectora y Gráficos estadísticos en alumnos de cuarto grado de primaria”. -- 5.1.2 “Lectura y escritura en la comprensión de graficas estadísticas”. -- 5.1.3 “El pensamiento aleatorio como fundamento para el desarrollo del pensamiento matemático y sus componentes. -- 5.1.4 “Implementación de la lúdica como herramienta para fortalecer el aprendizaje de las operaciones básicas de los estudiantes del grado primero de la institución educativa ambientalista”. -- 5.2 Marco Teórico. -- 5.3 Marco Conceptual. -- 6. Marco Metodológico. -- 6.1 Enfoque investigación. -- 6.2 Nivel de investigación. -- 6.3 Diseño de la investigación. -- 6.4 Población y muestra. -- 6.5 Técnicas e instrumento de recolección de datos. -- 6.6 Fases de la Investigación. -- 6.7 Plan de análisis. -- 6.8 Análisis cuantitativo prueba diagnóstica y prueba final. -- 6.9 Nuestro gran análisis. -- 7. Conclusiones y recomendaciones. -- 8. Bibliografía. -- 9. Anexos. -- 9.1 Contextualización. -- 9.2 Diagnostico. -- 9.3 Guías de aprendizaje 1 y 2. -- 9.4 Prueba Final. |
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Aristizabal, JH; Colorado H & Gutiérrez H. (2016) El juego como una estrategia didáctica para desarrollar el pensamiento numérico en las cuatro operaciones básicas. Sophia 12 (1): 117-125.Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/sph/v12n1a08.pdf Bertin, J.(1967). Semiologie graphique. Paris: Gauthier-Villars. Carranza, S y Guerrero M. (2016). El Pensamiento Aleatorio Como Fundamento Para el Desarrollo del Pensamiento Matemático y sus Componentes. Universidad pedagógica Nacional, Bogotá D.C. Disponible en: http://funes.uniandes.edu.co/8877/1 /El_Pensamiento_Aleatorio_Como_Fundamento_para_el_Desarrollo_del_Pensamiento_Matem%C3%A1tico_y_sus_Componentes.pdf Colegio CAFAM & Liceo campestre CAFAM. (2008).¿ Que es una guía de aprendizaje?. Equipo pedagógico. Bogotá 20 Junio 2008. Disponible en: http://www.editorialcrayola.com/portalliceo/Administrador/documentos/QU+%EB%20ES%20UNA%20GU+%ECA%20DE%20APRENDIZAJE.pdf CHEVALLARD, Y. La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado. Buenos Aires: Aique. 1991. Curcio, F. R. (1989). Developing graph comprehension. Reston, VA: N.C.T.M. ESCOLANO, A. El manual escolar y la cultura profesional de los docentes. Tendencias Pedagógicas, 14 (1), 169-180. 2009. Friel, S., Curcio, F. y Bright, G. (2001). Making sense of graphs: critical factors influencing comprehension and instructional implications. Journal for Research 71 in mathematics Education, 32(2), 124-158. Gal, I. (2002). Adult´s statistical literacy: Meaning, components, responsibilities. International Statistical Review, 70 (1), 1-25 Guardo, Y y Santoya, A. (2015). Implementación de la Lúdica como Herramienta para Fortalecer el Aprendizaje de las Operaciones Básicas de los Estudiantes del Grado Primero de la Institución Educativa Ambientalista Cartagena de Indias. Universidad de Cartagena Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil. Disponible en: http://repositorio.unicartagena.edu.co:8080/jspui/bitstream/11227/2554/1 /PROYECTO%20DE%20GRADO.pdf Instituto Nacional de Estadística Informática INEI. (2009).Guia para la presentación de gráficos estadísticos. Centro de investigación y desarrollo, Lima-Peru. Recuperado de: https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/metodologias/libro.pdf Jiménez, A; Camacho, L ( 2016). Lectura y escritura en la comprensión de graficasestadísticas,UPTC.Recuperadodefile:///C:/Users/USUARIA/Downloads/Dialnet-LecturaYEscrituraEnLaComprensionDeGraficasEstadist-6064935.pdf MINEDUC. Política de Textos Escolares. Santiago: Autor. 2008. Pinzón Triana, Y., & Poveda Segura, O., & Pérez Hernández, A. (2015). Un estudio sobre el desarrollo del pensamiento aleatorio usando recursos educativos abiertos. Apertura, 7 (1), 1-13. Recuperado de: file:///C:/Users/USUARIA/Downloads/art%C3%ADculo_redalyc_68838021003.pdf Quiñónez, A. (2012). MATEMÁTICAS. Interpretación de tablas y gráficas para hacer inferencias de la vida cotidiana. Sexto grado del Nivel Primario. Guatemala: Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa, Ministerio de Educación. Schield, M. (2006). Statistical literacy survey analysis: Reading graphs and tables of rates percentages. En B. Phillips (Ed.), Proceedings of the Sixth International Conference on Teaching Statistics. Cape town: International Statistical Institute and International Association for Statistical Education. Online: www.stat.auckland.ac.nz/iase. Triviño Duran, L., & Sola Martínez, T., & Rivas Olivo, M. (2013). Comprensión lectora y gráficos estadísticos en alumnos de cuarto grado de primaria. Educere, 17 (58), 455-464. |
