Procrastinación académica en estudiantes universitarios. Un estudio teórico
El rendimiento o desempeño académico es la evaluación de la construcción de conocimiento y competencias educativas, la cual se da de forma cuantitativa o cualitativa (Erazo, 2013). Así mismo, el rendimiento académico se encuentra ligado a la percepción de calidad educativa, considerando que ésta se...
- Autores:
-
Villalobos Leal, Diana Lucia
Becerra Rozo, Luisa del Pilar
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/12614
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/12614
- Palabra clave:
- Competencias educativas
Ambiente escolar
Calidad educativa
Estudiantes
- Rights
- openAccess
- License
- Atribución
| id |
COOPER2_8429cac415e214bbf61b156f7f3d9698 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/12614 |
| network_acronym_str |
COOPER2 |
| network_name_str |
Repositorio UCC |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Procrastinación académica en estudiantes universitarios. Un estudio teórico |
| title |
Procrastinación académica en estudiantes universitarios. Un estudio teórico |
| spellingShingle |
Procrastinación académica en estudiantes universitarios. Un estudio teórico Competencias educativas Ambiente escolar Calidad educativa Estudiantes |
| title_short |
Procrastinación académica en estudiantes universitarios. Un estudio teórico |
| title_full |
Procrastinación académica en estudiantes universitarios. Un estudio teórico |
| title_fullStr |
Procrastinación académica en estudiantes universitarios. Un estudio teórico |
| title_full_unstemmed |
Procrastinación académica en estudiantes universitarios. Un estudio teórico |
| title_sort |
Procrastinación académica en estudiantes universitarios. Un estudio teórico |
| dc.creator.fl_str_mv |
Villalobos Leal, Diana Lucia Becerra Rozo, Luisa del Pilar |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Mendivelso Díaz, Magda Evelyn |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Villalobos Leal, Diana Lucia Becerra Rozo, Luisa del Pilar |
| dc.subject.spa.fl_str_mv |
Competencias educativas Ambiente escolar Calidad educativa Estudiantes |
| topic |
Competencias educativas Ambiente escolar Calidad educativa Estudiantes |
| description |
El rendimiento o desempeño académico es la evaluación de la construcción de conocimiento y competencias educativas, la cual se da de forma cuantitativa o cualitativa (Erazo, 2013). Así mismo, el rendimiento académico se encuentra ligado a la percepción de calidad educativa, considerando que ésta se incrementa cuando el rendimiento académico lo hace. Según el Ministerio de Educación Nacional, la calidad educativa posibilita analizar desde lo cuantitativo el nivel de adquisición de competencias básicas de los estudiantes dentro del ambiente escolar, orientado principalmente hacia la obtención de resultados concretos u objetivos que permitan identificar e intervenir en el desarrollo escolar. Conforme a lo ya mencionado, los estudiantes desarrollan diferentes factores personales o estrategias de afrontamiento, frente a las exigencias de la vida universitaria. Cuando estas estrategias son inadecuadas causan un decremento en el desempeño académico de los estudiantes y la estructuración de sus objetivos (Quiñones, Montaña y Burgos, 2014). Igualmente, dentro de los factores personales que afectan el rendimiento académico se encuentra la procrastinación académica, que se refiere al aplazamiento y la demora de actividades, lo cual se decide de forma voluntaria a pesar de conocer las posibles consecuencias negativas de dicha dilación (Angarita-Becerra, 2012). Así mismo, se asocia con el declive en las calificaciones, el bajo rendimiento y la deserción académica (Álvarez-Blas, 2010). Al ejecutar acciones procrastinadoras se contribuye al incremento de la ansiedad e impulsividad en los individuos, además, de generar una disminución en la eficacia de las tareas realizadas por estos, dicha situación se hace presente en un amplio sector de la población Torres-Ceballos, et al (2017). En este sentido, el presente estudio se interesó por realizar una revisión de la teoría de la procrastinación académica, y un estado del arte de diferentes investigaciones del tema, lo que de acuerdo con Montero y León (2007) corresponde a un estudio teórico clásico. Esta revisión permitió evidenciar que este constructo se relaciona con en el desempeño académico de los alumnos, así como lo expresa Sánchez-Hernández (2010), lo que convierte esta variable en un aspecto relevante a comprender en los estudiantes universitarios. Así mismo, conforme a la revisión teórica realizada y de acuerdo con los hallazgos de los autores referenciados a lo largo del documento, se concluye que la presencia de acciones procrastinadoras se asocia con el incremento de la sintomatología característica de trastornos de la personalidad, junto con el incremento de la motivación extrínseca, haraganería social y la vulnerabilidad percibida del individuo, disminuyendo los niveles de autoeficacia, autoestima, satisfacción con la vida, motivación intrínseca, inteligencia emocional, escrupulosidad y rendimiento académico. |
| publishDate |
2019 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2019-07-12T22:59:24Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2019-07-12T22:59:24Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2019-07-09 |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Pregrado |
| dc.type.hasVersion.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| dc.type.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://hdl.handle.net/20.500.12494/12614 |
| dc.identifier.bibliographicCitation.spa.fl_str_mv |
