Deserción universitaria a causa de la pandemia en el programa de lengua castellana e inglés de la universidad cooperativa de Colombia
Sin duda alguna el COVID 19 fue una situación de emergencia que llegó a cambiar la vida de la humanidad. La normalidad académica se vio afectada debido a que no fue posible llevar a cabo las clases y, ciertamente, nadie estaba preparado para esta situación. Tanto universidades como colegios tardaron...
- Autores:
-
Ardila Torres, Manuel José
Rosero Rodríguez, Julián David
Gómez Vesga, Paula Natalia
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/52065
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/52065
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- Pandemia
Covid
Formación
Lengua
TG 2023 LCI
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Sin duda alguna el COVID 19 fue una situación de emergencia que llegó a cambiar la vida de la humanidad. La normalidad académica se vio afectada debido a que no fue posible llevar a cabo las clases y, ciertamente, nadie estaba preparado para esta situación. Tanto universidades como colegios tardaron semanas para poner en marcha las alternativas digitales, como lo eran las plataformas virtuales, para obtener comunicación con los estudiantes; sin embargo, algunas instituciones académicas nunca consiguieron comunicarse remotamente, únicamente se logró este canal comunicativo vía la red social y de mensajería WhatsApp, dejando el contenido a la merced de cada persona. En Colombia, según el Ministerio de Educación (2012), el 45,3% de estudiantes universitarios desertan sus estudios por factores allegados a su entorno. Con la llegada de la pandemia y el confinamiento incrementaron los casos de deserción, lo que despertó la curiosidad de investigar ¿Cuáles son los motivos que conllevan a la deserción? |
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Copari Romero Fredy Gonzalo. (2014). La enseñanza virtual en el aprendizaje de los estudiantes del instituto superior tecnológico pedro vilcapaza - Perú. SciELO - Scientific Electronic Library Online. vol.5 Nº.1 http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2219-71682014000100002 Dorrego, E. (2016). Educación a distancia y evaluación del aprendizaje. Revista de Educación a Distancia (RED), (50). Recuperado a partir de https://revistas.um.es/red/article/view/271241 Esther, V.C (2008). La teoría de modificabilidad estructural cognitiva de Reuven Feuerstein. Investigación Educativa vol. 12 N.º 22, 203 – 221. Felipe, M. R. (2018). Reflexiones sobre las políticas educativas. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), vol. XLVIII, núm. 2, pp. 71-96. https://www.redalyc.org/jatsRepo/270/27057946004/html/index.html Moreira, M. A. (2010). ¿Por qué conceptos? ¿Por qué aprendizaje significativo? ¿Por qué actividades colaborativas? y ¿Por qué mapas conceptuales?Qurriculum, nº 23, págs. 9-23, Tenerife: Universidad de La Laguna. Servicio de Publicaciones. Román, C. E. (2009). Sobre la retroalimentación o el feedback en la educación superior on line. Revista Virtual Universidad Católica Del Norte, (26), 1-18. http://redalyc.org/articulo.oa?id=194215516009 Siemens, G. (2004) Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. (2004) Viennet, R. y Pont, B. (2017). Education policy implementation. A literature review and proposed framework. OECD Education Working Papers. París: OCDE. Rodríguez Urrego. (2019) Investigación sobre deserción universitaria en Colombia 2006-2016. Tendencias y resultados BARRERO RIVERA (2015) INVESTIGACIÓN EN DESERCIÓN ESTUDIANTIL UNIVERSITARIA: EDUCACIÓN, CULTURA Y SIGNIFICADOS Álvaro Pérez y López Aguilar (2016) ESTUDIOS SOBRE DESERCIÓN ACADÉMICA Y MEDIDAS ORIENTADORAS DE PREVENCIÓN EN LA UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA (ESPAÑA). |
