Estrategias psicoeducativas para la promoción de las competencias ciudadanas como una vía para el manejo del bullying
La intervención “Estrategias psicoeducativas para la promoción de las competencias ciudadanas como una vía para el manejo del Bullying” se realizó en la ciudad de Santiago de Cali, teniendo como objetivo general fortalecer las competencias ciudadanas (empatía y consideración de consecuencias) por me...
- Autores:
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Martínez López, Karen Edilma
Serna, Elia Maryori
Urdinola Mondragón, Leidy Viviana
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/10934
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/10934
- Palabra clave:
- Acoso escolar
Bullying
Psicoeducación
Competencias ciudadanas
TG 2015 PSI 10934
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La intervención “Estrategias psicoeducativas para la promoción de las competencias ciudadanas como una vía para el manejo del Bullying” se realizó en la ciudad de Santiago de Cali, teniendo como objetivo general fortalecer las competencias ciudadanas (empatía y consideración de consecuencias) por medio de estrategias psicoeducativas como una vía para hacerle frente al fenómeno del Bullying en estudiantes del grado quinto de básica primaria del Colegio Jorge Eliecer Gaitán, ubicado en la Comuna 6 de la Ciudad de Cali. La intervención se diseñó desde el área de la Psicología Educativa y se desarrolló teniendo en cuenta dos líneas de acción: La empatía y la consideración de consecuencias. Se llevaron a cabo siete encuentros con los estudiantes, a través de dos estrategias metodológicas: la primera, actividades mediadas por el juego y la segunda, actividades mediadas por el arte (elaboración y diseño de una camiseta). Las actividades que configuraron la intervención fueron retomadas y adaptadas del currículo creado para el programa Aulas en Paz e incluyeron además, el análisis junto con los participantes del documental “Punto de no retorno”, dirigido por Carlos de Cazar y escrito por Blanca Bardagil. Los resultados de la intervención fueron medidos a través de un Pretest y Postest de un instrumento de observación adaptado de Pineda (2010). Finalmente mediante la implementación de las estrategias educativas, los estudiantes lograron un reconocimiento de las emociones propias y de los demás frente al Bullying, empezaron a anticiparse a los efectos que tienen las acciones propias y las de los demás en las relaciones y situaciones, pero aun no toman conciencia del daño que pueden causarle al otro con sus acciones físicas o verbales |
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La intervención se diseñó desde el área de la Psicología Educativa y se desarrolló teniendo en cuenta dos líneas de acción: La empatía y la consideración de consecuencias. Se llevaron a cabo siete encuentros con los estudiantes, a través de dos estrategias metodológicas: la primera, actividades mediadas por el juego y la segunda, actividades mediadas por el arte (elaboración y diseño de una camiseta). Las actividades que configuraron la intervención fueron retomadas y adaptadas del currículo creado para el programa Aulas en Paz e incluyeron además, el análisis junto con los participantes del documental “Punto de no retorno”, dirigido por Carlos de Cazar y escrito por Blanca Bardagil. Los resultados de la intervención fueron medidos a través de un Pretest y Postest de un instrumento de observación adaptado de Pineda (2010). Finalmente mediante la implementación de las estrategias educativas, los estudiantes lograron un reconocimiento de las emociones propias y de los demás frente al Bullying, empezaron a anticiparse a los efectos que tienen las acciones propias y las de los demás en las relaciones y situaciones, pero aun no toman conciencia del daño que pueden causarle al otro con sus acciones físicas o verbalesThe intervention “Psychoeducational strategies for promoting citizenship competencies as a way to manage the Bullying” was held in Santiago de Cali city, with the general objective implementing psychoeducational strategies to strengthen both citizenship skills: empathy and taking into account of consequences as a way to face with Bullying 5th grade students phenomenon in Jorge Eliecer Gaitan Elementary School located in the commune 6 of Cali, City. The intervention was designed from the area of Educational Psychology and developed considering two lines of action: Empathy, which aims to acknowledge one's emotions and others and taking into account of consequences which meant that children identify the consequences of performing Bullying. They took out seven meetings with the students, through two methodological strategies: the first, mediated activities by game and a second, mediated activities by art (Development and design of a T shirt).The activities that shaped the intervention were taken up and adapted curriculum created for the Classrooms in Peace Program and it also included the analysis with the participants of the documentary "Point of No Return" directed by Charles