Villalobos Leal, D. L. y Becerra Rozo, L. D. (2017). Procrastinación académica en estudiantes universitarios. Un estudio teórico (Tesis de pregrado). Universidad Cooperativa de Colombia, Villavicencio. Recuperado de http://repository.ucc.edu.co/handle/ucc/12614 |
| url |
https://hdl.handle.net/20.500.12494/12614 |
| identifier_str_mv |
Villalobos Leal, D. L. y Becerra Rozo, L. D. (2017). Procrastinación académica en estudiantes universitarios. Un estudio teórico (Tesis de pregrado). Universidad Cooperativa de Colombia, Villavicencio. Recuperado de http://repository.ucc.edu.co/handle/ucc/12614 |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Alegre, A. (2013). Autoeficacia y procrastinación académica en estudiantes universitarios de Lima Metropolitana. Propósitos y Representaciones. 1, (2). 57-82. Recuperado de: http://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/29/112 Alegre, A. (2014). Autoeficacia Académica, Autorregulación del Aprendizaje y Rendimiento Académico en Estudiantes Universitarios Iniciales. Propósitos y Representaciones, 2(1), 79-120. Recuperado de:http://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/54/130 Alvarez-Blas, O. (2010). Procrastinación general y académica en una muestra de estudiantes de secundaria de Lima metropolitana. Persona, 13, 154-177. Recuperado de: https://revistas.ulima.edu.pe/index.php/Persona/article/viewFile/270/257 Altablero: El Periódico de un País que Educa y que se Educa. (2006). Calidad Educativa. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-107406.html Angarita-Becerra, L. (2012). Aproximación a un concepto actualizado de la procrastinación. Revista Iberoamericana de Psicología: Ciencia y Tecnología 5(2): 85-94. Recuperado de: http://revistas.iberoamericana.edu.co/index.php/ripsicologia/article/view/249/217 Ávila-Quiñónez, A., Montaña, G., Jiménez-Arenas, D., y Burgos, J. (2014). Estilos y Estrategias de Afrontamiento y Rendimiento Académico: Una Revisión Empírica. Enfoques, 1(1). pp. 15 - 44. Recuperado de: file:///C:/Users/HP%20pc/Downloads/79-249-1-PB%20(1).pdf Balkis, M y Duru, E. (2009). Prevalence of academic procrastination behavior among pre-service teachers, and its relationship with demographics and individual preferences. Pamukkale University, Faculty of Education, Department of Counseling & Guidance.Eğitimde Kuram ve Uygulama, 5(1), 18-32 Journal of Theory and Practice in Education. Recuperado de:http://eku.comu.edu.tr/index/5/1/mbalkis_eduru.pdf Balkis, M. (2013). Academic procrastination, academic life satisfaction and academic achievement: the mediation role of rational beliefs about studying. Journal of Cognitive and Behavioral Psychotherapies. 13(1),57-74. Pamukkale University, Denizli, Turkey. Recuperado de: https://www.researchgate.net/profile/Murat_Balkis/publication/236173872_Academic_procrastination_academic_life_satisfaction_and_academic_achievement_The_mediation_role_of_rational_beliefs_about_studying/links/0c960533a98186b6b9000000.pdf. Carranza, R & Ramírez, A. (2013). Procrastinación y Características Demográficas Asociados en Estudiantes Universitarios. Apuntes universitarios, 3(2). 95-108. Recuperado de: http://biblat.unam.mx/es/revista/apuntes-universitarios/articulo/procrastinacion-y-caracteristicas-demograficas-asociados-en-estudiantes-universitarios Cavusoglu, C. & Karatas, H. (2015). Academic Procrastination of Undergraduates: Self-determination Theory and Academic Motivation. Anthropologist. 20, (3).735-743. Yildiz Technical University. Recuperado de: http://krepublishers.com/02-Journals/T-Anth/Anth-20-0-000-15-Web/Anth-20-3-000-15-Abst-PDF/T-ANTH-20-3-735-15-1195-Cavusoglu-C/T-ANTH-20-3-735-15-1195-Cavusoglu-C-Tx%5B42%5D.pdf. Chan-Bazalar, A. (2011). Procrastinación Académica Como Predictor en el Rendimiento Académico en Jóvenes de Educación Superior. Temát.psicol. 7(1), 53-62. Recuperado de:http://www.unife.edu.pe/publicaciones/revistas/revista_tematica_psicologia_2011/chan_bazalar.pdf Clariana, M., Gotzens, C., Badia, M., Cladellas, R. (2012). Procrastination and cheating from secondary school to university. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 10(27), 737-754. Universidad de Almería Almeria, España. Recuperadode:http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.971.5808&rep=rep1&type=pdf Clariana, M., Cladellas, E., Badia, y Gotzens, C. (2011). La influencia del género en variables de la personalidad que condicionan el aprendizaje: inteligencia emocional y procrastinación académica. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 14(3), 87-96. Asociación Universitaria de Formación del Profesorado. Zaragoza, España. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=217022109007 Clariana, M. (2013). Personality, Procastination and Cheating in Students from different University Degree Programs. Electronic Journal of Research in Educational Psychology. 11(2), 451-472. Universidad Autónoma de Barcelona. Recuperado de: http://repositorio.ual.es/bitstream/handle/10835/2555/Art_30_834_eng.pdf?sequence=1. Clarina M, Cladellas R, Gotzes C, Badia M y Dezcallar T. (2014). Tipología de Actividades Extraescolares Procrastinación Académica en Alumnados de Eduacion Primaria. Electronic Journal of Research. Recuperado de: http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/articulos/33/espannol/Art_33_913.pdf Deontología y Bioética del Ejercicio de la Psicología en Colombia. (2012). Capitulo VII: De la investigación científica, la propiedad intelectual y las publicaciones. (3ª ed). Colegio Colombiano de Psicólogos. Dominguez-Lara, S., Villegas-García, G y Centeno-Leyva, S. (2014). Procrastinación Académica: Validación de una Escala en una Muestra de Estudiantes de una Universidad Privada. Universidad Inca Garcilaso de la Vega, Perú. Liberabit, 20(2). Recuperado de: http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S1729-48272014000200010&script=sci_arttext Duru, E. & Balkis, M. (2017). Procrastination, Self-esteem, Academic Performance, and Well-being: A Moderated Mediation Model. International Journal of Educational Psychology. 