Relación entre las habilidades cognitivas y el aprendizaje del inglés en niños y jóvenes de la ciudad de Medellín
El objetivo de este trabajo fue relacionar las habilidades cognitivas con el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. El desempeño obtenido por los estudiantes colombianos en el área de inglés es medio, principalmente en la educación media donde el 90% de los estudiantes alcanzó la categoría A...
- Autores:
-
Duarte Saldarriaga, Luz Andrea
Garcés Durango, Kelly Vanessa
Sánchez Ortiz, Luisa Fernanda
Taborda Cano, Daniela
Teherán González, Maira Janith
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/7170
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/7170
- Palabra clave:
- Habilidades cognitivas
Aprendizaje del inglés
Memoria de trabajo
Velocidad de procesamiento
Competencia cognitiva
TG 2018 PSI 7170
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El objetivo de este trabajo fue relacionar las habilidades cognitivas con el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. El desempeño obtenido por los estudiantes colombianos en el área de inglés es medio, principalmente en la educación media donde el 90% de los estudiantes alcanzó la categoría A1. Partiendo de la preocupación por el bajo desempeño que obtienen los estudiantes colombianos, principalmente en educación media, se planteó la hipótesis de que las habilidades cognitivas de memoria de trabajo, velocidad de procesamiento y memoria de trabajo auditiva se vinculaban significativamente con el aprendizaje del inglés. Para contrastar la hipótesis se realizó un diseño de investigación transversal en el que se evaluaron 106 estudiantes de la ciudad de Medellín entre 9 y 16 años de edad. Se aplicó la Escala Weschler de Inteligencia para niños (WISC-V) y se recolectó el seguimiento de las últimas calificaciones en el área de inglés. Se realizaron análisis de correlaciones y de regresión en donde se encontró que los resultados muestran asociación del inglés con la memoria de trabajo, memoria de trabajo auditiva y competencia cognitiva. Se sugiere que para próximas investigaciones se realice con una la población de estudio más amplia para tener un alcance más global de los componentes que intervienen en el aprendizaje de una segunda lengua. |
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Arango, O., Puerta, I., Montoya, P. & Sánchez, J. (2013). Predictores psicolingüísticos de la adquisición y aprendizaje del inglés como segunda lengua. Avances en Psicología Latinoamericana, 31(3), 546-555. doi: 546-555/2013/ISSNe2145-4515 Darcy, I., Park, H., Ling- Yang, Chung. (2015). Individual differences in L2 acquisition of English phonology: The relation between cognitive abilities and phonological processing. Learning and Individual Differences, 40, 63-72. doi:http://dx.doi.org/10.1016/j.lindif.2015.04.005 Díaz, G. & Álvarez, H. (2013). Neurociencia y bilingüismo: efecto del primer idioma. Educación y Educadores, 16 (2), 209-228. id=83428615001 Fuica, P., Lira, J., Alvarado, K., Araneda, C., Lillo, G. & Miranda, R. (2014). Habilidades Cognitivas, Contexto Rural y Urbano: Comparación de Perfiles WAIS-IV en Jóvenes. Ter Psicol, 32(2). 143-152. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-48082014000200007 Hu, X., Ackerman, H., Martin, J., Erb, M., Winkler S. y Reiterer S. (2012). Language aptitude for pronunciation in advanced second language (L2) Learners: Behavioural predictors and neural substrates. Jornal Brain and Language, 127, 366–376. http://dx.doi.org/10.1016/j.bandl.2012.11.006 Kapa, L. y Colombo, J. (2014). Executive function predicts artificial language learning. Journal of Memory and Language, 76, 237–252. http://dx.doi.org/10.1016/j.jml.2014.07.004 Nicolay, A. & Poncelet, M. (2013). Cognitive abilities underlying second-language vocabulary acquisition in an early second-language inmersion education context: A longitudinal study. Jornal of experimental child psychology, 115(4), 655-671. http://dx.doi.org/10.1016/j.jecp.2013.04.002 Pelegrina, S., Lechuga, M., Castellanos, M. & Elosúa, M. (2016). Mente y cerebro. De la Psicología Experimental a la Neurociencia cognitiva, Cap. 8, 237-262. Andalucia, España: Alianza Editorial. Rahimi, M. & Katal, M. (2012). Metacognitive strategies awareness and sucess in learning English as a foreign language: an overview. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 31, 73-81. doi:10.1016/j.sbspro.2011.12.019 Ramos, A., Herrera, J. & Ramírez, M. (2010). Desarrollo de habilidades cognitivas con aprendizaje móvil: un estudio de casos. Educomunicación, 34(17), 201-209. doi:10.3916/C34-2010-03-20 Robinson, P. (2001). Individual differences, cognitive abilities, aptitude complexes and learning conditions in second language acquisition. Second Language Research, 17(4), 368–392. Salas, J. (2016). La influencia del bilingüismo en el aprendizaje de terceras lenguas. Revista de Lenguas Modernas. 24, 177-193. Sanchez, A. (2013). Bilingüismo en Colombia. Banco de la republica Cartagena, Colombia. Spindler, Y., Vargas, B. & Seligman, C. (2015). Competência Cognitiva e Resolução de Problemas com Equações Algébricas do 1° Grau. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 29, 333-348. https://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v29n51a17 Suarez, P., Alva, E. & Ferreira, E. (2015). Processing Speed as a Predictor of Vocabulary in the Second Year of Life. Acta de Investigación Psicológica, 5, 1926 – 1937. https://doi.org/10.1016/S2007-4719(15)30012-0Get rights and content Vlach, H. & DeBrock, C. (2017). Remember dax? Relations between children´s crooss-situational Word learning, memory, and language abilities. Journal of Memory and Language, 93, 217-230. http://dx.doi.org/10.1016/j.jml.2016.10.001 Youn, S. (2014). Measuring syntactic complexity in L2 pragmatic production: Investigating relationships among pragmatics, grammar, and proficiency. System, 42, 270-287.http://dx.doi.org/10.1016/j.system.2013.12.008 |
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