Fraude académico, plan de carrera y sentimiento de culpa en estudiantes de psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia seccional Bogotá
El objetivo general de la investigación fue determinar las circunstancias que llevan a los estudiantes de psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia a cometer fraude académico y establecer su posible relación con los sentimientos de culpa y el plan de carrera. Para ello, se acudió a un dis...
- Autores:
-
Chamucero Rodriguez, Massiel Andrea
López Gaona, Luis Fernando
Munevar Diaz, Aida Helena
Torres Moreno, Luz Alejandra
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2007
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/7517
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/7517
- Palabra clave:
- Fraude
Plan de carrera
Sentimientos de culpa
Estudiantes
Psicología
TG 2017 PSI 7517
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Career plan
Feelings of guilt
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Psychology
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El objetivo general de la investigación fue determinar las circunstancias que llevan a los estudiantes de psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia a cometer fraude académico y establecer su posible relación con los sentimientos de culpa y el plan de carrera. Para ello, se acudió a un diseño mixto, que contempla aspectos cualitativos y cuantitativos de los fenómenos de indagación, por tanto se acudió a dos tipos de estrategias, la aplicación de un cuestionario y la realización de entrevistas semi estructuradas. Las bases epistémicas que sustentan la mirada psicológica de los fenómenos son el modelo social-cognitivo de Albert Bandura, así como el paradigma de la complejidad, cuyos principios sirvieron de sustento para el análisis de los resultados obtenidos. Se encontró que los estudiantes de psicología acuden al fraude como un mecanismo para aprobar asignaturas y evaluaciones sin que ellos crean que afecte su plan de carrera. De igual manera se evidencio, que ellos tienen claramente definida la psicología como su plan de carrera para su formación personal. Por otro lado, se constato que el sentimiento de culpa si aparece en aquellos estudiantes que hacen un bajo uso del fraude, sin embargo, no genera modificación en la decisión de emplear optativamente el fraude para solucionar una situación académica |
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Para ello, se acudió a un diseño mixto, que contempla aspectos cualitativos y cuantitativos de los fenómenos de indagación, por tanto se acudió a dos tipos de estrategias, la aplicación de un cuestionario y la realización de entrevistas semi estructuradas. Las bases epistémicas que sustentan la mirada psicológica de los fenómenos son el modelo social-cognitivo de Albert Bandura, así como el paradigma de la complejidad, cuyos principios sirvieron de sustento para el análisis de los resultados obtenidos. Se encontró que los estudiantes de psicología acuden al fraude como un mecanismo para aprobar asignaturas y evaluaciones sin que ellos crean que afecte su plan de carrera. De igual manera se evidencio, que ellos tienen claramente definida la psicología como su plan de carrera para su formación personal. Por otro lado, se constato que el sentimiento de culpa si aparece en aquellos estudiantes que hacen un bajo uso del fraude, sin embargo, no genera modificación en la decisión de emplear optativamente el fraude para solucionar una situación académicaThe general objective of the research was to determine the circumstances that lead the psychology students of the Universidad Cooperativa de Colombia to commit academic fraud and establish their possible relationship with feelings of guilt and the career plan. For this, a mixed design was used, which includes qualitative and quantitative aspects of the phenomena of inquiry, so two types of strategies were used, the application of a questionnaire and semi-structured interviews. The epistemic bases that sustain the psychological look of the phenomena are the social-cognitive model of Albert Bandura, as well as the paradigm of complexity, whose principles served as a basis for the analysis of the results obtained. It was found that psychology students resort to fraud as a mechanism to pass subjects and assessments without them believing that it affects their career plan. In the same way it was evidenced, that they have clearly defined psychology as their career plan for their personal formation. On the other hand, it was found that the feeling of guilt if it appears in those students who make low use of fraud, however, does not generate modification in the decision to optionally use fraud to solve an academic situation1. Resumen y palabras claves. -- 2. Introducción. -- 3. Marco teórico. -- 4. Fraude académico. -- 