6, (2). 97-119. Universidad de Pamukkale. Recuperado de: http://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/ijep/article/view/2584/pdf. Edél-Navarro, R. (2003). El rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. 1(2). Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55110208 Erazo-Santander, O. A. (2012). El rendimiento académico, un fenómeno de múltiples relaciones y complejidades. Revista Vanguardia Psicológica. 2(2), 144-173. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4815141 Erazo-Santander, O. A. (2013). Caracterización psicológica del estudiante y su Rendimiento Academico. Revista colombiana de las ciencias sociales. 4(1), 23-41. Recuperado de: http://www.funlam.edu.co/revistas/index.php/RCCS/article/view/948/870 Ferrari, J. & Díaz-Morales, J. (2007). Perceptions of Self-concept and Self-presentation by Procrastinators: Further Evidence. The Spanish Journal of Psychology. 10, (1). 91-96. Universidad Complutense. Recuperado de: http://revistas.ucm.es/index.php/SJOP/article/view/SJOP0707120091A. Ferrari, J. & Pychy, T. (2012). “If I Wait, My Partner Will Do It:” The Role of Conscientiousness as a Mediator in the Relation of Academic Procrastination and Perceived Social Loafing. North American Journal of Psychology. 14(1), 13-24. Recuperado de: https://www.researchgate.net/profile/Joseph_Ferrari3/publication/276354196_If_I_Wait_My_Partner_Will_Do_It_The_Role_of_Conscientiousness_as_a_Mediator_in_the_Relation_of_Academic_Procrastination_and_Perceived_Social_Loafing/links/5557aa3008aeaaff3bf771db/If-I-Wait-My-Partner-Will-Do-It-The-Role-of-Conscientiousness-as-a-Mediator-in-the-Relation-of-Academic-Procrastination-and-Perceived-Social-Loafing.pdf. Furlan, L., Ferrero, M., Gallart, G. (2014). Ansiedad ante los exámenes, procrastinación y síntomas mentales en estudiantes de la Universidad Nacional de Córdoba. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento. 6, (3). 31-39. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=333432764005 Garbanzo-Vargas, G. (2007). Factores Asociados al Rendimiento Académico en Estudiantes Universitarios, una Reflexión Desde la Calidad de la Educación Superior Pública. Revista educación, 31(1), 43-63. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/440/44031103.pdf Gardner-Isaza, L., Dussan-Lubert, C y Montoya-Londoño, D. (2016). Aproximación causal al estudio de la deserción en la Universidad de Caldas. Periodo 2012-2014. Revista Colombiana de Educación. (70), 319-340. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=413644492015 Garzon, A y Gil, J. (2016). El papel de la Procrastinación Académica Como Factor de la Deserción Universitaria. Revista Complutense de Educación. 28(1) 2017: 307-324. Recuperado de: http://search.proquest.com/openview/3ab39226a2d094acbafbf2dde3a9671d/1?pq-origsite=gscholar&cbl=54848 González-Brignardello, M y Sánchez-Elvira-Paniagua, Á. (2013). ¿Puede amortiguar el Engagement los efectos nocivos de la Procrastinación Académica? Acción Psicológica, 10(1), 115-134. Recuperado de: https://dx.doi.org/10.5944/ap.10.1.7039 Gómez, C., Ortiz, N y Perdomo, L. (2016). Procrastinación y Factores Relacionados en la Educación Superior. I+D Revista de Investigaciones, 7(1), 32-39. Recuperado de: http://www.udi.edu.co/revistainvestigaciones/index.php/ID/article/view/63/55 Gómez Vargas, M., Galeano Higuita, C. y Jaramillo Muñoz, D. A. (2015). El estado del arte: una metodología de investigación. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 6(2), 423-442. Recuperado de: http://www.funlam.edu.co/revistas/index.php/RCCS/article/view/1469/pdf_26 Herrera, D. (2009). Teorías Contemporáneas de la Motivación: una Perspectiva Aplicada. Perú Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú. 27 (2), 311-316. Recuperado de: http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/psicologia/article/viewFile/48/48. Icfes. (2007). Funciones y Deberes. Rescuperado de: http://www2.icfes.gov.co/quienes-somos/funciones Icfes. (2016). Evaluaciones Internacionales. Recuperado de: http://www2.icfes.gov.co/item/1947-evaluaciones-internacionales Jadidi, F., Mohammadkhani, S. y Zahedi-Tajrishi, K. (2011). Perfectionism and academic procrastination. Provedia social and Behavioral Science. 30, 534 – 537. University of Tehran. Iran.Recuperado de: http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S187704281101929X. Jin Kuan Kok. (2016). The relationships between procrastination and motivational aspects of self-regulation. Jurnal Psikologi Malaysia. 30, (1). 30-39. Universiti Tunku Abdul. Recuperado de: http://spaj.ukm.my/ppppm/jpm/article/view/204/166. Ley 23 de 1982. Sobre los Derechos de Autor. [En línea] Recuperado de: http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=3431 Medina-Loaiciga, M y Güichá-Duitama, A. (2014). Relación Entre Estilos de Personalidad y Niveles y Razones de Procrastinación Académica en Estudiantes Universitarios. Revista de Psicología de Arequipa. 4(2), 171-190. Recuperado de: https://www.researchgate.net/profile/Yenny_Salamanca_Camargo2/publication/30920 2548_Caracteristicas_Psicologicas_del_estudiante_de_Psicologia_de_una_universidad_Colombiana/links/5804eb7508ae98cb6f2a5db5.pdf#page=63 Mercado-Covo, T y Niño-Sotomayor, C. (2012). Factores académicos y personales asociados al rendimiento académico de los estudiantes del Programa de Administración de Empresas de la Universidad de Sucre. Zona Próxima, 16(1), 54-67. