Afectaciones psicológicas por el confinamiento en niños y niñas entre los 6 y 10 años en la Julita de la ciudad de Pereira
La salud mental en los niños enfocada al área escolar es un proceso fundamental para el crecimiento social, cultural y cognitivo de los infantes, por esto es importante tener en cuenta el entorno y el bienestar que otorga un espacio lúdico, pedagógico y de relación necesario para continuar con el pr...
- Autores:
-
Garcia Garcia, Lady Bibiana
Valencia Lopez, Linda Alexandra
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/45625
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/45625
- Palabra clave:
- Confinamiento
Escolaridad
Niños y niñas
Salud mental
Socialización
TG 2022 PSI 45625
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La salud mental en los niños enfocada al área escolar es un proceso fundamental para el crecimiento social, cultural y cognitivo de los infantes, por esto es importante tener en cuenta el entorno y el bienestar que otorga un espacio lúdico, pedagógico y de relación necesario para continuar con el proceso de enseñanza y aprendizaje productivo en relación con sus maestros y sus pares. Este se ha visto afectado a causa del confinamiento por la pandemia del Covid-19 que inicio en enero del 2020 y hasta la fecha de hoy 2022 se mantiene, de esta manera, perdiendo oportunidades valiosas de intimación, vinculación, ganancia de autonomía y habilidades sociales, que se desarrollan al contacto con otros niños. Por este motivo, es importante realizar una caracterización de las afectaciones psicológicas por el confinamiento en niños y niñas entre los 6 y 10 años en el colegio la Julita de la ciudad de Pereira, para tener una referencia clara de estas posibles afectaciones se lleva a cabo esta investigación, considerando los criterios de inclusión de la base de datos de Scopus, Google academyc y criterios de exclusión temáticos y duplicados. A través de esta metodología se encontraron varios artículos donde se identificaron las principales afectaciones y alteraciones de salud mental durante la cuarentena que se puede presentar mediante la producción e investigación científica. |
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Barlett, J., Griffin, J., y Thomson, D. (2020). Resources for supporting children’s emotional well-being during the COVID-19 pandemic. Child Trends. Bautista, I., Carrera, G., Leon, E., y Laverde, D. (2020). Evaluación de satisfacción de los estudiantes sobre las clases virtuales. Minerva, 1(2), 5-12. Cerasoli, C., Nicklin, J., y Ford, M., (2014). Intrinsic motivation and extrinsic incentives jointly predict performance: a 40-year meta-analysis. Psychological bulletin, 140(4), 980. Espada, J., Orgilés, M., Piqueras, J., Y Morales, A. (2020). Las buenas prácticas en la atención psicológica infanto-juvenil ante el COVID-19. Clínica y Salud, 31(2), 109-113. Expósito, C., Y Marsollier, R., (2020). Virtualidad y educación en tiempos de COVID-19. Un estudio empírico en Argentina. Hernández, G., (2008). Los constructivismos y sus implicaciones para la educación. Perfiles educativos, 30(122), 38-77. Kalazich, C., Valderrama, P., Flández, J., Burboa, J., Humeres, D., Urbina, R., y Valenzuela, L., (2020). Orientaciones Deporte y COVID-19: Recomendaciones sobre el retorno a la actividad física y deportes de niños niñas y adolescentes. Revista chilena de pediatría, 91(7), 75-90. https://dx.doi.org/10.32641/rchped.vi91i7.2782 Llorens, J., (2020). La Convención de Derechos del Niño y la legislación española de protección a la infancia. Presupuesto y Gasto Público E. de P, 98, 35-48. Malhotra, N., (2004). Investigación de mercados: un enfoque aplicado. Pearson educación Martínez, M., Rodríguez, I., y Velásquez, G., (2020). ¿Cómo viven la situación de confinamiento niñas, niños y adolescentes?. Infancia Confinada. https://www.observatoriodelainfancia.es/ficherosoia/documentos/7073_d_informe-infancia-confinada.pdf Mena, I., Jáuregui, P., y Moreno, A., (2011). Cada quien pone su parte. Santiago: SM. Colección Somos Maestros. Muñoz, C., Valenzuela, J., Avendaño, C., y Núñez, C. (2016). Mejora en la motivación por la lectura académica: la mirada de estudiantes motivados. Ocnos. Revista de estudios sobre lectura, 15(1), 52-68 Palmero, M., (2011). La teoría del aprendizaje significativo: una revisión aplicable a la escuela actual. Investigación Innovación Educativa y Socioeducativa, 3(1), 29-50. Valerio, D., Mella, K., y Paulino, L. (2021). Influencia de las Clases Virtuales en las Emociones en los niños de 8-10 años. Viau, R. (2009). La motivation en contexte scolaire. Bruxelles: De Boeck. Wang, Y., Zhao, X., Feng, Q., Liu, L., Yao, Y., & Shi, J., (2020). Psychological assistance during the coronavirus disease 2019 outbreak in China. Journal of health psychology, 25(6), 733-737. Xufei, L., Janne, E., Qi, W., Meng, L., Yunlan, L., Enmei, L., y Yaolong, C., (2019). The psychological impact of quarantine on coronavirus disease 2019 (COVID-19), Psychiatry Research, vol. (291), https://doi.org/10.1016/j.psychres.2020.1131 |
