La radio como medio de comunicación en la enseñanza del inglés en una institución pública de Bucaramanga
Esta investigación busca crear una propuesta pedagógica por medio de la radio como un elemento de inclusión para favorecer las competencias lingüísticas dentro de una institución educativa pública de Bucaramanga. En esta, se planteó un enfoque cualitativo, para lo cual se implementaron como instrume...
- Autores:
-
Cruz Santamaría, Angie Xiomara
Aranda Bertel , Andrés Felipe
Serrano Jaimes, Karen Tatiana
Rivero Arrieta , Winona
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/52008
- Palabra clave:
- Radio educativa
Inglés como lengua extranjera
Estrategias educativas
Medio de comunicación
Propuesta didáctica
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Competencias lingüísticas
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Esta investigación busca crear una propuesta pedagógica por medio de la radio como un elemento de inclusión para favorecer las competencias lingüísticas dentro de una institución educativa pública de Bucaramanga. En esta, se planteó un enfoque cualitativo, para lo cual se implementaron como instrumentos de recolección de datos una entrevista semiestructurada, grupo focal e historias de vida. En adición, el presente estudio busca conocer el impacto de la comunidad frente al aprendizaje y enseñanza del inglés por medio de un instrumento de comunicación masiva como lo es la radio, teniendo en cuenta el contexto, pensamientos, experiencias e interacciones con el medio social. Dicho esto, esta investigación se fundamenta de carácter crítico-social, pues busca relacionar el aprendizaje de una lengua a partir de las características y necesidades particulares de la población en estudio. Los resultados obtenidos demostraron el nivel de inglés de los participantes, las actitudes y percepciones frente al idioma, sus preferencias e intereses a la hora de aprender y los factores que influyen en el grado de motivación, participación y agencia en la adquisición del inglés como segunda lengua. Gracias a la creación de esta propuesta y del material audible sugerido fue posible reconocer la viabilidad de la aplicación de esta misma en la institución en estudio, la importancia de relacionar el contenido, las competencias lingüísticas con temas de afinidad, la cultura, las necesidades del contexto y el efecto que produce poner la radio al servicio de la educación a las métricas y brechas de desigualdad socioeducativa del país. |
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En adición, el presente estudio busca conocer el impacto de la comunidad frente al aprendizaje y enseñanza del inglés por medio de un instrumento de comunicación masiva como lo es la radio, teniendo en cuenta el contexto, pensamientos, experiencias e interacciones con el medio social. Dicho esto, esta investigación se fundamenta de carácter crítico-social, pues busca relacionar el aprendizaje de una lengua a partir de las características y necesidades particulares de la población en estudio. Los resultados obtenidos demostraron el nivel de inglés de los participantes, las actitudes y percepciones frente al idioma, sus preferencias e intereses a la hora de aprender y los factores que influyen en el grado de motivación, participación y agencia en la adquisición del inglés como segunda lengua. Gracias a la creación de esta propuesta y del material audible sugerido fue posible reconocer la viabilidad de la aplicación de esta misma en la institución en estudio, la importancia de relacionar el contenido, las competencias lingüísticas con temas de afinidad, la cultura, las necesidades del contexto y el efecto que produce poner la radio al servicio de la educación a las métricas y brechas de desigualdad socioeducativa del país.This research seeks to create a pedagogical proposal through the radio as an element of inclusion to promote language skills within a public educational institution in Bucaramanga. In this research, a qualitative approach was used, where a semi-structured interview, a focus group and life stories were implemented as data collection instruments. This study seeks to know the impact of the community on the learning and teaching of English through a mass communication instrument such as the radio, considering the context, thoughts, experiences and interactions with the social environment. That said, this research is based on a critical-social character, since it seeks to relate the learning of a language from the particular characteristics and needs of the context under study. The results obtained showed the participants' level of English, their attitudes and perceptions towards the language, their preferences and interests when learning and the factors that influence the degree of motivation, participation and agency in the acquisition of English as a second language. Thanks to the creation of this proposal and the suggested audible material, it was possible to recognize the feasibility of its application in the institution under study, the importance of relating content, language skills with affinity topics, culture, the needs of the context and the effect of putting radio at the service of education on the metrics and gaps of socio-educational inequality in the country.1. Introducción.