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=85323935006 Ministerio de Educación Nacional. Deserción educativa. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-82745.html Montero, I y León, O. (2007). A guide for naming research studies in Psychology. 7(3). 847-862. Universidad Autónoma de Madrid, España. Recuperado de: http://www.aepc.es/ijchp/GNEIP07_es.pdf. Navarro, C. (2016). Rendimiento académico: Una mirada desde la procrastinación y la Motivación Intrínseca. Revista Katharsis, (21), 241-271. Recuperado de http://revistas.iue.edu.co/index.php/katharsis/article/view/623 Pardo-Bolívar, D., Perilla-Ballesteros, L y Salinas-Ramírez, C. (2014). Relación entre procrastinación académica y ansiedad-rasgo en estudiantes de psicología. Universidad del Bosque. Revista cuadernos hispanoamericanos de psicología, 14(1). Recuperado de: http://revistas.unbosque.edu.co/index.php/CHP/article/view/1343/965 Pitoni, D y Rovella. A (2013). Ansiedad y Perfeccionismo: Su Relación con la Evaluación Académica Universitaria. Enseñanza e investigación en psicología. 18 (2), 329-341. Recuperado de: http://www.redalyc.org/html/292/29228336009/ Quant, D. y Sánchez, A. (2012). Procrastinación, procrastinación académica: concepto e implicaciones. Revista vanguardia psicológica, 3(1).45-59. Universidad Católica de Colombia. Recuperado de: file:///C:/Users/HP%20pc/Downloads/Dialnet-ProcrastinacionProcrastinacionAcademica-4815146.pdf. Real Academia Española. (2014). Procrastinar. En Diccionario de la lengua española (23. Ed). Recuperado de: http://dle.rae.es/?id=UG8b6uO Riveros, A., Rubio, T., Candelario, J y Mangín, M. (2013). Características psicológicas y desempeño académico en universitarios de profesiones de pronta ocupación Revista Latinoamericana de Psicología, 45(2). 265-278 Fundación Universitaria Konrad Lorenz. Bogotá, Colombia. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80528401008 Rodríguez, A. y Clariana, M. (2017). Procrastinación en estudiantes universitarios: su relación con la edad y el curso académico. Revista Colombiana de Psicología, 26(1), 45-60. Recuperado de: http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/psicologia/article/view/53572/58864 Ruiz, M., Diaz, M y Villalobos, A. (2011). Maual de Tecnicas de intervencion cognitivo Conductuales (3a.ed). España. Desclée. UNED Sánchez-Hernández, A. (2010). Procrastinación académica: Un Problema en la Vida Universitaria. Fundación Universitaria Konrad Lorenz. Studiositas, 5(2), 87-94. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3717321 Senécal, C., Julien, E y Guay, F. (2003). Role conflict and academic procrastination: A self-determination perspective. European Journal of Social Psycholog. 33, 135–145. Université Laval. Canada. Recuperado de: http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/ejsp.144/full Sureda-Negre, J., Comas-Forgas, R y Oliver-Trobat, M. (2015). Plagio Académico Entre Alumnado de Secundaria y Bachillerato: Diferencias en Cuanto al Género y la Procrastinación. Revista científica de educación. 22(44). 103-111. Recuperado de: https://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=44&articulo=44-2015-11. Thakkar, N. (2009). Why Procrastinate: An Investigation of the Root Causes behind Procrastination. Lethbridge Undergraduate Research Journal. 4(2). Recuperado de: http://www.lurj.org/article.php/vol4n2/procastinate.xml. Torres-Ceballos, C., Padilla-Vargas, M y Valerio-Dos Santos, C. (2017). El estudio de la procrastinación humana como un estilo interactivo. Avances en Psicología Latinoamericana, 35(1), 153-163. Mexico. Recuperado de: https://revistas.urosario.edu.co/index.php/apl/article/view/153 Uzun-Ozer, B & Ferrari, J. (2011). Gender Orientation and Academic Procrastination: Exploring Turkish High School Students. Individual Differences Research. 9, (1).33-40. Recuperado de: https://www.researchgate.net/profile/Joseph_Ferrari3/publication/276354434_Gender_Orientation_and_Academic_Procrastination_Exploring_Turkish_High_School_Students/links/5557a93608ae6fd2d824f229.pdf. Vij, J. & Dr.i Lomash, H. (2014). Role of Motivation in Academic Procrastination. International Journal of Scientific & Engineering Research 5, (8). Recuperado de: https://www.ijser.org/researchpaper/Role-of-Motivation-in-Academic-Procrastination.pdf. Waqar, S., Shafiq, S & Hasan, S. (2016). Impact of Procrastination and Academic Motivation on Academic Self- efficacy among University Students. IOSR Journal Of Humanities And Social Science (IOSR-JHSS). 21(6), 07-13. Recuperado de: http://www.iosrjournals.org/iosr-jhss/papers/Vol.%2021%20Issue6/Version-4/B02106040713.pdf Yarlequé-Chocas, L., Javier-Alva, L., Monroe-Avellaneda. J., Nuñez-Llacuachaqui, E., Navarro-García, L., Padilla-Sánchez, M., Matalinares-Calvet, M., Navarro-García, L y Campos-Cárdenas, J. (2016). Procrastinación, estrés y bienestar psicológico en estudiantes de educación superior de Lima y Junín. Horizonte de la ciencia. Revista científica Horizonte de la Ciencia. Recuperado de: http://www.uncp.edu.pe/revistas/index.php/horizontedelaciencia/article/view/213/209 |
| dc.rights.license.none.fl_str_mv |
Atribución |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| rights_invalid_str_mv |
Atribución http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.extent.spa.fl_str_mv |
40 p. |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, Villavicencio |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Psicología |
| dc.publisher.place.spa.fl_str_mv |
Villavicencio |
| institution |