5. Plan de carrera. -- 6. Componentes del plan de carrera. -- 7. Método. -- 8. Marco epistémico. -- 9. Tipo de estudio. -- 10. Población y muestra. -- 11. Instrumentos y estrategias. -- 12. Procedimiento. -- 13. Consideraciones éticas. -- 14. Resultados. -- 15. Discusión. -- 16. Referencias. -- 17. AnexosUniversidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, BogotáPsicologíaBogotáFraudePlan de carreraSentimientos de culpaEstudiantesPsicologíaTG 2017 PSI 7517FraudCareer planFeelings of guiltStudentsPsychologyFraude académico, plan de carrera y sentimiento de culpa en estudiantes de psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia seccional BogotáTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribucióninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Álvarez González N. (1996) La tendencia a sufrir el castigo, Universidad de Alcalá.Belford, B. y Geraghty, A. (1999). Academic dishonesty at UNC as reported on two differing surveys. Disponible en: http://www.unc.edu/_bmize/teaching/english_12/academic_dihonesty/beslford&generaghtyhtml (consultado en junio de 2004)Bordignon, Fernando R, Tolosa Gabriel H, Rodríguez Carlos G. y Peri, Jorge A. (2005) Primeras Experiencias en Detección de Plagio en el Ambiente Educativo. Universidad Nacional de Luján. Departamento de Ciencias Básicas. Laboratorio de Redes de DatosCasullo M.M et al (1996) Plan de carrera y decisión vocacional. Buenos Aires: Paidos.Cerezo Huertas Héctor (2006) Aspectos éticos del plagio en estudiantes de universidades. Disponible en http://www.elementos. duap.mxCocco de Filippis Daisy (2005) Colegio comunal de Hostos. Disponible en http://www.Hostos.cuny.edu/oaa/policies.spaConsumer EROSKI (2002) numero 51 Sentimientos de culpa “Ante el fracaso conviene preguntarnos el porque en lugar del quien”. Disponible en http//revista.consumer.es7Consumer EROSKI (2004) numero 82 Sentimientos de culpa “No nos castiguemos” Disponible en http//revista.consumer.esDe Anda Munjguia Ma. Leticia (2003) El pamad ¿fraude académico?. Disponible en http://www.congeso. UNAM.mx/ponsemloc/ponencias.D’ Angelo Hernández, Ovidio (1994) plan de carrera como categoría básica de interpretación de la identidad individual y social. La Habana. Pueblo y Educación. Disponible en http://www.clacso.edu.arDecanatura de la Universidad de San Francisco de Quito (2003) código para estudiantes. “honradez Académica” Disponible http://www.usfa.edu.ec/decanatodeestudiantesGarcía A Héctor (2005) ¿Sabia usted sobre la culpa? Disponible en http://www.laculpa.htmGarcía Pérez Enrique, Manchado, Benjamín. (1998) Un modelo econométrico del fraude académico en una universidad española, Dpto. de Estadística e Investigación Operativa (Métodos de Decisión). Universidad Complutense de Madrid. 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Collegiate academic dishonesty revisited: what have They done, how often have They done it, who does it, and why did They do it?López Ortiz Sonia (2006) Para no plagiar el trabajo de otros, Periódico el tiempo, sección de educación Pág. 3-12Macias Navarro Humberto (2002) Consejos para evitar plagios y fraudes escolares Disponible en http://www.tij.uia.mx/-humberto.Martínez Uribe Patricia (2004) Perspectiva temporal futura y satisfacción con la vida a lo largo del ciclo vital. Universidad Autónoma de Barcelona. Tesis doctoral. Moore, R. (2003). Should educators use commercial services to combat plagiarism. CQ Researcher, 13, 32, p. 789Murcia N, Jaramillo L; la complementariedad como posibilidad de estruccturacion de diseños de investigación cualitativa. Universidad de Caldas Manizales.Colombia, htpp/:www.moebio.uchilie.cl/12/Murcia.htmPontificia universidad Católica de Chile (2007), Estándares de Integridad Académica Estudiantil. Dirección de docencia comisión de integridad académica. 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(1991) identidad, orientación hacia el trabajo y proyecto vital de los jóvenes participantes en programa de garantía social, universidad de valencia,http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/molpece/pdf/zarulli.pdfPublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/b5ba0891-bfee-4ffa-866a-fe26facfb1af/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD52ORIGINAL2007_fraude_plan_carrera.pdf2007_fraude_plan_carrera.pdfTrabajoapplication/pdf818917https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/821c69dc-6f8c-4fd1-a134-c93cb0e4c2db/downloadb43376e64864983c0edbc96cdf31d6c0MD51TEXT2007_fraude_plan_carrera.pdf.txt2007_fraude_plan_carrera.pdf.txtExtracted texttext/plain159153https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/10cf1e7c-9aa2-4d97-b323-dd45844e50f1/download95da927da5d64c10d2b701959b3d06a8MD53THUMBNAIL2007_fraude_plan_carrera.pdf.jpg2007_fraude_plan_carrera.pdf.jpgGenerated 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