Inclusión educativa en Colombia: orígenes y direcciones actuales
Este documento examina diferentes aspectos del debate sobre la inclusión, estudia cómo ha sido esta moldeada por el contexto político en Colombia y su estado frente a cuestiones que plantea el Index of Inclusion. Luego se aborda la cuestión clave que ha dominado el concepto de inclusión cuando se an...
- Autores:
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Pinzón-León, Ángela Patricia
Barahona-Suescún, Edna Raquel
- Tipo de recurso:
- Informe
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
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- Palabra clave:
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Educación
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Políticas educativas.
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Este documento examina diferentes aspectos del debate sobre la inclusión, estudia cómo ha sido esta moldeada por el contexto político en Colombia y su estado frente a cuestiones que plantea el Index of Inclusion. Luego se aborda la cuestión clave que ha dominado el concepto de inclusión cuando se analiza el marco legal: ¿es pertinente la metodología del sistema político colombiano para garantizar una educación inclusiva? Entre los argumentos destacados están los que se relacionan con la "calidad" en la educación, la inclusión académica y social, antecedentes estadísticos orientados a la población con Necesidad de Educación Especial (NEE), así como la nueva corriente pedagógica “multicéntrica” que refiere una sociedad más consciente de su educación. |
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Entre los argumentos destacados están los que se relacionan con la "calidad" en la educación, la inclusión académica y social, antecedentes estadísticos orientados a la población con Necesidad de Educación Especial (NEE), así como la nueva corriente pedagógica “multicéntrica” que refiere una sociedad más consciente de su educación.1. Introducción. -- 2. Planteamiento del problema. -- 3. Revisión y situación actual del tema. -- 4. Conclusión. -- 5. Referencias.https://scienti.colciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000104797angela.pinzonl@campusucc.edu.coedna.barahona@campusucc.edu.co15 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, AraucaAraucaPsicologíaColombiaEducaciónEducación inclusivaInclusión socialPolíticas educativas.PSIInclusión educativa en Colombia: orígenes y direcciones actualesLecturas Críticashttp://purl.org/coar/resource_type/c_93fchttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/reportinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionAtribución – No comercial – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Beltrán-Villamizar, Y.I., Martínez-Fuentes, Y. L. y Vargas-Beltrán, Á. S. (2015). El sistema educativo colombiano en el camino hacia la inclusión. Avances y retos. Educación y Educadores. 18(1), 62-75. http://dx.doi.org/10.5294/edu.2015.18.1.4Carrasco, M., Coronel, J., Fernández, S., García, M., González, S., y Moreno, E. (2013). Conocer y comprender las organizaciones educativas: una mirada a las cajas chinas Madrid: Ediciones Pirámide.Congreso de la República de Colombia (1992, diciembre 28). Ley 30 de 1992. Por el cual se organiza el servicio público de la Educación Superior. Diario Oficial 40.700. Recuperado de https://www.cna.gov.co/1741/articles186370_ley_3092.pdfCongreso de la República de Colombia (1994, febrero 8). Ley 115 de 1994. Por la cual se expide la ley general de educación. Diario Oficial 41.214. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdfDepartamento Nacional de Estadística (2010). Población con registro para la localización y caracterización de las personas con discapacidad. Recuperado de http://www.dane.gov.co/files/investigaciones/discapacidad/inform_estad.pdfFernández, M. (2013). Análisis del contexto educativo en el contexto social. En M. J. Carrasco, Conocer y comprender las organizaciones educativas: una mirada a las cajas chinas (pp. 41-56). Madrid: Ediciones Pirámide.Herrán, A. De la (2015). Pedagogía radical e inclusiva y educación para la muerte. Salamanca: Fahrenhouse.Medina-Rivilla, A., de la Herrán-Gascón, A. y Domínguez-Garrido M. C. (2017). Nuevas perspectivas en la formación de profesores. Bogotá: Uned - Universidad Nacional de Educación a Distancia.Ministerio de Educación Nacional, MEN (2003). Resolución 2565 de 2003. Por la cual se establecen parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con necesidades educativas especiales. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-85960.htmlMinisterio de Educación Nacional, MEN (2009). Plan de Cobertura Acceso y Permanencia. Bogotá: MEN. 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Educación y Educadores, 18(1), 45-61. http://dx.doi.org/10.5294/edu.2015.18.1.3PublicationORIGINAL2018_LC_InclusionEduc_Pinzonetal.pdf2018_LC_InclusionEduc_Pinzonetal.pdfapplication/pdf557564https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/a074921d-7aab-4b7e-bebd-48f193a49a7b/download86136a310b2f8ef146593ba235c3aac0MD542018_Licencia_Pinzon_etal.pdf2018_Licencia_Pinzon_etal.pdfapplication/pdf114166https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/f3786073-eafc-42eb-8538-091eefa8d185/download38a03f9d0ac876bd07ce81cdc2d17967MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/310d8e36-85f4-4429-ba21-a1c1d41b1359/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD53THUMBNAIL2018_LC_InclusionEduc_Pinzonetal.pdf.jpg2018_LC_InclusionEduc_Pinzonetal.pdf.jpgGenerated 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