Universidad Cooperativa de Colombia |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/4dbb1b48-2553-41d5-abe2-6a1dfdaff780/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/7eb357ca-162c-45c0-b19f-dd8854c49ecc/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/6240e5d2-d10a-48f3-ac12-c0c6aad35f10/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/97df5665-8bb4-4b4a-845e-9181682ce6ee/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/281482b7-e458-4da2-a1d2-6da6a1054689/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/d68adcfb-09ec-41df-ba3d-d24220c08669/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/7e9a6818-40ec-46b4-a075-92b324958f35/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45 a0bbab69de0915f280337810e1ea61b8 a6308fea5aeb0e5044f9ed72822bf7d6 e942a634b1601f9b48b354f25d7e507c 094da980223b1e006cc840349aa106fd c4b5d4cd155ed416b5fe5f85746ae4c5 6d93d3216dc4a7f5df47d4876fbec4d3 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombia |
| repository.mail.fl_str_mv |
bdigital@metabiblioteca.com |
| _version_ |
1814247224800968704 |
| spelling |
Mendivelso Díaz, Magda Evelyn Villalobos Leal, Diana LuciaBecerra Rozo, Luisa del Pilar2019-07-12T22:59:24Z2019-07-12T22:59:24Z2019-07-09https://hdl.handle.net/20.500.12494/12614Villalobos Leal, D. L. y Becerra Rozo, L. D. (2017). Procrastinación académica en estudiantes universitarios. Un estudio teórico (Tesis de pregrado). Universidad Cooperativa de Colombia, Villavicencio. Recuperado de http://repository.ucc.edu.co/handle/ucc/12614El rendimiento o desempeño académico es la evaluación de la construcción de conocimiento y competencias educativas, la cual se da de forma cuantitativa o cualitativa (Erazo, 2013). Así mismo, el rendimiento académico se encuentra ligado a la percepción de calidad educativa, considerando que ésta se incrementa cuando el rendimiento académico lo hace. Según el Ministerio de Educación Nacional, la calidad educativa posibilita analizar desde lo cuantitativo el nivel de adquisición de competencias básicas de los estudiantes dentro del ambiente escolar, orientado principalmente hacia la obtención de resultados concretos u objetivos que permitan identificar e intervenir en el desarrollo escolar. Conforme a lo ya mencionado, los estudiantes desarrollan diferentes factores personales o estrategias de afrontamiento, frente a las exigencias de la vida universitaria. Cuando estas estrategias son inadecuadas causan un decremento en el desempeño académico de los estudiantes y la estructuración de sus objetivos (Quiñones, Montaña y Burgos, 2014). Igualmente, dentro de los factores personales que afectan el rendimiento académico se encuentra la procrastinación académica, que se refiere al aplazamiento y la demora de actividades, lo cual se decide de forma voluntaria a pesar de conocer las posibles consecuencias negativas de dicha dilación (Angarita-Becerra, 2012). Así mismo, se asocia con el declive en las calificaciones, el bajo rendimiento y la deserción académica (Álvarez-Blas, 2010). Al ejecutar acciones procrastinadoras se contribuye al incremento de la ansiedad e impulsividad en los individuos, además, de generar una disminución en la eficacia de las tareas realizadas por estos, dicha situación se hace presente en un amplio sector de la población Torres-Ceballos, et al (2017). En este sentido, el presente estudio se interesó por realizar una revisión de la teoría de la procrastinación académica, y un estado del arte de diferentes investigaciones del tema, lo que de acuerdo con Montero y León (2007) corresponde a un estudio teórico clásico. Esta revisión permitió evidenciar que este constructo se relaciona con en el desempeño académico de los alumnos, así como lo expresa Sánchez-Hernández (2010), lo que convierte esta variable en un aspecto relevante a comprender en los estudiantes universitarios. Así mismo, conforme a la revisión teórica realizada y de acuerdo con los hallazgos de los autores referenciados a lo largo del documento, se concluye que la presencia de acciones procrastinadoras se asocia con el incremento de la sintomatología característica de trastornos de la personalidad, junto con el incremento de la motivación extrínseca, haraganería social y la vulnerabilidad percibida del individuo, disminuyendo los niveles de autoeficacia, autoestima, satisfacción con la vida, motivación intrínseca, inteligencia emocional, escrupulosidad y rendimiento académico.Introducción -- Planteamiento del problema -- Justificación -- Objetivos -- Marco Teórico -- Marco Empírico Metodología -- Conclusiones -- Referenciasdiana.villalobosl@campusucc.edu.coluisadel.becerrar@campusucc.edu.co40 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, VillavicencioPsicologíaVillavicencioCompetencias educativasAmbiente escolarCalidad educativaEstudiantesProcrastinación académica en estudiantes universitarios. Un estudio teóricoTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribucióninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Alegre, A. (2013). Autoeficacia y procrastinación académica en estudiantes universitarios de Lima Metropolitana. Propósitos y Representaciones. 1, (2). 57-82. Recuperado de: http://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/29/112Alegre, A. (2014). Autoeficacia Académica, Autorregulación del Aprendizaje y Rendimiento Académico en Estudiantes Universitarios Iniciales. Propósitos y Representaciones, 2(1), 79-120. Recuperado de:http://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/54/130Alvarez-Blas, O. (2010). Procrastinación general y académica en una muestra de estudiantes de secundaria de Lima metropolitana. Persona, 13, 154-177. Recuperado de: https://revistas.ulima.edu.pe/index.php/Persona/article/viewFile/270/257Altablero: El Periódico de un País que Educa y que se Educa. (2006). Calidad Educativa. