Inclusión educativa en el colegio promoción social: un caso de toxoplasmosis
La inclusión educativa actualmente se ha convertido en un foco primordial del debate a nivel internacional en políticas públicas en educación, en torno a brindar oportunidades equivalentes de aprendizaje, independientemente de sus antecedentes sociales y culturales y de sus diferencias en las habili...
- Autores:
-
Rodríguez Ardila, Andrea Carolina
Noriega Calderón, Deisy Johana
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/11319
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/11319
- Palabra clave:
- Educación niños
Inclusión educativa
TG 2018 PSI 11319
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La inclusión educativa actualmente se ha convertido en un foco primordial del debate a nivel internacional en políticas públicas en educación, en torno a brindar oportunidades equivalentes de aprendizaje, independientemente de sus antecedentes sociales y culturales y de sus diferencias en las habilidades y capacidades a niños y niñas con necesidades educativas especiales, de manera tal que las instituciones educativas proporcionen ambientes con reales oportunidades de aprendizaje promoviendo la participación y la inclusión. (Vásquez,2015, p.48). La verdadera educación inclusiva, posee un sentido tanto educativo como social, debido a que rechaza cualquier acto de exclusión y discriminación, en el cual se vulnere el derecho a acceder a una educación de calidad, sino que promueve la igualdad y respeto hacia la diversidad, creando así una comunidad escolar segura y colaboradora. Con base a lo anterior, surge la necesidad de investigar a fondo como se practica la educación inclusiva en las instituciones educativas, específicamente en un Colegio Ubicado en Piedecuesta, Santander, analizando los procesos que se llevan a cabo con estudiantes regulares y con aquellos que presentan necesidades educativas especiales, como es el caso de nuestra participante, víctima de acoso escolar, diagnosticada con retraso mental leve y toxoplasmosis. La investigación se realizará por medio del método de estudio de caso, el cual nos permitirá obtener un panorama amplio acerca de la situación actual de la institución y su proceder en cuanto a personal administrativo, docentes y estudiantes, respecto al tema de inclusión educativa y como este contribuye o no en la vida de la estudiante participante, para de esta manera, brindar recomendaciones y estrategias de abordaje. |
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La verdadera educación inclusiva, posee un sentido tanto educativo como social, debido a que rechaza cualquier acto de exclusión y discriminación, en el cual se vulnere el derecho a acceder a una educación de calidad, sino que promueve la igualdad y respeto hacia la diversidad, creando así una comunidad escolar segura y colaboradora. Con base a lo anterior, surge la necesidad de investigar a fondo como se practica la educación inclusiva en las instituciones educativas, específicamente en un Colegio Ubicado en Piedecuesta, Santander, analizando los procesos que se llevan a cabo con estudiantes regulares y con aquellos que presentan necesidades educativas especiales, como es el caso de nuestra participante, víctima de acoso escolar, diagnosticada con retraso mental leve y toxoplasmosis. La investigación se realizará por medio del método de estudio de caso, el cual nos permitirá obtener un panorama amplio acerca de la situación actual de la institución y su proceder en cuanto a personal administrativo, docentes y estudiantes, respecto al tema de inclusión educativa y como este contribuye o no en la vida de la estudiante participante, para de esta manera, brindar recomendaciones y estrategias de abordaje.Diagnóstico del estudio de caso. -- Objetivos. -- Objetivo general. -- Objetivos específicos. -- Introducción. -- Justificación. -- Planteamiento del problema y pregunta de investigación. -- Descripción persona, familia, escuela, contexto (cultural, histórico, social). -- Descripción persona. -- Descripción familiar. -- Descripción contexto educativo. -- Evaluaciones o valoraciones psicométricas o diagnósticos ofrecidos por el docente orientador. -- Antecedentes teóricos. -- Metodología. -- Tipo de estudio: no experimental, descriptivo, transeccional. -- Instrumentos para la recolección de datos. -- Análisis de datos y categorización de la información. -- Síntesis de resultados. -- Comparación de resultados con antecedentes teóricos. -- Estrategias de abordaje del caso. -- Conclusiones. -- Referencias. -- Anexos.andres.rodriguez@campusucc.edu.codeisy.noriega@campusucc.edu.co33Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, BucaramangaPsicologíaBucaramangaEducación niñosInclusión educativaTG 2018 PSI 11319Inclusión educativa en el colegio promoción social: un caso de toxoplasmosisTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribución – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Araoz, S. (2010). Inclusión Social: Un proposito Nacional para Colombia. Universidad Central .Carrillo Gáfaro, J. F., Castillo Cobo, A., Garzón Gil, L. G., Hamón Díaz, L. F., López Cely, J. M., & Torres Harker, M. T. (2013). Lineamientos política de educación inclusiva. Colombia: Ministerio de Educación Nacional.Dzul Escamilla, M. (2006). Unidad 3. Aplicación básica de los métodos científicos. Universidad autónoma del estado de Hidalgo.Echeita Sarrionandia, G., & Duk Homad, C. (2008). Inclusión Educativa. Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9.Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2010). Metodología de la Investigación. México: Mc Graw Hil.Lozano, L. T., & Agudelo Martínez, M. A. (2014). Inclusión educativa de las personas con discapacidad. CES Movimiento y Salud, 45-55.Martín, I., & Marietta, S. (2003). Toxoplasmosis en el hombre. Asociación Mexicana de Bioquímica Clínica, AC, 19-27.Muñoz, A. P. (2011). Inclusión educativa de personas con discapacidad. Revista Colombiana de psiquiatría, 670-699.Nacional, M. d. (2013). Lineamientos política de educación inclusiva. Colombia: Ministerio de Educación NacionalOrganización de las Naciones Unidas para la Educación, l. c. (2017). Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación. UNESCPadilla Muñoz, A. (2011). Inclusión educativa de personas con discapacidad. SCIELO, 9. Restrepo, C. G. (2010). Psiquiatría Clínica . Bogota: Médica InternacionalRosso, F., Agudelo, A., Isaza, Á., & Montoya, J. G. (2007). Toxoplasmosis congénita: aspectos clínicos y epidemiológicos de la infección durante el embarazo. Colombia: Corporación Editora Médica del Valle.VALBUENA, W. Á. (2017). La inclusión: una historia de exclusión en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Cuadernos de Lingüística Hispánica , 211-230.Vásquez, D. (2015). Políticas de inclusión educativa: una comparación entre Colombia y Chile . DOI, 45-61.Vivar, C., & McQueen, A. (2013). 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