Prevalencia de ideas irracionales y auto concepto en estudiantes del grado décimo y undécimo de la Institución Educativa Técnico Superior de Comercio del Municipio de Barrancabermeja.

En esta investigación se estudió la prevalencia de las ideas irracionales y autoconcepto en una muestra de 142 estudiantes de décimo y undécimo grado de un colegio de Barrancabermeja. Para obtener las ideas irracionales y el autoconcepto se aplicó el cuestionario de creencias irracionales IBT modifi...

Full description

Autores:: Blanco Macías, Marisela Rocío

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2016

Institución:: Universidad Cooperativa de Colombia

Repositorio:: Repositorio UCC

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description	En esta investigación se estudió la prevalencia de las ideas irracionales y autoconcepto en una muestra de 142 estudiantes de décimo y undécimo grado de un colegio de Barrancabermeja. Para obtener las ideas irracionales y el autoconcepto se aplicó el cuestionario de creencias irracionales IBT modificado de Riso (1988) y el cuestionario de autoconcepto de García (1989), que miden variables de ambos constructos. Los resultados evidencian que las ideas irracionales con mayor tendencia fueron: evitación de problemas con un 71,1% y territorialidad con 70,4%, las de menor tendencia fueron: normatividad y reacción a la frustración ambas con un porcentaje de 79,6%. En el autoconcepto ¿Cómo soy?, se encuentra dentro del rango (15-18), alto con un 34,5%, observándose en los estudiantes diferentes propuestos para definir y pensar sobre su identidad y el concepto que lo define así mismo, en el elemento ¿Qué opinan tus padres de ti? Se evidencio un 44,4% ubicándose en un rango alto, reflejando que piensan los padres al juzgar la capacidad escolar comparándola con pares permitiendo que haya dudas del adolescente y de las habilidades o al contrario genera mucho interés en lo que hace o quiere llegar a hacer.
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Los resultados evidencian que las ideas irracionales con mayor tendencia fueron: evitación de problemas con un 71,1% y territorialidad con 70,4%, las de menor tendencia fueron: normatividad y reacción a la frustración ambas con un porcentaje de 79,6%. En el autoconcepto ¿Cómo soy?, se encuentra dentro del rango (15-18), alto con un 34,5%, observándose en los estudiantes diferentes propuestos para definir y pensar sobre su identidad y el concepto que lo define así mismo, en el elemento ¿Qué opinan tus padres de ti? Se evidencio un 44,4% ubicándose en un rango alto, reflejando que piensan los padres al juzgar la capacidad escolar comparándola con pares permitiendo que haya dudas del adolescente y de las habilidades o al contrario genera mucho interés en lo que hace o quiere llegar a hacer.This research was about the prevalence of irrational ideas and self-concept in a simple of 142 students of 10tha and 11th grade from a school in Barrancabermeja. To obtain the irrational ideas and self-concepts, the irrational beliefs questioner was applied IBT modified by Riso (1988), and Garcia´s self-concept questioner that measures variables from both constructs, were applied in the sample. The results show that the irrational ideas with the greatest tendency were: avoidance of problems with a 71,1% and territoriality with 70,4%; the ones with less tendency were normativity and response to frustration, both with a percentage of 79,6%. The self-concept “how am I?” its found in a range of (15 to 18), with a high percentage of 34,5%, showing how different students are able to define, and think about their identity, and the concepts that defined themselves. The question “What do your parents think about you?” with a percentage of 44,4%, shows what the parents think when they judge the students ability comparing them with their pairs, leaving doubts to the teenagers, and their abilities. On the other hand, it could generate interest in what they do or what they want to do.Introducción. -- Marco referencial. -- Marco legal. -- Diseño metodológico. -- Técnicas de recolección de la información. -- Plan de análisis. -- Control de sesgos. -- Presentación de Análisis y Resultados. --- Discusión. -- Conclusiones. --Recomendaciones. -- Referencias.marisela.blanco@campusucc.edu.coUniversidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, BarrancabermejaPsicologíaBarrancabermejaIdeas irracionalesPrevalenciaAdolescenciaTG 2016 PSI 13792Irrational beliefsPrevalenceYouthPrevalencia de ideas irracionales y auto concepto en estudiantes del grado décimo y undécimo de la Institución Educativa Técnico Superior de Comercio del Municipio de Barrancabermeja.Trabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribucióninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Zumalde. E. y Ramírez, O. (1999). Creencias y síntomas depresivos: Resultados preliminares en el desarrollo de una escala de Creencias irracionales abreviadas. Anales de Psicología, 15 (2), 179-190. Recuperado de http://revistas.um.es/analesps/article/viewFile/30061/29251Waterman, A. (1982). Identity development from adolescence to adulthood: An extension of theory and a review of research. Developmental Psychology, 10, 387-392Villegas. M. (2008). Revista Psicoterapia Salud Mental y Tecnología de la Información y la Comunicación.Torres de Galvis, Y. (2009). Segundo Estudio de Salud Mental del Adolescente Medellín.Torres de Galvis, Y. (2006). Primer Estudio de Salud Mental del Adolescente Medellín.Tesser, A., Felson, B., y Suls, J (2000). Psychological Perspectives on Self and Identity. American Psychological Association.Shavelson, R., Hubner, J., & Stanton, J. (1976). Self-concept: Validation of construct interpretation. Review of Educational research, 46 (3), 407-441.Santamaria, C. (2002). 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Prevalencia de ideas irracionales y auto concepto en estudiantes del grado décimo y undécimo de la Institución Educativa Técnico Superior de Comercio del Municipio de Barrancabermeja.

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