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-107406.htmlAngarita-Becerra, L. (2012). Aproximación a un concepto actualizado de la procrastinación. Revista Iberoamericana de Psicología: Ciencia y Tecnología 5(2): 85-94. Recuperado de: http://revistas.iberoamericana.edu.co/index.php/ripsicologia/article/view/249/217Ávila-Quiñónez, A., Montaña, G., Jiménez-Arenas, D., y Burgos, J. (2014). Estilos y Estrategias de Afrontamiento y Rendimiento Académico: Una Revisión Empírica. Enfoques, 1(1). pp. 15 - 44. Recuperado de: file:///C:/Users/HP%20pc/Downloads/79-249-1-PB%20(1).pdfBalkis, M y Duru, E. (2009). Prevalence of academic procrastination behavior among pre-service teachers, and its relationship with demographics and individual preferences. Pamukkale University, Faculty of Education, Department of Counseling & Guidance.Eğitimde Kuram ve Uygulama, 5(1), 18-32 Journal of Theory and Practice in Education. Recuperado de:http://eku.comu.edu.tr/index/5/1/mbalkis_eduru.pdfBalkis, M. (2013). Academic procrastination, academic life satisfaction and academic achievement: the mediation role of rational beliefs about studying. Journal of Cognitive and Behavioral Psychotherapies. 13(1),57-74. Pamukkale University, Denizli, Turkey. Recuperado de: https://www.researchgate.net/profile/Murat_Balkis/publication/236173872_Academic_procrastination_academic_life_satisfaction_and_academic_achievement_The_mediation_role_of_rational_beliefs_about_studying/links/0c960533a98186b6b9000000.pdf.Carranza, R & Ramírez, A. (2013). Procrastinación y Características Demográficas Asociados en Estudiantes Universitarios. Apuntes universitarios, 3(2). 95-108. Recuperado de: http://biblat.unam.mx/es/revista/apuntes-universitarios/articulo/procrastinacion-y-caracteristicas-demograficas-asociados-en-estudiantes-universitariosCavusoglu, C. & Karatas, H. (2015). Academic Procrastination of Undergraduates: Self-determination Theory and Academic Motivation. Anthropologist. 20, (3).735-743. Yildiz Technical University. Recuperado de: http://krepublishers.com/02-Journals/T-Anth/Anth-20-0-000-15-Web/Anth-20-3-000-15-Abst-PDF/T-ANTH-20-3-735-15-1195-Cavusoglu-C/T-ANTH-20-3-735-15-1195-Cavusoglu-C-Tx%5B42%5D.pdf.Chan-Bazalar, A. (2011). Procrastinación Académica Como Predictor en el Rendimiento Académico en Jóvenes de Educación Superior. Temát.psicol. 7(1), 53-62. Recuperado de:http://www.unife.edu.pe/publicaciones/revistas/revista_tematica_psicologia_2011/chan_bazalar.pdfClariana, M., Gotzens, C., Badia, M., Cladellas, R. (2012). Procrastination and cheating from secondary school to university. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 10(27), 737-754. Universidad de Almería Almeria, España. Recuperadode:http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.971.5808&rep=rep1&type=pdfClariana, M., Cladellas, E., Badia, y Gotzens, C. (2011). La influencia del género en variables de la personalidad que condicionan el aprendizaje: inteligencia emocional y procrastinación académica. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 14(3), 87-96. Asociación Universitaria de Formación del Profesorado. Zaragoza, España. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=217022109007Clariana, M. (2013). Personality, Procastination and Cheating in Students from different University Degree Programs. Electronic Journal of Research in Educational Psychology. 11(2), 451-472. Universidad Autónoma de Barcelona. Recuperado de: http://repositorio.ual.es/bitstream/handle/10835/2555/Art_30_834_eng.pdf?sequence=1.Clarina M, Cladellas R, Gotzes C, Badia M y Dezcallar T. (2014). Tipología de Actividades Extraescolares Procrastinación Académica en Alumnados de Eduacion Primaria. Electronic Journal of Research. Recuperado de: http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/articulos/33/espannol/Art_33_913.pdfDeontología y Bioética del Ejercicio de la Psicología en Colombia. (2012). Capitulo VII: De la investigación científica, la propiedad intelectual y las publicaciones. (3ª ed). Colegio Colombiano de Psicólogos.Dominguez-Lara, S., Villegas-García, G y Centeno-Leyva, S. (2014). Procrastinación Académica: Validación de una Escala en una Muestra de Estudiantes de una Universidad Privada. Universidad Inca Garcilaso de la Vega, Perú. Liberabit, 20(2). Recuperado de: http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S1729-48272014000200010&script=sci_arttextDuru, E. & Balkis, M. (2017). Procrastination, Self-esteem, Academic Performance, and Well-being: A Moderated Mediation Model. International Journal of Educational Psychology. 6, (2). 97-119. Universidad de Pamukkale. Recuperado de: http://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/ijep/article/view/2584/pdf.Edél-Navarro, R. (2003). El rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. 1(2). Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55110208Erazo-Santander, O. A. (2012). El rendimiento académico, un fenómeno de múltiples relaciones y complejidades. Revista Vanguardia Psicológica. 2(2), 144-173. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4815141Erazo-Santander, O. A. (2013). Caracterización psicológica del estudiante y su Rendimiento Academico. Revista colombiana de las ciencias sociales. 4(1), 23-41. Recuperado de: http://www.funlam.edu.co/revistas/index.php/RCCS/article/view/948/870Ferrari, J. & Díaz-Morales, J. (2007). Perceptions of Self-concept and Self-presentation by Procrastinators: Further Evidence. The Spanish Journal of Psychology. 10, (1). 91-96. Universidad Complutense. Recuperado de: http://revistas.ucm.es/index.php/SJOP/article/view/SJOP0707120091A.Ferrari, J. & Pychy, T. (2012). “If I Wait, My Partner Will Do It:” The Role of Conscientiousness as a Mediator in the Relation of Academic Procrastination and Perceived Social Loafing. North American Journal of Psychology. 