Hunt and written by Blanca Bardagil. The results of the intervention were measured through a Pretest and Postest of an observation instrument adapted from (Pineda, 2010). Finally by implementing educational strategies, students achieved a recognition of emotions theirs and others against Bullying. So they begin to anticipate the effects of one's actions and those of others in relationships and situations, but even do not realize the damage they can cause others with their physical or verbal actions.Resumen ejecutivo. -- Identificación del proyecto. -- aCaracterización. -- Planteamiento del problema. -- Antecedentes. -- Justificación. -- Marco conceptual. -- Acoso Escolar: Bullying. -- Competencias Ciudadanas. -- Arte y juego como estrategias de intervención. -- Producción Artística. -- El Juego. – Objetivos. -- Objetivo General. --Objetivos Específicos. -- formulación del proyecto. -- Momentos del Proyecto. -- Metodología. -- Indicadores. -- carta de Grantt. -- Recursos. -- Resultados. -- Análisis de los resultados. -- Conclusiones. -- Recomendaciones. -- Referencias bibliográficas. -- Apartados adicionales. -- Anexos.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, CaliPsicologíaCaliAcoso escolarBullyingPsicoeducaciónCompetencias ciudadanasTG 2015 PSI 10934Estrategias psicoeducativas para la promoción de las competencias ciudadanas como una vía para el manejo del bullyingTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribucióninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Bermúdez, M., Castellanos, M. & Nieto, A. (2013). Programa para Aulas en Paz. Currículo para componente de Grupos HeterogéneosBernal, G. (2005). Tradición oral, escuela y modernidad. La palabra encantada. Cap. 9 (pp. 211 213). Bogotá: Editorial MagisterioChaux E. et al. (2004). Competencias ciudadanas: de los estándares al aula. Una propuesta de integración a las áreas académicas. Bogotá: Unidades. Primera Edición.Chaux, E. & Jaramillo, R. (2004). Educación para vivir en Sociedad. Altablero, (27), p. 4.De Cozar, C. (director y productor). (2010). Punto de no retorno [Documental].Fuente, F. (Ed.). (1999). Reglitas 5. Juegos y dinámicas. Material de apoyo para la educación en derechos humanos. Querétaro: Acción Pro Educación en Derechos Humanos (41), p. 24.García, L. (2013). La violencia en la escuela va en aumento. Cali. Recuperado de http://caliescribe.com/columnistas/2013/03/23/4146 violencia escuela va aumentoGonzález, C., Shamay, S. & Brune, M. (2013). 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Recuperado de http://books.google.com.co/books?id=S0wSk71uQz0C&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=falseOrlick, T. (2001). Juegos y deportes cooperativos desafíos divertidos sin competición. Volumen 2 de Experiencias pedagógicas. Tercera Edición. Editorial PopularOrtega, R. Del Rey, R. (2008). La Violencia Escolar Estrategias y Prevención. Los problemas de la convivencia: desmotivación, conflictividad y violencia escolar. Serie orientación y tutoría, pp. 9 23. Editorial Grao, de irif, S.L. Barcelona. España.Otálora, Y. (2010). Diseño de espacios educativos significativos para el desarrollo de competencias en la infancia. CS, (5), 71 96.Piaget, J (1991). Seis estudios de psicología. España: editorial Labor S.APineda, P. (2010). La caracterización: Una mirada enriquecida de los niños. Cali: Feriva S.ARamos, C., Nieto, A. M., & Enrique. C. (2007). Aulas en Paz: Resultados Preliminares de un Programa Multi Componente. Vol. 1(1), 39 61.Ruiz, A. & Chax, E. (2005) La formación de competencias ciudadanas. Asociación colombiana de facultades de educación. pp. 28 118. Colombia: Bogotá.Sahin, M. (2012). An investigation into the eficiency of empathy training program on preventing Bullying in primary schools. Children and younth services review, 34, 1325 1330.Sánchez, H. (2003). El juego es un escenario para la convivencia. En: O y el respeto qué? Tomo 1. En: O. Restrepo y, puche, y del respeto que? Cali: Artes gráficas del Valle. Cap. 4 pp. 78 66.Sternberg, R. y Lubart, T. (1997). La creatividad en una cultura conformista: un desafío a las masas. Barcelona: Paidós.PublicationORIGINAL2015_estrategias_psicoeducativas_bullying.pdf2015_estrategias_psicoeducativas_bullying.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf2433469https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/1c87dd47-b30e-4b94-8fef-da5563a4c92c/downloadee52380b5d674733250a17fd1a6ea963MD512015_estrategias_psicoeducativas_bullying_FormatoPublicacionWeb.pdf2015_estrategias_psicoeducativas_bullying_FormatoPublicacionWeb.pdfFormato de publicaciónapplication/pdf935421https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/7084f5e2-f2c0-4a9a-9a90-c1941d0f6742/download5b9842fb6c15b072f5850c18f9ef9c44MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/dd0f0dd8-0aa5-48d2-81e3-f35f31de78f1/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD53THUMBNAIL2015_estrategias_psicoeducativas_bullying.pdf.jpg2015_estrategias_psicoeducativas_bullying.pdf.jpgGenerated 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