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Marco referencial. -- 5.1 Antecedentes de la investigación. -- 5.1.1 “Comprensión lectora y Gráficos estadísticos en alumnos de cuarto grado de primaria”. -- 5.1.2 “Lectura y escritura en la comprensión de graficas estadísticas”. -- 5.1.3 “El pensamiento aleatorio como fundamento para el desarrollo del pensamiento matemático y sus componentes. -- 5.1.4 “Implementación de la lúdica como herramienta para fortalecer el aprendizaje de las operaciones básicas de los estudiantes del grado primero de la institución educativa ambientalista”. -- 5.2 Marco Teórico. -- 5.3 Marco Conceptual. -- 6. Marco Metodológico. -- 6.1 Enfoque investigación. -- 6.2 Nivel de investigación. -- 6.3 Diseño de la investigación. -- 6.4 Población y muestra. -- 6.5 Técnicas e instrumento de recolección de datos. -- 6.6 Fases de la Investigación. -- 6.7 Plan de análisis. -- 6.8 Análisis cuantitativo prueba diagnóstica y prueba final. -- 6.9 Nuestro gran análisis. -- 7. Conclusiones y recomendaciones. -- 8. Bibliografía. -- 9. Anexos. -- 9.1 Contextualización. -- 9.2 Diagnostico. -- 9.3 Guías de aprendizaje 1 y 2. -- 9.4 Prueba Final.cindyn.perez@campusucc.edu.corosa.moralesc@campusucc.edu.co62 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Educación, Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas e Informática, MedellínLicenciatura en Matemáticas e InformáticaMedellínGráficos estadísticosDificultades en la lecturaTG 2018 LMA 7620Dificultades en la lectura de gráficos estadísticos en los estudiantes de cuarto de primaria de la Institución Educativa Simón Bolívar sede Cabañas del Río en el municipio de AraucaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAristizabal, JH; Colorado H & Gutiérrez H. (2016) El juego como una estrategia didáctica para desarrollar el pensamiento numérico en las cuatro operaciones básicas. Sophia 12 (1): 117-125.Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/sph/v12n1a08.pdfBertin, J.(1967). Semiologie graphique. Paris: Gauthier-Villars.Carranza, S y Guerrero M. (2016). El Pensamiento Aleatorio Como Fundamento Para el Desarrollo del Pensamiento Matemático y sus Componentes. Universidad pedagógica Nacional, Bogotá D.C. Disponible en: http://funes.uniandes.edu.co/8877/1 /El_Pensamiento_Aleatorio_Como_Fundamento_para_el_Desarrollo_del_Pensamiento_Matem%C3%A1tico_y_sus_Componentes.pdfColegio CAFAM & Liceo campestre CAFAM. (2008).¿ Que es una guía de aprendizaje?. Equipo pedagógico. Bogotá 20 Junio 2008. Disponible en: http://www.editorialcrayola.com/portalliceo/Administrador/documentos/QU+%EB%20ES%20UNA%20GU+%ECA%20DE%20APRENDIZAJE.pdfCHEVALLARD, Y. La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado. Buenos Aires: Aique. 1991.Curcio, F. R. (1989). Developing graph comprehension. Reston, VA: N.C.T.M.ESCOLANO, A. El manual escolar y la cultura profesional de los docentes. Tendencias Pedagógicas, 14 (1), 169-180. 2009.Friel, S., Curcio, F. y Bright, G. (2001). Making sense of graphs: critical factors influencing comprehension and instructional implications. Journal for Research 71 in mathematics Education, 32(2), 124-158.Gal, I. (2002). Adult´s statistical literacy: Meaning, components, responsibilities. International Statistical Review, 70 (1), 1-25Guardo, Y y Santoya, A. (2015). Implementación de la Lúdica como Herramienta para Fortalecer el Aprendizaje de las Operaciones Básicas de los Estudiantes del Grado Primero de la Institución Educativa Ambientalista Cartagena de Indias. Universidad de Cartagena Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil.Disponible en: http://repositorio.unicartagena.edu.co:8080/jspui/bitstream/11227/2554/1 /PROYECTO%20DE%20GRADO.pdfInstituto Nacional de Estadística Informática INEI. (2009).Guia para la presentación de gráficos estadísticos. 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