Estrategia metodológica basada en TIC como herramienta motivacional para el aprendizaje de las matemáticas

La educación requiere de estrategias metodológicas que acerquen los conocimientos aprendidos en la escuela con las habilidades que se requieren en la vida real; ambientes de aprendizaje que integren las TIC como herramientas de construcción del conocimiento por medio de la experimentación y el apren...

Full description

Autores:
Gómez Calderón, Gustavo
Escobar Reynel, Jorge
Baena Navarro, Rubén Enrique
Castaño Rivera, Samir
Macea Anaya, Mario
Tipo de recurso:
Part of book
Fecha de publicación:
2021
Institución:
Universidad Cooperativa de Colombia
Repositorio:
Repositorio UCC
Idioma:
OAI Identifier:
oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/33601
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/20.500.12494/33601
Palabra clave:
Aprendizaje
TIC
Matemáticas
Motivación
Creatividad
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description La educación requiere de estrategias metodológicas que acerquen los conocimientos aprendidos en la escuela con las habilidades que se requieren en la vida real; ambientes de aprendizaje que integren las TIC como herramientas de construcción del conocimiento por medio de la experimentación y el aprendizaje a partir de los errores. La integración de las TIC en el proceso de aprendizaje de matemáticas busca despertar la motivación, potenciar la creatividad y desarrollar el pensamiento computacional. Este trabajo se lleva a cabo en tres etapas principales a saber: una primera fase de diseño o diagnóstico denominada conociendo nuestras capacidades; una segunda fase de desarrollo denominada expandiendo nuestro universo matemático; y finalmente una etapa de evaluación de la estrategia metodológica. Los resultados muestran que la estrategia propuesta estimula las emociones positivas, mejora la autoimagen de los estudiantes como matemáticos, puede ayudarlos a superar su miedo a las matemáticas y reflejar un mejor rendimiento académico. Según la encuesta de diagnóstico, alrededor del 6% de los estudiantes de la muestra dijeron que se sentían creativos en las clases tradicionales de matemáticas, mientras que, en la encuesta de satisfacción, el 64% de los estudiantes dijeron que sentían que los artistas creativos eran creativos en el aula.
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CIMTED. http://memoriascimted.com/libros/La educación requiere de estrategias metodológicas que acerquen los conocimientos aprendidos en la escuela con las habilidades que se requieren en la vida real; ambientes de aprendizaje que integren las TIC como herramientas de construcción del conocimiento por medio de la experimentación y el aprendizaje a partir de los errores. La integración de las TIC en el proceso de aprendizaje de matemáticas busca despertar la motivación, potenciar la creatividad y desarrollar el pensamiento computacional. Este trabajo se lleva a cabo en tres etapas principales a saber: una primera fase de diseño o diagnóstico denominada conociendo nuestras capacidades; una segunda fase de desarrollo denominada expandiendo nuestro universo matemático; y finalmente una etapa de evaluación de la estrategia metodológica. Los resultados muestran que la estrategia propuesta estimula las emociones positivas, mejora la autoimagen de los estudiantes como matemáticos, puede ayudarlos a superar su miedo a las matemáticas y reflejar un mejor rendimiento académico. Según la encuesta de diagnóstico, alrededor del 6% de los estudiantes de la muestra dijeron que se sentían creativos en las clases tradicionales de matemáticas, mientras que, en la encuesta de satisfacción, el 64% de los estudiantes dijeron que sentían que los artistas creativos eran creativos en el aula.Education requires methodological strategies that bring the knowledge learned in school closer to the skills required in real life; learning environments that integrate ICT as tools for building knowledge through experimentation and learning from mistakes. The integration of ICT in the mathematics learning process seeks to awaken motivation, enhance creativity and develop computational thinking. This work is carried out in three main stages: a first phase of design or diagnosis called knowing