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Este se ha visto afectado a causa del confinamiento por la pandemia del Covid-19 que inicio en enero del 2020 y hasta la fecha de hoy 2022 se mantiene, de esta manera, perdiendo oportunidades valiosas de intimación, vinculación, ganancia de autonomía y habilidades sociales, que se desarrollan al contacto con otros niños. Por este motivo, es importante realizar una caracterización de las afectaciones psicológicas por el confinamiento en niños y niñas entre los 6 y 10 años en el colegio la Julita de la ciudad de Pereira, para tener una referencia clara de estas posibles afectaciones se lleva a cabo esta investigación, considerando los criterios de inclusión de la base de datos de Scopus, Google academyc y criterios de exclusión temáticos y duplicados. A través de esta metodología se encontraron varios artículos donde se identificaron las principales afectaciones y alteraciones de salud mental durante la cuarentena que se puede presentar mediante la producción e investigación científica.Mental health in children focused on the school area is a fundamental process for the social, cultural and cognitive growth of infants, for this reason it is important to take into account the environment and well-being that provides a playful, pedagogical and relational space necessary for continue with the productive teaching and learning process in relation to their teachers and their peers. This has been affected due to the confinement due to the Covid-19 pandemic that began in January 2020 and to date 2022 remains, in this way, losing valuable opportunities for intimidation, bonding, gaining autonomy and social skills, which develop in contact with other children. For this reason, it is important to characterize the psychological effects of confinement in boys and girls between 6 and 10 years of age in la Julita school in the city of Pereira, in order to have a clear reference of these possible effects, this research is carried out, considering the inclusion criteria of the Scopus database, Google academic and thematic and duplicate exclusion criteria. Through this methodology, several articles were found where the main affectations and mental health alterations during the quarantine that can be presented through scientific production and research were identified.Lady.garciag@campusucc.edu.coLinda.valencial@campusucc.edu.co24 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, PereiraPsicologíaPereiraConfinamientoEscolaridadNiños y niñasSalud mentalSocializaciónTG 2022 PSI 45625Boys and girlsConfinementMental healthSchoolingSocializationAfectaciones psicológicas por el confinamiento en niños y niñas entre los 6 y 10 años en la Julita de la ciudad de PereiraTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribución – No comercial – Compartir igualinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Barlett, J., Griffin, J., y Thomson, D. (2020). Resources for supporting children’s emotional well-being during the COVID-19 pandemic. Child Trends.Bautista, I., Carrera, G., Leon, E., y Laverde, D. (2020). Evaluación de satisfacción de los estudiantes sobre las clases virtuales. Minerva, 1(2), 5-12.Cerasoli, C., Nicklin, J., y Ford, M., (2014). Intrinsic motivation and extrinsic incentives jointly predict performance: a 40-year meta-analysis. Psychological bulletin, 140(4), 980.Espada, J., Orgilés, M., Piqueras, J., Y Morales, A. (2020). Las buenas prácticas en la atención psicológica infanto-juvenil ante el COVID-19. Clínica y Salud, 31(2), 109-113.Expósito, C., Y Marsollier, R., (2020). Virtualidad y educación en tiempos de COVID-19. Un estudio empírico en Argentina.Hernández, G., (2008). Los constructivismos y sus implicaciones para la educación. Perfiles educativos, 30(122), 38-77.Kalazich, C., Valderrama, P., Flández, J., Burboa, J., Humeres, D., Urbina, R., y Valenzuela, L., (2020). Orientaciones Deporte y COVID-19: Recomendaciones sobre el retorno a la actividad física y deportes de niños niñas y adolescentes. Revista chilena de pediatría, 91(7), 75-90. https://dx.doi.org/10.32641/rchped.vi91i7.2782Llorens, J., (2020). La Convención de Derechos del Niño y la legislación española de protección a la infancia. Presupuesto y Gasto Público E. de P, 98, 35-48.Malhotra, N., (2004). Investigación de mercados: un enfoque aplicado. Pearson educaciónMartínez, M., Rodríguez, I., y Velásquez, G., (2020). ¿Cómo viven la situación de confinamiento niñas, niños y adolescentes?. Infancia Confinada. https://www.observatoriodelainfancia.es/ficherosoia/documentos/7073_d_informe-infancia-confinada.pdfMena, I., Jáuregui, P., y Moreno, A., (2011). Cada quien pone su parte. Santiago: SM. Colección Somos Maestros.Muñoz, C., Valenzuela, J., Avendaño, C., y Núñez, C. (2016). Mejora en la motivación por la lectura académica: la mirada de estudiantes motivados. Ocnos. 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