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Tanto universidades como colegios tardaron semanas para poner en marcha las alternativas digitales, como lo eran las plataformas virtuales, para obtener comunicación con los estudiantes; sin embargo, algunas instituciones académicas nunca consiguieron comunicarse remotamente, únicamente se logró este canal comunicativo vía la red social y de mensajería WhatsApp, dejando el contenido a la merced de cada persona. En Colombia, según el Ministerio de Educación (2012), el 45,3% de estudiantes universitarios desertan sus estudios por factores allegados a su entorno. Con la llegada de la pandemia y el confinamiento incrementaron los casos de deserción, lo que despertó la curiosidad de investigar ¿Cuáles son los motivos que conllevan a la deserción?Introducción. -- Planteamiento del problema. -- Pregunta problema. -- Objetivos. -- Objetivo General. -- Objetivos Específicos. -- Justificación. -- Antecedentes. -- Marco teórico. -- Marco conceptual. -- Metodología de la investigación. -- Tipo de investigación. -- Enfoque. -- Método. -- Categorías y subcategorías. -- Instrumentos de recolección de información. -- Población y muestra. -- Análisis de la información. -- Propuesta pedagógica. -- Introducción. -- Objetivo general. -- Objetivo específico. -- Implementación de la propuesta. -- Evaluación de la propuesta. -- Conclusiones. -- Bibliografía. --manuel.ardilat@campusucc.edu.copaula.gomezv@campusucc.edu.cojulian.rosero@campusucc.edu.co32 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Posgrado, Licenciatura en Lengua Castellana e Inglés, BucaramangaLicenciatura en Lengua Castellana e InglésBarrancabermejaPandemiaCovidFormaciónLenguaTG 2023 LCIDeserción universitaria a causa de la pandemia en el programa de lengua castellana e inglés de la universidad cooperativa de ColombiaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAtribución – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Copari Romero Fredy Gonzalo. (2014). La enseñanza virtual en el aprendizaje de los estudiantes del instituto superior tecnológico pedro vilcapaza - Perú. SciELO - Scientific Electronic Library Online. vol.5 Nº.1 http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2219-71682014000100002Dorrego, E. (2016). Educación a distancia y evaluación del aprendizaje. Revista de Educación a Distancia (RED), (50). Recuperado a partir de https://revistas.um.es/red/article/view/271241Esther, V.C (2008). La teoría de modificabilidad estructural cognitiva de Reuven Feuerstein. Investigación Educativa vol. 12 N.º 22, 203 – 221.Felipe, M. R. (2018). Reflexiones sobre las políticas educativas. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), vol. XLVIII, núm. 2, pp. 71-96. https://www.redalyc.org/jatsRepo/270/27057946004/html/index.htmlMoreira, M. A. (2010). ¿Por qué conceptos? ¿Por qué aprendizaje significativo? ¿Por qué actividades colaborativas? y ¿Por qué mapas conceptuales?Qurriculum, nº 23, págs. 9-23, Tenerife: Universidad de La Laguna. Servicio de Publicaciones.Román, C. E. (2009). Sobre la retroalimentación o el feedback en la educación superior on line. Revista Virtual Universidad Católica Del Norte, (26), 1-18. http://redalyc.org/articulo.oa?id=194215516009Siemens, G. (2004) Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. (2004)Viennet, R. y Pont, B. (2017). Education policy implementation. A literature review and proposed framework. OECD Education Working Papers. París: OCDE.Rodríguez Urrego. (2019) Investigación sobre deserción universitaria en Colombia 2006-2016. Tendencias y resultadosBARRERO RIVERA (2015) INVESTIGACIÓN EN DESERCIÓN ESTUDIANTIL UNIVERSITARIA: EDUCACIÓN, CULTURA Y SIGNIFICADOSÁlvaro Pérez y López Aguilar (2016) ESTUDIOS SOBRE DESERCIÓN ACADÉMICA Y MEDIDAS ORIENTADORAS DE PREVENCIÓN EN LA UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA (ESPAÑA).PublicationORIGINAL2023_desercion_universitaria_pandemia_formato_licenciadeuso.pdf2023_desercion_universitaria_pandemia_formato_licenciadeuso.pdfFormato licencia de usoapplication/pdf648909https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/a62fdfd0-670e-4589-b757-10b113958933/downloadb70706ff2e5be8f6899e31ff2cc54ec4MD522023_desercion_universitaria_pandemia_acta de sustentacion.pdf2023_desercion_universitaria_pandemia_acta de sustentacion.pdfActa de sustentaciónapplication/pdf205958https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/4236357b-cbf7-4820-a5b7-5bca3597c874/downloadea06c550c61f234410419b31fd766174MD532023_desercion_universitaria_pandemia.pdfTrabajo de 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