Procesos de aprendizaje atención y memoria
Este proyecto se realiza con el fin de diseñar y elaborar herramientas que refuercen en las estudiantes del colegio Marillac el desarrollo en habilidades de pensamiento, principalmente en atención y memoria evidenciados en el diagnostico realizado. Facilitando de esta manera mayor atención y recorda...
- Autores:
-
Castro, María Fernanda
Clavijo Quintero, Angela
López Betancourt, Ingrid Janeth
Quinche Beltran, Diana Julieth
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2010
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/16855
- Palabra clave:
- Colegio
Aprendizaje
Atención
Memoria
TG 2010 PSI 16855
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Este proyecto se realiza con el fin de diseñar y elaborar herramientas que refuercen en las estudiantes del colegio Marillac el desarrollo en habilidades de pensamiento, principalmente en atención y memoria evidenciados en el diagnostico realizado. Facilitando de esta manera mayor atención y recordación de los temas vistos en las diferentes asignaturas por parte de las estudiantes, permitiendo así, fortalecer y mejorar el desempeño académico de forma individual y grupal. De igual forma acceder a información valiosa que contribuirá a realizar recomendaciones específicas que se brindan a los docentes del plantel en cuanto a estrategias educativas. Las herramientas y elementos elaborados son materiales didácticos y de fácil manejo de tal manera que captan la atención de las niñas y el desarrollo de las actividades es más agradable y cómodo para ellas. De igual forma la implementación y utilización de estas herramientas hacen que los procesos de aprendizaje sean más didácticos y provechosos. |
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De igual forma acceder a información valiosa que contribuirá a realizar recomendaciones específicas que se brindan a los docentes del plantel en cuanto a estrategias educativas. Las herramientas y elementos elaborados son materiales didácticos y de fácil manejo de tal manera que captan la atención de las niñas y el desarrollo de las actividades es más agradable y cómodo para ellas. De igual forma la implementación y utilización de estas herramientas hacen que los procesos de aprendizaje sean más didácticos y provechosos.This project is carried out in order to design and develop tools that reinforce the development of thinking skills in Marillac students, mainly in attention and memory evidenced in the diagnosis made. Facilitating in this way greater attention and remembrance of the topics seen in the different subjects by the students, thus allowing to strengthen and improve academic performance individually and in groups. In the same way, access valuable information that will contribute to making specific recommendations that are given to the teachers of the campus regarding educational strategies. The tools and elaborated elements are didactic and easy to use materials in such a way that they capture the attention of the girls and the development of the activities is more pleasant and comfortable for them. Similarly, the implementation and use of these tools make the learning processes more didactic and profitable.1. Introducción. -- 2. Objetivos. -- 3. Justificación. -- 4. Marco institucional. -- 5. Msrco situacional. -- 6. Marco teórico. -- 7. Perspectiva evolutiva o de marco vital. -- 8. Niñez temprana. -- 9. Adolescencia. -- 10. Bases Neuropsicológicas de los procesos de aprendizaje. -- 11. Procesos Cognitivos. -- 12. Aspectos generales de la atención. -- 13. Características. -- 14. Causas de inatención. -- 15. Aspectos generales de la memoria. -- 16. Tipos de memoria. -- 17. Codificación: Captar La Información. -- 18. El olvido. -- 19. Claves Para La Recuperación. -- 20. Procesos Que Influyen En El Aprendizaje. -- 21. Análisis de necesidades. -- 22. Propuesta