Pilotaje: aplicación programa Golden 5 en la institución educativa Juan B Caballero de la ciudad de Villavicencio
Esta investigación se desarrolló entre los Programas de Psicología de la universidad Cooperativa de Colombia campus Villavicencio y la Universidad de Sevilla - España cuyo objetivo principal fue llevar a cabo un pilotaje para la implementación del programa Golden 5 en una institución educativa de la...
- Autores:
-
Espinosa Sierra, Linda Dayana
Velásquez Arias, Anlly
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/33344
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/33344
- Palabra clave:
- Violencia escolar
Institución educativa
Prevención
Bienestar psicológico
Bienestar en el aula.
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Esta investigación se desarrolló entre los Programas de Psicología de la universidad Cooperativa de Colombia campus Villavicencio y la Universidad de Sevilla - España cuyo objetivo principal fue llevar a cabo un pilotaje para la implementación del programa Golden 5 en una institución educativa de la ciudad de Villavicencio en pro del Bienestar Psicológico de los Estudiantes. La investigación cuenta con una metodología cuantitativa, de tipo correlacional se empleó una muestra de 560 menores niños y niñas de 11 y 13 años de edad de los grados 6º a 11º y 17 profesores pertenecientes a la institución siendo este un muestreo Intencional |
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Lopez- Gonzales, L. y Oriol, X. (2016). The relationship between emotional competence, classroom climate and school achievement in high school students / La relación entre competencia emocional, clima de aula y rendimiento académico en estudiantes de secundaria. Cultura y Educación, vol. (28), 130-156. DOI: 10.1080/11356405.2015.1120448 Keddie,A.(2015).Student voice and teach er accountability: possibilities and pr oblematic. Pedadogogy, Culture & Society, vol (23), 225-244. DOI: 10.1080 / 14681366.2014.977806 Rodriguez, A., Ramos, E., Fernandez, A., Goñi, E., Esnaola, I. y Goñi, A. (2016). Contextual and psychological variables in a descriptive model of subjective well-being and school engagement. Variables contextuales y psicológicas en un modelo explicativo del bienestar subjetivo y la implicación escolar. International Journal of Clinical and Health Psychology, vol. (16), 166-174. DOI: 10.1016 / j.ijchp.2016.01.003 Veas, A., Catejon, J., Miñano,P. y Carbi, R. (2019). 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La investigación cuenta con una metodología cuantitativa, de tipo correlacional se empleó una muestra de 560 menores niños y niñas de 11 y 13 años de edad de los grados 6º a 11º y 17 profesores pertenecientes a la institución siendo este un muestreo Intencional26 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, VillavicencioPsicologíaVillavicencioViolencia escolarInstitución educativaPrevenciónBienestar psicológicoBienestar en el aula.Pilotaje: aplicación programa Golden 5 en la institución educativa Juan B Caballero de la ciudad de VillavicencioTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisNINGUNAinfo:eu-repo/semantics/closedAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_14cbVillavicencioLopez- Gonzales, L. y Oriol, X. (2016). The relationship between emotional competence, classroom climate and school achievement in high school students / La relación entre competencia emocional, clima de aula y rendimiento académico en estudiantes de secundaria. Cultura y Educación, vol. (28), 130-156. DOI: 10.1080/11356405.2015.1120448Keddie,A.(2015).Student voice and teach er accountability: possibilities and pr oblematic. Pedadogogy, Culture & Society, vol (23), 225-244. DOI: 10.1080 / 14681366.2014.977806Rodriguez, A., Ramos, E., Fernandez, A., Goñi, E., Esnaola, I. y Goñi, A. (2016). Contextual and psychological variables in a descriptive model of subjective well-being and school engagement. Variables contextuales y psicológicas en un modelo explicativo del bienestar subjetivo y la implicación escolar. International Journal of Clinical and Health Psychology, vol. (16), 166-174. DOI: 10.1016 / j.ijchp.2016.01.003Veas, A., Catejon, J., Miñano,P. y Carbi, R. (2019). Actitudes en la adolescencia inicial y rendimiento académico: el rol mediacional del autoconcepto académico. Revista de psicodidàctica, Vol 24, 71-77. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2018. 11.001Wang, C., Liu, W., Kee, Y., & Chian, L. (2019). Competence, autonomy, and relatedness in the classroom: understanding students’ motivational processes using the self-determination theory. Heliyon, vol (5), 5. DOI: 10.1016/j.heliyon.2019.e01983Ramos, R. Y Navarro, n.(2019). La influencia del docente sobre la motivación, las estrategias de aprendizaje, pensamiento crítico y rendimiento académico de los estudiantes de secundaria en el área de Educación Física.Psychology, Society, & Education, Vol. 11(1), pp. 137-150 Doi 10.25115/psye.v10i1.2230Granero-Gallegos, A; Gómez-Lópezb,M; Baena-Extremerab, A; BrachoAmador, C & Francisco Javier PérezQuero.(2015). Evaluación de las Diferencias en la Motivación de Estudiantes de Educación Física en Secundaria, según las Estrategias del Profesor para Mantener la Disciplina,Psychology/Psicologia Refl exão e Crítica, 28(2), pp. 222-231 DOI: 10.1590/1678-7153.201528202Tomás , L; Neus, E ,Tanya, D y Skamp, K.(2019).Are first year students ready for a flipped classroom? A case for a flipped learning continuum, International Journal of Educational Technology in Higher Education; 16:5 , pp. 1-22 n https://doi.org/10.1186/s41239-019- 0135-4Pavelescu, L; College, G; Guildford.(2019).Motivation and emotion in the EFL learning experience of Romanian adolescent students: Two contrasting cases,Department of English Studies, Faculty of Pedagogy and Fine Arts, Adam Mickiewicz University, Kalisz; 9 (1), pp. 55-82 http://dx.doi.org/10.14746/ssllt.2019. 9.1.4García-Moya, I; Brooks, F & Moreno, C.(2018).Humanizing and conducive to learning: an adolescent students’ perspective on the central attributes of positive relationships with teachers,European Journal of Psychology of Education, (https://doi.org/10.1007/s10212-019- 00413-zAritzeta, A., Balluerka, N., Gorostiga, A., Arbiol, I., Haranburu, M. & Gartzia, L. (2016). Classroom emotional intelligence and its relationship with school performance. 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