14(1), 13-24. Recuperado de: https://www.researchgate.net/profile/Joseph_Ferrari3/publication/276354196_If_I_Wait_My_Partner_Will_Do_It_The_Role_of_Conscientiousness_as_a_Mediator_in_the_Relation_of_Academic_Procrastination_and_Perceived_Social_Loafing/links/5557aa3008aeaaff3bf771db/If-I-Wait-My-Partner-Will-Do-It-The-Role-of-Conscientiousness-as-a-Mediator-in-the-Relation-of-Academic-Procrastination-and-Perceived-Social-Loafing.pdf.Furlan, L., Ferrero, M., Gallart, G. (2014). Ansiedad ante los exámenes, procrastinación y síntomas mentales en estudiantes de la Universidad Nacional de Córdoba. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento. 6, (3). 31-39. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=333432764005Garbanzo-Vargas, G. (2007). Factores Asociados al Rendimiento Académico en Estudiantes Universitarios, una Reflexión Desde la Calidad de la Educación Superior Pública. Revista educación, 31(1), 43-63. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/440/44031103.pdfGardner-Isaza, L., Dussan-Lubert, C y Montoya-Londoño, D. (2016). Aproximación causal al estudio de la deserción en la Universidad de Caldas. Periodo 2012-2014. Revista Colombiana de Educación. (70), 319-340. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=413644492015Garzon, A y Gil, J. (2016). El papel de la Procrastinación Académica Como Factor de la Deserción Universitaria. Revista Complutense de Educación. 28(1) 2017: 307-324. Recuperado de: http://search.proquest.com/openview/3ab39226a2d094acbafbf2dde3a9671d/1?pq-origsite=gscholar&cbl=54848González-Brignardello, M y Sánchez-Elvira-Paniagua, Á. (2013). ¿Puede amortiguar el Engagement los efectos nocivos de la Procrastinación Académica? Acción Psicológica, 10(1), 115-134. Recuperado de: https://dx.doi.org/10.5944/ap.10.1.7039Gómez, C., Ortiz, N y Perdomo, L. (2016). Procrastinación y Factores Relacionados en la Educación Superior. I+D Revista de Investigaciones, 7(1), 32-39. Recuperado de: http://www.udi.edu.co/revistainvestigaciones/index.php/ID/article/view/63/55Gómez Vargas, M., Galeano Higuita, C. y Jaramillo Muñoz, D. A. (2015). El estado del arte: una metodología de investigación. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 6(2), 423-442. Recuperado de: http://www.funlam.edu.co/revistas/index.php/RCCS/article/view/1469/pdf_26Herrera, D. (2009). Teorías Contemporáneas de la Motivación: una Perspectiva Aplicada. Perú Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú. 27 (2), 311-316. Recuperado de: http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/psicologia/article/viewFile/48/48.Icfes. (2007). Funciones y Deberes. Rescuperado de: http://www2.icfes.gov.co/quienes-somos/funcionesIcfes. (2016). Evaluaciones Internacionales. Recuperado de: http://www2.icfes.gov.co/item/1947-evaluaciones-internacionalesJadidi, F., Mohammadkhani, S. y Zahedi-Tajrishi, K. (2011). Perfectionism and academic procrastination. Provedia social and Behavioral Science. 30, 534 – 537. University of Tehran. Iran.Recuperado de: http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S187704281101929X.Jin Kuan Kok. (2016). The relationships between procrastination and motivational aspects of self-regulation. Jurnal Psikologi Malaysia. 30, (1). 30-39. Universiti Tunku Abdul. Recuperado de: http://spaj.ukm.my/ppppm/jpm/article/view/204/166.Ley 23 de 1982. Sobre los Derechos de Autor. [En línea] Recuperado de: http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=3431Medina-Loaiciga, M y Güichá-Duitama, A. (2014). Relación Entre Estilos de Personalidad y Niveles y Razones de Procrastinación Académica en Estudiantes Universitarios. Revista de Psicología de Arequipa. 4(2), 171-190. Recuperado de: https://www.researchgate.net/profile/Yenny_Salamanca_Camargo2/publication/30920 2548_Caracteristicas_Psicologicas_del_estudiante_de_Psicologia_de_una_universidad_Colombiana/links/5804eb7508ae98cb6f2a5db5.pdf#page=63Mercado-Covo, T y Niño-Sotomayor, C. (2012). Factores académicos y personales asociados al rendimiento académico de los estudiantes del Programa de Administración de Empresas de la Universidad de Sucre. Zona Próxima, 16(1), 54-67. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=85323935006Ministerio de Educación Nacional. Deserción educativa. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-82745.htmlMontero, I y León, O. (2007). A guide for naming research studies in Psychology. 7(3). 847-862. Universidad Autónoma de Madrid, España. Recuperado de: http://www.aepc.es/ijchp/GNEIP07_es.pdf.Navarro, C. (2016). Rendimiento académico: Una mirada desde la procrastinación y la Motivación Intrínseca. Revista Katharsis, (21), 241-271. Recuperado de http://revistas.iue.edu.co/index.php/katharsis/article/view/623Pardo-Bolívar, D., Perilla-Ballesteros, L y Salinas-Ramírez, C. (2014). Relación entre procrastinación académica y ansiedad-rasgo en estudiantes de psicología. Universidad del Bosque. Revista cuadernos hispanoamericanos de psicología, 14(1). Recuperado de: http://revistas.unbosque.edu.co/index.php/CHP/article/view/1343/965Pitoni, D y Rovella. A (2013). Ansiedad y Perfeccionismo: Su Relación con la Evaluación Académica Universitaria. Enseñanza e investigación en psicología. 18 (2), 329-341. Recuperado de: http://www.redalyc.org/html/292/29228336009/Quant, D. y Sánchez, A. (2012). Procrastinación, procrastinación académica: concepto e implicaciones. Revista vanguardia psicológica, 3(1).45-59. Universidad Católica de Colombia. Recuperado de: file:///C:/Users/HP%20pc/Downloads/Dialnet-ProcrastinacionProcrastinacionAcademica-4815146.pdf.Real Academia Española. (2014). Procrastinar. En Diccionario de la lengua española (23. Ed). Recuperado de: http://dle.rae.es/?id=UG8b6uORiveros, A., Rubio, T., Candelario, J y Mangín, M. (2013). Características psicológicas y desempeño académico en universitarios de profesiones de pronta ocupación Revista Latinoamericana de Psicología, 45(2). 