De Acción. -- 23. Análisis De Resultados. -- 24. Conclusiones. -- 25. Recomendaciones y sugerencias. -- 26. Conclusiones. -- 27. Recomendaciones Y Sugerencias. -- 28. Referencias. -- 29. AnexosUniversidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, BogotáPsicologíaBogotáColegioAprendizajeAtenciónMemoriaTG 2010 PSI 16855SchoolLearningAttentionalMemoryProcesos de aprendizaje atención y memoriaTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribucióninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Papalia, D. Wendkos, S., Duskin, R. (2005).Desarrollo humano. Ed Mc Graw Hill. México.Luria, A, Atención y Memoria, Martínez Roca, Barcelona, 1984.Durand, M., Barlow, D. (2007). Psicopatología: un enfoque integral de la psicología anormal. Ed. Thomson. México.Coon, D. (2001). Fundamentos de psicología. Ed. Thomson. México.Ardila, A., Rosselli M. (2007). Neuropsicología clínica. Ed. Manual Moderno. MéxicoGoldstein, E. (2005). Sensación y percepción. Ed. Thomson. México.Carlson, N. (1996). Fundamentos de psicología fisiológica. Ed. Pearson. México.Anderson, J. (2001). Aprendizaje y memoria. Ed. Mc Graw- Hill. México.Téllez, A; Téllez, H; Mendoza, M; Butcher, E; Pacheco, C y Tirado, H, Atención Aprendizaje y Memoria. Ed. Trillas, México, 2002.Salgado, A y Espinoza, N, Dificultades Infantiles De Aprendizaje. Ed. Grupo Cultural, Madrid, 2006.Myers, D, Psicología. Ed. Panamericana, Madrid, 2006.Farre Marti, J y Colaboradores, Enciclopedia de la Psicología. Ed. Océano, BarcelonaCodes, J. (2001). Las estrategias cognitivas en el aula. Programas de intervención psicopedagógica. Ed. Escuela española. EspañaBarreiro, P. (2006). Estudiar mejor... todo un deporte. Galicia: Nova Galicia.Duran, J. (1996). El cerebro poliédrico. Barcelona: Bromera.Salas, M. (1990). Técnicas de estudio para enseñanzas medias y universitarias. Madrid: Alianza.VV.AA. (1991). Manual de T.T.I. (procedimientos para aprender a aprender). Madrid: EOS.VV.AA. (2008). Programa de acción tutorial. Actividades y recursos. 3º de Educación Secundaria Obligatoria. Cuaderno del alumno. Madrid: ICCE.Ramos E, (2010). Factores que intervienen en el aprendizaje, Federación de Enseñanza de CC.OO. de Andalucia.Marchand, M. (1960) La afectividad del educador. Buenos Aires: Editorial Kapeluz, S.A.SANCHO, Juana Mª (1991). "El entorno físico y simbólico de la enseñanza". Cuadernos de Pedagogía, 192"Papeles del Psicólogo, 2007. Vol. 28(3), pp. 211-217, http://www.cop.es/papeles, Desarrollo de los procesos atencionales mediante “actividades adaptadas"Recuperado en www.psicologia-online.com/araceli/articulos/imagenes (catalogo 2007) en marzo de 2010Recuperado en Marzo de 2010 www.cepvi.com/articulos/memoria de Dr. Christopher L. HeffnerÁlvarez, L et al. (2007) Desarrollo de los Procesos Atencionales Mediante Actividades Adaptadas. Papeles de Psicólogo, volumen 28 (3). Recuperado en marzo de 2010 www.cop.es/papeles. Recuperado en marzo de 2010 www.psicopedagogia.com/atencion de Kenny Arbieto Torres (s.f.))Esteves, A., García, C., Barraquer, Ll. (2000). Los lóbulos frontales: el cerebro ejecutivo. rev neurol 2000; 31: 566-77. tomado de: www.revneurol.comSan Martin, S. (2007). Trabajo de investigación: sistema límbico, tálamo y núcleos basales. Tomado de: http://www.escolares.net/files_trabajos/file/pdf/biologia/Sistema_Limbico_talamo_y_nucleos_basales_09-02.pdf. Recuperado el marzo 15 de 2010Torralva, T., Manes F. (2006). Funciones Ejecutivas y Trastornos del Lóbulo Frontal. Tomado de: http://www.neurologiacognitiva.org/material/1226091824s.pdf . recuperado el 16 de marzo de 2010Segovia, J. (2009). cerebro emocional. Tomado de: www.racmyp.es/.../2009-11-17%20-%20Jose%20Maria%20Segovia%20de%20Arana.pdf. Recuperado el 18 de marzo de 2010Alcaldía Mayor de Bogotá D.C. (2010). La localidad de Barrios Unidos. 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