Propuesta didáctica apoyada en los formatos convencional y multimedial para estimular y cualificar la comprension lectora y la producción textual de los estudiantes de los grados 3°, 4° y 5° de las instituciones educativas Esteban Ochoa, del municipio de itaguí y llano grande del municipio de Fredonia
El informe que se presenta a continuación es el resultado de la práctica pedagógica e investigativa que se llevó a cabo con dos instituciones educativas: I.E. Esteban Ochoa, del municipio de Itagüí, e I.E. Llano Grande, del municipio de Fredonia. Está constituido por cinco capítulos centrales. El pr...
- Autores:
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Chaverra Marin, Luz Dary
Díez Maldonado, Olga Lucía
Perea Quiñones, Yanuris
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2013
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/14406
- Palabra clave:
- Producción de textos
Didáctica
Comprensión lectora
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El informe que se presenta a continuación es el resultado de la práctica pedagógica e investigativa que se llevó a cabo con dos instituciones educativas: I.E. Esteban Ochoa, del municipio de Itagüí, e I.E. Llano Grande, del municipio de Fredonia. Está constituido por cinco capítulos centrales. El primero, Planteamiento del problema, en el que se presenta la pertinencia de desarrollar una experiencia de lectura y escritura con los niños de las instituciones en mención, en consideración a las dificultades que presentan en estas habilidades comunicativas tan importantes para alcanzar mejores resultados académicos y, a futuro, mejor desenvolvimiento social. Es de observar, que los bajos desempeños de los niños para leer y escribir hacen parte de un problema nacional, si se tienen en cuenta los resultados de las pruebas SABER. |
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BARRETO, M. Y ARROYAVE, M. (2005). De las estrategias de aprendizaje a la composición de textos expositivos descriptivos: una propuesta de intervención pedagógica con apoyo de recursos hipermediales e impresos. Facultad de Educación, Universidad de Antioquia. Medellín-Antioquia. CASSANY, D. (1997). Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona: Paidós. CASSANY, D. (2000). De lo analógico a lo digital. El futuro de la enseñanza de la composición. Lectura y Vida, 21(4), 6-15. CASSANY, D. (2003). Tras las líneas; sobre la lectura contemporánea. Madrid: Anagrama. CASSANY, D. (2003). La escritura electrónica. Cultura y Educación, 15(3), 239-251. CASTRO, O. (1998). Los informes escritos. Medellín: Vana Stanza. GARCIA, G. Y RAMÍREZ, S. (2004). El desarrollo de la expresión escrita en niños y niñas descendientes directos de indígenas que habitan un contexto urbano, con el apoyo de una herramienta hipermedial. Facultad de Educación, Universidad de Antioquia. Medellín-Antioquia. 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El primero, Planteamiento del problema, en el que se presenta la pertinencia de desarrollar una experiencia de lectura y escritura con los niños de las instituciones en mención, en consideración a las dificultades que presentan en estas habilidades comunicativas tan importantes para alcanzar mejores resultados académicos y, a futuro, mejor desenvolvimiento social. Es de observar, que los bajos desempeños de los niños para leer y escribir hacen parte de un problema nacional, si se tienen en cuenta los resultados de las pruebas SABER.Planteamiento del problema. -- 1.1 Situación problema y justificación. -- 1.2 Objetivos. -- 1.2.1 General. -- 1.2.2 Objetivos específicos. -- II. Marco de referencia. -- 2.1 Marco de antecedentes. -- 2.1.1 Investigaciones de lectura y escritura en formato convencional. -- 2.1.2 Investigaciones de lectura y escritura con el apoyo del computador. -- 2.2 Marco teórico. -- 2.2.1 La escritura. -- 2.2.2 La lectura. -- 2.2.2.1 La comprensión lectora. -- 2.2.3 La lectura y la escritura en el mundo digital. -- III Diseño metodológico. -- 3.1 Enfoque. -- Modalidad. -- 3.3 Participantes. -- 3.4 Sistema de variables. -- 3.4.1 Variable independiente. -- 3.4.2 Variables dependientes. -- 3.5 Hipótesis de investigación. -- 3.6 Fases del estudio. -- 3.7 Técnicas e instrumentos. -- 3.7.1 Prueba para evaluar calidad de la producción escrita y la comprensión lectora. -- 3.7.2 Cuestionario para evaluar la motivación de los niños para la lectura y la escritura. -- 3.8 Análisis de los datos. -- 3.8.1 Análisis de los datos cuantitativos. -- 3.8.2 Análisis de los datos cualitativos. -- IV Propuesta de intervención. -- V Resultados y análisis. -- 5.1 Análisis cuantitativo de la información. -- 5.2 Análisis cualitativo de la información. -- Conclusiones. -- Recomendaciones. -- Limitaciones. -- Bibliografía y Webgrafía.155 p. Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Tecnología e Informática, Medellín y EnvigadoMaestría en EducaciónMedellínProducción de textosDidácticaComprensión lectoraTG 2013 LTI 14406Propuesta didáctica apoyada en los formatos convencional y multimedial para estimular y cualificar la comprension lectora y la producción textual de los estudiantes de los grados 3°, 4° y 5° de las instituciones educativas Esteban Ochoa, del municipio de itaguí y llano grande del municipio de FredoniaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAtribución – No comercial – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/closedAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_14cbBARRETO, M. Y ARROYAVE, M. (2005). 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