265-278 Fundación Universitaria Konrad Lorenz. Bogotá, Colombia. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80528401008Rodríguez, A. y Clariana, M. (2017). Procrastinación en estudiantes universitarios: su relación con la edad y el curso académico. Revista Colombiana de Psicología, 26(1), 45-60. Recuperado de: http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/psicologia/article/view/53572/58864Ruiz, M., Diaz, M y Villalobos, A. (2011). Maual de Tecnicas de intervencion cognitivo Conductuales (3a.ed). España. Desclée. UNEDSánchez-Hernández, A. (2010). Procrastinación académica: Un Problema en la Vida Universitaria. Fundación Universitaria Konrad Lorenz. Studiositas, 5(2), 87-94. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3717321Senécal, C., Julien, E y Guay, F. (2003). Role conflict and academic procrastination: A self-determination perspective. European Journal of Social Psycholog. 33, 135–145. Université Laval. Canada. Recuperado de: http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/ejsp.144/fullSureda-Negre, J., Comas-Forgas, R y Oliver-Trobat, M. (2015). Plagio Académico Entre Alumnado de Secundaria y Bachillerato: Diferencias en Cuanto al Género y la Procrastinación. Revista científica de educación. 22(44). 103-111. Recuperado de: https://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=44&articulo=44-2015-11.Thakkar, N. (2009). Why Procrastinate: An Investigation of the Root Causes behind Procrastination. Lethbridge Undergraduate Research Journal. 4(2). Recuperado de: http://www.lurj.org/article.php/vol4n2/procastinate.xml.Torres-Ceballos, C., Padilla-Vargas, M y Valerio-Dos Santos, C. (2017). El estudio de la procrastinación humana como un estilo interactivo. Avances en Psicología Latinoamericana, 35(1), 153-163. Mexico. Recuperado de: https://revistas.urosario.edu.co/index.php/apl/article/view/153Uzun-Ozer, B & Ferrari, J. (2011). Gender Orientation and Academic Procrastination: Exploring Turkish High School Students. Individual Differences Research. 9, (1).33-40. Recuperado de: https://www.researchgate.net/profile/Joseph_Ferrari3/publication/276354434_Gender_Orientation_and_Academic_Procrastination_Exploring_Turkish_High_School_Students/links/5557a93608ae6fd2d824f229.pdf.Vij, J. & Dr.i Lomash, H. (2014). Role of Motivation in Academic Procrastination. International Journal of Scientific & Engineering Research 5, (8). Recuperado de: https://www.ijser.org/researchpaper/Role-of-Motivation-in-Academic-Procrastination.pdf.Waqar, S., Shafiq, S & Hasan, S. (2016). Impact of Procrastination and Academic Motivation on Academic Self- efficacy among University Students. IOSR Journal Of Humanities And Social Science (IOSR-JHSS). 21(6), 07-13. Recuperado de: http://www.iosrjournals.org/iosr-jhss/papers/Vol.%2021%20Issue6/Version-4/B02106040713.pdfYarlequé-Chocas, L., Javier-Alva, L., Monroe-Avellaneda. J., Nuñez-Llacuachaqui, E., Navarro-García, L., Padilla-Sánchez, M., Matalinares-Calvet, M., Navarro-García, L y Campos-Cárdenas, J. (2016). Procrastinación, estrés y bienestar psicológico en estudiantes de educación superior de Lima y Junín. Horizonte de la ciencia. Revista científica Horizonte de la Ciencia. Recuperado de: http://www.uncp.edu.pe/revistas/index.php/horizontedelaciencia/article/view/213/209PublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/4dbb1b48-2553-41d5-abe2-6a1dfdaff780/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD53ORIGINAL2017_procrastinacion_academica_estudiantes.pdf2017_procrastinacion_academica_estudiantes.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf581267https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/7eb357ca-162c-45c0-b19f-dd8854c49ecc/downloada0bbab69de0915f280337810e1ea61b8MD512017_procrastinacion_academica_universitarios.pdf2017_procrastinacion_academica_universitarios.pdfAutorización publicación webapplication/pdf237830https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/6240e5d2-d10a-48f3-ac12-c0c6aad35f10/downloada6308fea5aeb0e5044f9ed72822bf7d6MD52THUMBNAIL2017_procrastinacion_academica_estudiantes.pdf.jpg2017_procrastinacion_academica_estudiantes.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg2602https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/97df5665-8bb4-4b4a-845e-9181682ce6ee/downloade942a634b1601f9b48b354f25d7e507cMD542017_procrastinacion_academica_universitarios.pdf.jpg2017_procrastinacion_academica_universitarios.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6215https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/281482b7-e458-4da2-a1d2-6da6a1054689/download094da980223b1e006cc840349aa106fdMD55TEXT2017_procrastinacion_academica_estudiantes.pdf.txt2017_procrastinacion_academica_estudiantes.pdf.txtExtracted texttext/plain86355https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/d68adcfb-09ec-41df-ba3d-d24220c08669/downloadc4b5d4cd155ed416b5fe5f85746ae4c5MD562017_procrastinacion_academica_universitarios.pdf.txt2017_procrastinacion_academica_universitarios.pdf.txtExtracted texttext/plain6https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/7e9a6818-40ec-46b4-a075-92b324958f35/download6d93d3216dc4a7f5df47d4876fbec4d3MD5720.500.12494/12614oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/126142024-08-10 10:25:32.379open.accesshttps://repository.ucc.edu.coRepositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombiabdigital@metabiblioteca.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 |