Estrategias de regulación emocional en niños y niñas con trastorno del espectro autista en Colombia revisión sistemática de la literatura
El TEA se caracteriza por la presencia de limitaciones en las habilidades de regulación emocional. La presente revisión sistemática analizó documentación relacionada con las estrategias de regulación y estimulación emocional de que se componen en tres aspectos claves para la implementación de estas...
- Autores:
-
Corredor Molina, María Camila
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Autismo
Regulación emocional
Niños
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Autism
Emotional regulation
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El TEA se caracteriza por la presencia de limitaciones en las habilidades de regulación emocional. La presente revisión sistemática analizó documentación relacionada con las estrategias de regulación y estimulación emocional de que se componen en tres aspectos claves para la implementación de estas habilidades, como primera instancia se encuentra el reconocimiento e identificación emocional, continúa con la comprensión emocional y termina con la adecuada expresión emocional; la comprensión de cómo se presentan estos elementos en cada niño que tiene TEA favorece la aplicación de las estrategias. La investigación sistemática se desarrolló con la metodología de revisión sistemática con enfoque cualitativo, lo que permitió un análisis del conocimiento plasmado en las diferentes biografías consultadas. |
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La presente revisión sistemática analizó documentación relacionada con las estrategias de regulación y estimulación emocional de que se componen en tres aspectos claves para la implementación de estas habilidades, como primera instancia se encuentra el reconocimiento e identificación emocional, continúa con la comprensión emocional y termina con la adecuada expresión emocional; la comprensión de cómo se presentan estos elementos en cada niño que tiene TEA favorece la aplicación de las estrategias. La investigación sistemática se desarrolló con la metodología de revisión sistemática con enfoque cualitativo, lo que permitió un análisis del conocimiento plasmado en las diferentes biografías consultadas.ASD is characterized by the presence of limitations in emotional regulation skills. The present systematic review analyzed documentation related to the strategies of regulation and emotional stimulation that are composed in three key aspects for the implementation of these skills, as the first instance is emotional recognition and identification, continues with emotional understanding and ends with proper emotional expression; understanding how these elements are presented in each child who has ASD supports the implementation of strategies. The systematic research was developed with the methodology of systematic review with a qualitative approach, which allowed an analysis of the knowledge reflected in the different biographies consulted.1. Resumen. -- 2. Introducción. -- 3. Justificación. -- 4. Planteamiento problema. -- 5. Objetivos. -- 6. Metodología. -- 7. Marco teórico. -- 8. Resultados. -- 9. Conclusiones.maria.corredorm@campusucc.edu.co30Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, BogotáPsicologíaBogotáAutismoRegulación emocionalNiñosTG 2022 PSI 45420AutismEmotional regulationChildrenEstrategias de regulación emocional en niños y niñas con trastorno del espectro autista en Colombia revisión sistemática de la literaturaTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribución – No comercial – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Autismo. (s/f). Who.int. Recuperado el 20 de mayo de 2022, de https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/autism-spectrum-disordersSociedad autismo americaAutorregulación Emocional y Control de la Ansiedad en TEA. (s/f). Diversiaformacion.com. Recuperado el 20 de mayo de 2022, de https://diversiaformacion.com/autorregulacion-emocional-en-tea/American Psychological Association (2012). APA’s statement on the DSM-5 development process. Washington, DS: APA. Recuperado de: http://www.apa.org/monitor/2012/01/statement-dsm.aspx.Asociación Americana de Psiquiatras (2013). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales: DSM-5. Barcelona, España: Masson.ALONSO, J. R. (2004): Autismo y Síndrome de Asperger. Guía para familiares, amigos y profesionales. Madrid. Amarú Ediciones.ARCÍA, D.y POLAINO, A. (2002): El autismo y las emociones. Nuevos hallazgos experimentales. Valencia. Promolibro.An_Educators_Guide_to_Autism_Spanish.pdf. Recuperado el 05 de mayo de 2022, de http://An_Educators_Guide_to_Autism_Spanish.pdfDificultades_de_aprendizaje_y_trastornos.pdf. Recuperado el 20 de mayo de 2022, de http://Dificultades_de_aprendizaje_y_trastornos.pdfDe la Prieta, J. (2017). Beneficios De La Equinoterapia En Niños Con TEAEn Psicología, L., Est, F., & Iztacala, F.-D. (s/f). Revista Mexicana de Pediatría MEDIGRAPHIC. Medigraphic.com. Recuperado el 20 de mayo de 2022, de https://www.medigraphic.com/pdfs/pediat/sp-2007/sp076g.pdfFeathouston.org. Recuperado el 20 de mayo de 2022, de https://www.feathouston.org/images/An_Educators_Guide_to_Autism_Spanish.pdfGavila, E. (2020). Programa De Intervención De Regulación Emocional Para Niños De 6 A 8 Años Con Trastorno Del Espectro Autista De Nivel I. Recuperado el 05 de mayo de 2022, de https://riucv.ucv.es/bitstream/handle/20.500.12466/1346/TFG%20DEFINITIVO.pdf?sequence=1&isAllowed=yHervás A. Un autismo, varios autismos. Variabilidad fenotípica en trastornos del espectro autista. Rev Neurol 2016; 62 (Supl 1): S9-14.Maseda, M. (2013). El autismo y las emociones. La Teoría de la Mente en los niños/as autistas. Su afectación dentro del ámbito emocional. Projecte Final del Postgrau en Educació Emocional i Benestar. Barcelona: Universitat de Barcelona. Dipòsit Digital: (http://hdl.handle.net/2445/48217)Miguel Miguel , Ana María (2006). EL MUNDO DE LAS EMOCIONES EN LOS AUTISTAS. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 7(2),169-183.[fecha de Consulta 19 de Mayo de 2022]. ISSN: . Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=201017296011Montenegro, L. Salomón I. (2022) El manejo emocional en niños con autismo. Recuperado abril 22 de 2022, de https://www.iphe.gob.pa/content/post/file/36575/El--manejo-Emocional-de-los-Ninos-con-Autismo-1-bda46be96b91c39a49a4badc9eb68b7b.pdfMira, Álvaro, Berenguer, Carmen, Baixauli, Inmaculada, Roselló, Belén, & Miranda, Ana. (2019). Contexto familiar de niños con autismo: Implicaciones en el desarrollo social y emocional. Medicina (Buenos Aires), 79(1, Supl. 1), 22-26. Recuperado en 19 de mayo de 2022, de http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0025-76802019000200006&lng=es&tlng=es.Maria-llorente.pdf. 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