our capacities; a second phase of development called expanding our mathematical universe; and finally, a stage of evaluation of the methodological strategy. The results show that the proposed strategy stimulates positive emotions, improves students' self-image as mathematicians, can help them overcome their fear of mathematics and reflect better academic performance. According to the diagnostic survey, about 6% of the students in the sample said they felt creative in traditional math classes, while in the satisfaction survey, 64% of students said they felt creative artists they were creative in the classroom.https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001350799https://orcid.org/0000-0001-5055-6515https://scienti.minciencias.gov.co/gruplac/jsp/visualiza/visualizagr.jsp?nro=00000000009491ruben.baena@campusucc.edu.co114-134Editorial Centro Internacional de Marketing Territorial para la Educación y el Desarrollo (CIMTED)Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ingenierías, Ingeniería de Sistemas, MonteríaIngeniería de SistemasMonteríahttp://memoriascimted.com/libros/VI Congreso Internacional sobre Innovación, Tecnología y Ambiente CIITA2020 “Nuevas Tecnologías y Metodologías Aplicadas en la Educación y la Industria 4.0”Albújar Caile, K. V. (2014). La motivación y el rendimiento académico en el área de Matemática en los estudiantes de Educación Primaria. “UCV-HACER” Revista de Investigación y Cultura, 3(2), 9. https://www.redalyc.org/pdf/5217/521751976010.pdfBrennan, K., & Resnick, M. (2013). Stories from the scratch community: Connecting with ideas, interests, and people. SIGCSE 2013 - Proceedings of the 44th ACM Technical Symposium on Computer Science Education, 463–464Campbell, D. T., & Stanley, J. C. (1996). Diseños experimentales y cuasiexperimentales en la investigación social. En Digestive and Liver Disease. Rand McNally & CompanyChica GGmez, S. M., Galvis Gutiirrez, D. M., & Ramirez Hassan, A. (2011). Determinantes Del Rendimiento Acaddmico En Colombia: Pruebas ICFES Saber 11, 2009. SSRN Electronic Journal, 11. https://doi.org/10.2139/ssrn.2419792Danesi, M. (2016). Learning and Teaching Mathematics in The Global Village (Vol. 6). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-32280-3Ford, J. L. (2009). Scratch programming for teensHernández Sampieri, R., & Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. En Mc Graw HillHernández Sampieri, Roberto, Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación (Sexta Edic). McGraw HillHigginson, W. (2017). From Children Programming to Kids Coding: Reflections on the Legacy of Seymour Papert and Half a Century of Digital Mathematics Education. Digital Experiences in Mathematics Education, 3(2), 71–76. https://doi.org/10.1007/s40751-017-0030-3Hoyles, D. C., & Noss, R. (2017). Visions for Mathematical Learning: The Inspirational Legacy of Seymour Papert (1928–2016). EMS Newsletter, 2017–3(103), 34–36. https://doi.org/10.4171/news/103/6Kazanidis, I., & Valsamidis, S. (2019). Technology and Innovation in Learning, Teaching and Education (M. Tsitouridou, J. A. Diniz, & T. A. Mikropoulos (eds.); Vol. 993, Número May). 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Serie Documentos Cede, 2012-34, 68. https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstream/handle/1992/8254/dcede2011-15.pdf?sequence=1&isAllowed=yStrawn, G., & Strawn, C. (2016). Masterminds of Artificial Intelligence: Marvin Minsky and Seymour Papert. IT Professional, 18(6), 62–64. https://doi.org/10.1109/MITP.2016.116Tait, B., & Eds, S. G. (2012). ICT Education. En Encyclopedia of the Sciences of Learning (pp. 1479–1479). Springer US. https://doi.org/10.1007/978-1-4419-1428-6_4268Tyner, K. (2014). Teaching and learning in the age of information. Literacy in a Digital World. https://www.taylorfrancis.com/books/9781135690854UNAL. (2018). Informe final del estudio de medición y evaluación de impacto de CPE 2014 - 2018. 153, 77. https://www.computadoresparaeducar.gov.co/sites/default/files/inline-files/Informe final del estudio de medicion y evaluacion de impacto de CPE 2014 2018.pdfWalpole, R., Myers, R., Myers, S., & Keying, Y. (2012). Probabilidad y estadística para ingeniería y ciencias. 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