Pensamiento, motivación - desmotivación frente a la utilidad de la asignatura de educación física
Conforme al interés de mejorar la calidad de educación respecto a la Licenciatura de educación física, recreación deportes de la Universidad Cooperativa de Colombia, se plantea como objetivo “Explorar el pensamiento, motivación y desmotivación de los estudiantes frente a la utilidad de los contenido...
- Autores:
-
Gómez Rangel, Christian Alexis
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/34924
- Palabra clave:
- Pensamiento
Motivación
Desmotivación
Educación física
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Conforme al interés de mejorar la calidad de educación respecto a la Licenciatura de educación física, recreación deportes de la Universidad Cooperativa de Colombia, se plantea como objetivo “Explorar el pensamiento, motivación y desmotivación de los estudiantes frente a la utilidad de los contenidos, temas y elementos de las clases de la asignatura de educación física”. En una muestra de 1115 estudiantes escolarizados de la ciudad de Bucaramanga, a partir de cuarto grado de primaria hasta once de bachillerato, sin distinción de genero con edades entre los 9 y 19 años. Se realizó una adaptación del Cuestionario de Actitudes hacia la Educación Física de Moreno, et al., (1996) y el Cuestionario de Satisfacción hacia la Educación física de Moreno, et al., (2002), conformando el “Cuestionario de Pensamiento, Motivación y Desmotivación hacia la clase de Educación física”, aplicado en formato virtual en el marco de una pandemia mundial anunciada por la Organización Mundial de la Salud (Cucinotta & Vanelli, 2020; Murthy, Gomersall, Fowler, 2020). De 1073 cuestionarios válidos, se puede inferir que un 82,8% considera que lo que aprende en las clases de educación física si le sirve o le es útil. Esta investigación abre un panorama a los Licenciados en Educación física o Docentes de la asignatura sobre el pensamiento y motivación-desmotivación de los estudiantes, así mismo como interrogantes para nuevas investigaciones. |
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Se realizó una adaptación del Cuestionario de Actitudes hacia la Educación Física de Moreno, et al., (1996) y el Cuestionario de Satisfacción hacia la Educación física de Moreno, et al., (2002), conformando el “Cuestionario de Pensamiento, Motivación y Desmotivación hacia la clase de Educación física”, aplicado en formato virtual en el marco de una pandemia mundial anunciada por la Organización Mundial de la Salud (Cucinotta & Vanelli, 2020; Murthy, Gomersall, Fowler, 2020). De 1073 cuestionarios válidos, se puede inferir que un 82,8% considera que lo que aprende en las clases de educación física si le sirve o le es útil. Esta investigación abre un panorama a los Licenciados en Educación física o Docentes de la asignatura sobre el pensamiento y motivación-desmotivación de los estudiantes, así mismo como interrogantes para nuevas investigaciones.In accordance with the interest of improving the quality of education regarding the Bachelor of Physical Education, Sports Recreation of the Cooperative University of Colombia, the objective is to “Explore the thinking, motivation and demotivation of students in the face of the usefulness of the contents, topics and elements of the classes of the physical education subject”. In a sample of 1115 students enrolled in the city of Bucaramanga, from the fourth grade of primary school to eleven of the baccalaureate, without distinction of gender, with ages between 9 and 19 years. An adaptation of the Questionnaire of Attitudes towards Physical Education of Moreno, et al., (1996) and the Questionnaire of Satisfaction towards Physical Education of Moreno, et al., (2002), forming the “Questionnaire of Thinking, Motivation and Demotivation towards Physical Education class”, applied in virtual format within the framework of a global pandemic announced by the World Health Organization (Cucinotta & Vanelli, 2020; Murthy, Gomersall, Fowler, 2020). From 1073 valid questionnaires, it can be inferred that 82.8% consider that what they learn in physical education classes is useful or useful. This research opens a panorama to the Graduates in Physical Education or Teachers of the subject on the thinking and motivation-demotivation of students, as well as questions for new research.Lista de tablas. -- Lista de Figuras. -- Lista de imágenes. -- Agradecimientos. -- Dedicatorias. -- Resumen. -- Abstract. -- Introducción. -- Justificación. -- Capítulo i: marco referencial. -- 1. Marco conceptual. -- 1.1. Pensamiento. -- 1.2. Motivación. -- 1.3. Desmotivación. -- 1.4. Educación física. -- 1.5. Estudiante. -- 2. Marco teórico. -- 2.1. Pensamiento. -- 2.1.1. ¿Qué es el pensamiento?. -- 2.1.2. Teorías del pensamiento. -- 2.2. Motivación. -- 2.2.1. Tipos de motivación. -- 2.2.2. Desmotivación. -- 2.2.3. Teorías de la motivación. -- 2.3. Educación física. -- 2.3.1. La educación física en Colombia. -- 2.3.2. Propósitos de la educación física. -- 2.4. Estudiante. -- 2.4.1. Propósito del estudiante. -- 2.4.2. Participación de los estudiantes en las clases. -- 2.5. Motivación, importancia y utilidad de la educación física. -- 3. Marco de antecedentes. -- 4. Marco geográfico. -- 5. Marco demográfico. -- Capitulo ii: marco metodológico. -- 6. Planteamiento del problema. -- 7. Objetivos. -- 7.1. Objetivo general. -- 7.2. Objetivos específicos. -- 8. Enfoque y alcance de la investigación. -- 9. Diseño de la investigación. -- 10. Población y muestra. -- 11. Criterios de inclusión y exclusión. -- 12. Instrumentos. -- 13. Procedimiento. -- 14. Análisis de los datos. -- 15. Definición de variables. -- Capítulo iii: presentación y análisis de resultados. -- 16. Análisis descriptivo. -- Capítulo iv: discusión y conclusiones. -- 17. Discusiones. -- 18. Conclusiones. -- 19. Recomendaciones. -- Capitulo v: bibliografía. -- 20. Referencias.christian.gomezra@campusucc.edu.co62 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias de la Salud, Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte, BucaramangaLicenciatura en Educación FísicaBucaramangaPensamientoMotivaciónDesmotivaciónEducación físicaEstudianteTG 2021 LFD 34924ThinkingMotivationDemotivationPhysical educationEstudentPensamiento, motivación - desmotivación frente a la utilidad de la asignatura de educación físicaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAtribucióninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Almagro, B. J., Navarro Membrilla, I., Paramio, G., & Sáenz-López, P. (2015). Consecuencias de la motivación en las clases de educación física. EmásF, Revista Digital de Educación Física, 6(34), p.26-41.Anaya- Durand, A., & Anaya-Huertas, C. (2010). ¿Motivar para aprobar o para aprender? 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