--2. Situación problema.--3. Pregunta problema.--4. Antecedentes.--5. Justificación.--6. Objetivos.--6.1 Objetivo General.--6.2 Objetivos específicos.--6.3 Preguntas de Investigación.--7. Contexto Sociocultural.--8. Marco teórico.--9. Metodología.--10. Recolección y Análisis de los datos.--10.1 Instrumentos.--11. Secuencia Didáctica.--12. Resultados.--12.1 Actitudes y percepciones de los estudiantes hacia el inglés.--12.2 Percepciones negativas.--12.3 Intereses en la manera de aprender.--12.4 Agencia influenciada por la metodología implementada.--13. Conclusiones.--14. Referencias.--15. Anexos.--15.1 Anexo A: Entrevista semiestructurada.--15.2 Anexo B: Historia de vida.--15.3 Anexo C: planeación 1.--15.4 Anexo D: Planeación 2.--15.5 Anexo E: Planeación 3.--15.6 Anexo F: planeación 4.--15.7 Anexo G: Planeación 5.--15.8 Anexo H: Planeación 6.--15.9 Anexo I: Planeación 7.--15.10 Anexo J: Planeación 8.--15.11 Anexo K: Planeación 9.--15.12 Anexo L: Planeación 10.--15.13 Anexo M: evidencias fotográficas.angie.cruzs@campusucc.edu.coandres.aranda@campusucc.edu.cokaren.serranoja@campusucc.edu.cowinona.rivero@campusucc.edu.co101 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Licenciatura en Lengua Castellana e Inglés, BucaramangaLicenciatura en Lengua Castellana e InglésBucaramangaRadio educativaInglés como lengua extranjeraEstrategias educativasMedio de comunicaciónPropuesta didácticaSecuencia didácticaCompetencias lingüísticasTG 2023 LCI 52008La radio como medio de comunicación en la enseñanza del inglés en una institución pública de BucaramangaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAtribución – No comercial – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Abadia,L. (2020).El reto que el sector educativo en colombia debe superar tras la pandemia.Universidad Javeriana.Balcázar, F. E. (2003). Investigación acción participativa (iap): Aspectos conceptuales y dificultades de implementación. Fundamentos en Humanidades, IV(7-8), 59-77.Barrantes, D.,González y Valverde,M. (2018). Inglés por radio: Punto de encuentro entre la Docencia y la Acción Social. Rev. Estud. Esc. de Psicología,8 (1) ,29-46Barraza, A., Valles, A., Piñón, G., Soto, P., Segovia, V., Bustillos, S., Heredia, L., Torrecillas, N., Uribe, G., García, I., Castañeda, A., Martinez, H., Vallejo, J., Ortiz, E. Reyes, M., Ortega, S. & Valenzuela, S. (2020) Modelos de Secuencias Didácticas. Universidad Pedagógica de DurangoBritish Council. (2015). El inglés en Colombia:Estudio de políticas, percepciones y factores influyentesBritish Council. (2023). Niveles de Inglés. Nivel de inglés A1Bolarín,M., Porto,M y Lova,M. (2021). ¿Cómo enseñar una segunda lengua en el aula? Beneficios asociados al enfoque AICLE.Revista Electrónica Educare,25 (2), 480-495.Canalé, G. (2011). PLANIFICACIÓN Y POLÍTICAS LINGÜÍSTICAS EN LA ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS: EL ACCESO AL INGLÉS EN LA EDUCACIÓN PÚBLICA URUGUAYA. Revista digital de políticas lingüísticas. (3). 49-76Calderon,P.,Hernández,J., Portilla,J., Cardoza,E y Aguilera,O. (2020). Las Investigaciones Cualitativas en el Campo de la Educación y las Ciencias Humanas: Importancia-Modo de Acciones y Repercusiones.Educere,24(79), 547-558Calvet, L. J., & Varela, L. (1997). Las políticas lingüísticas. Buenos Aires: Edicial.Cifuentes,R. (2011). Enfoques de investigación. Diseño de proyectos de investigación cualitativa (pp.313-316). Noveduc LibrosConteras, A y Moreno, J. (2014). CREACIÓN DE UN PROGRAMA RADIAL BILINGÜE EN LA RADIO ONLINE ECCI. [Tesis de pregrado, Escuela Colombiana de Carreras Industriales].Repositorio ECCI.Cuenca, N. 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Universidad Nacional de Colombia.Lewin, K., Tax, S., Stavenhagen, R., Fals, O., Zamosc, L., & Kemmis, S. (1946). La investigación acción participativa. Editorial Popular.Melo,L., Ramos,J.Rodriguez,J. y Zárate,H. (2021). Efecto de la pandemia sobre el sistema educativo: El caso de Colombia. (1179),1-56Meneses, M y Cano,A. Técnicas conversacionales para la recogida de datos en Investigación cualitativa: La historia de vida (II). Nure Investigation (8)Ministerio de Educación Nacional. (2007). Educación para todos (46).Ministerio de Educación Nacional (2004-2019). Programa Nacional de Bilingüismo ColombiaMonje, C. (2011). Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa. Guía didáctica. Universidad Surcolombiana, 217.Perez, A. (2021). La pandemia: tragedia para la educación en Colombia. Razón pública.Rhenals,J.(2021). Desigualdades Socioeducativas en el Contexto Colombiano: Perspectivas de Transformación Pedagógica en Tiempo de Crisis. 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