Actitudes de los docentes frente a los procesos de inclusión en el sistema educativo en la Institución Educativa San Fernando Cuba de Pereira
La presente investigación tiene como tema central de estudio las actitudes de los docentes frente a los procesos de inclusión en el sistema educativo colombiano, para lo cual se toma como muestra la población educativa de la Institución Educativa San Fernando de la ciudad de Pereira. Este establecim...
- Autores:
-
Osorio Martínez, Viviana Andrea
Otálvaro Bustamante, Lina María
Velásquez Tamayo, Luz Catalina
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/34609
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/34609
- Palabra clave:
- Actitudes
Inclusión
Sistema educativo
TG 2021 PSI 34609
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La presente investigación tiene como tema central de estudio las actitudes de los docentes frente a los procesos de inclusión en el sistema educativo colombiano, para lo cual se toma como muestra la población educativa de la Institución Educativa San Fernando de la ciudad de Pereira. Este establecimiento educativo de carácter público ha sido escogido dado que es un contexto cercano que permite analizar desde una fuente real el fenómeno de las actitudes de los docentes frente a los procesos de inclusión en la educación, así como los efectos positivos o negativos que tales actitudes podrían ocasionar. La investigación realizada responde a la necesidad que varios estudiosos han manifestado de ejecutar seguimientos y análisis a las maneras en que las normas y propuestas de inclusión son ejecutadas en la realidad educativa, puesto que, como varios de ellos advierten, las políticas y teorías sobre la inclusión aún encuentran muchas barreras para ser entendidas e implementadas de una manera óptima que permita generar un verdadero impacto positivo tanto en los estudiantes con necesidades educativas especiales como en los ambientes escolares que los rodean. |
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Este establecimiento educativo de carácter público ha sido escogido dado que es un contexto cercano que permite analizar desde una fuente real el fenómeno de las actitudes de los docentes frente a los procesos de inclusión en la educación, así como los efectos positivos o negativos que tales actitudes podrían ocasionar. La investigación realizada responde a la necesidad que varios estudiosos han manifestado de ejecutar seguimientos y análisis a las maneras en que las normas y propuestas de inclusión son ejecutadas en la realidad educativa, puesto que, como varios de ellos advierten, las políticas y teorías sobre la inclusión aún encuentran muchas barreras para ser entendidas e implementadas de una manera óptima que permita generar un verdadero impacto positivo tanto en los estudiantes con necesidades educativas especiales como en los ambientes escolares que los rodean.La presente investigación tiene como tema central de estudio las actitudes de los docentes frente a los procesos de inclusión en el sistema educativo colombiano, para lo cual se toma como muestra la población educativa de la Institución Educativa San Fernando de la ciudad de Pereira. Este establecimiento educativo de carácter público ha sido escogido dado que es un contexto cercano que permite analizar desde una fuente real el fenómeno de las actitudes de los docentes frente a los procesos de inclusión en la educación, así como los efectos positivos o negativos que tales actitudes podrían ocasionar. La investigación realizada responde a la necesidad que varios estudiosos han manifestado de ejecutar seguimientos y análisis a las maneras en que las normas y propuestas de inclusión son ejecutadas en la realidad educativa, puesto que, como varios de ellos advierten, las políticas y teorías sobre la inclusión aún encuentran muchas barreras para ser entendidas e implementadas de una manera óptima que permita generar un verdadero impacto positivo tanto en los estudiantes con necesidades educativas especiales como en los ambientes escolares que los rodean.This research has as its central theme the attitudes of teachers towards the processes of inclusion in the Colombian education system, for which the educational population of the San Fernando Educational Institution of the city of Pereira is shown. This public educational establishment has been chosen because it is a close context that allows us to analyse from a real source the phenomenon of the attitudes of teachers towards the processes of inclusion in education, as well as the positive or negative effects that such attitudes could cause. The research carried out responds to the need that several scholars have demonstrated to carry out follow-up and analysis of the ways in which the rules and proposals for inclusion are implemented in the educational reality, since, as several of them warn, policies and theories about inclusion still encounter many barriers to being understood and implemented in an optimal way that can generate a real positive impact both on students with special educational.viviana.osoriom@campusucc.edu.colina.otalvarob@campusucc.edu.coluz.velasquezt@campusucc.edu.co10Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, PereiraPsicologíaPereiraActitudesInclusiónSistema educativoTG 2021 PSI 34609AttitudesIncludingEducation systemActitudes de los docentes frente a los procesos de inclusión en el sistema educativo en la Institución Educativa San Fernando Cuba de PereiraTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribución – No comercial – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/closedAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_14cbAguilar, G. (2004). Del exterminio a la educación inclusiva: Una visión desde la discapacidad. V Congreso Educativo Internacional: De la educación tradicional a la educación inclusiva. Universidad Interamericana.Alézandros, R. (s.f). Las actitudes. Psicología social. http://psicologia-social-roiel.blogspot.com/p/actitudes.htmlAngenscheidt, L., y Navarrete, I. (2017). Actitudes de los docentes acerca de la educación inclusiva. Ciencias Psicológicas, vol. 11, núm. 2, 2017. Universidad Católica del Uruguay Dámaso Antonio LarrañagaArnaiz, P. (1996). Las escuelas son para todos. Siglo Cero, 27 (2) pp. 25-34. Facultad de Educación. Universidad de Murcia (España).Arnaiz, P., & Guirao, J. (2005). La escuela: eje fundamental en el proceso de la educación inclusiva. Inclusión social y educativa. Modelos para la inclusión social, educación escolar y aprendizaje escolar colaborativo. 37-86.Balseca, J. (2015). La inclusión educativa y su influencia en las relaciones interpersonales de los estudiantes de cuarto a séptimo año de educación básica de la unidad educativa Las Américas en la Provincia de Tungurahua Cantón Ambato. Universidad Técnica de Ambato. Ecuador.Beltrán, Y.I., Martínez, Y. L. y Vargas, A. S. (2015). El sistema educativo colombiano en el camino hacia la inclusión. Avances y retos. Educ. Educ. Vol. 18, No. 1, 62-75. DOI: 10.5294/edu.2015.18.1.4 Calvo, G. (2007). La dificultad para concretar las normas en inclusión educativa. Colombia. Taller Regional Preparatorio sobre Educación Inclusiva. América Latina, Regiones Andina y Cono Sur. Buenos Aires, Argentina, 12-14 de septiembre. Comunidad de Práctica en Desarrollo Curricular Región Andina / OIE-UNESCOCastro, S. (2020,19 de octubre). Disonancia cognitiva. Instituto Europeo de Psicología Positiva. https://www.iepp.es/disonancia-cognitiva/.Castro de Bustamante, J. (2002). 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