Redes sociales virtuales en el contexto universitario: un estudio exploratorio en estudiantes de psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Bogotá
Mundos sociales divididos es un estudio exploratorio que surge de la necesidad de conocer que uso hacen los estudiantes de psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia sede Bogotá, de las redes sociales virtuales, y el tiempo diario que utilizan en las mismas; dado que el uso de estas redes...
- Autores:
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Aguirre Barajas, Claudia
Cediel Hernández, Adriana Milena
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/10244
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/10244
- Palabra clave:
- Mundos sociales
Redes sociales
Redes virtuales
Estudiantes universitarios
Usos académicos
Tiempo de conexión
Usos de las redes virtuales
TG 2015 PSI 10244
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Mundos sociales divididos es un estudio exploratorio que surge de la necesidad de conocer que uso hacen los estudiantes de psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia sede Bogotá, de las redes sociales virtuales, y el tiempo diario que utilizan en las mismas; dado que el uso de estas redes se ha implementado de manera rutinaria en los estudiantes, y se desconoce las actividades que se generan a través de ellas, y si esto ha generado una división entre el mundo social real y el virtual. El creciente incremento de uso de las redes sociales virtuales, genera una fuente de investigación desde diversas áreas del conocimiento; el presente estudio se aborda desde una perspectiva psicológica, pretendiendo ser base de futuras investigaciones en este campo. Como método de investigación se utilizó una encuesta, suministrada a una muestra representativa correspondiente a 89 estudiantes del programa de psicología, sede Bogotá, así como un grupo focal de 8 integrantes, como resultado se encuentra que el consumo de las redes sociales virtuales es muy alto entre los estudiantes, que no solo las utilizan para el entretenimiento, sino que también hacen un uso académico de las mismas, así como también que el tiempo de conexión diario es de dos horas. |
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Anthoine, G.(2011). Las redes sociales: ¿las nuevas tecnologías de comunicación para la educación y sensibilización ambiental del mañana? . Madrid, España: Centro Nacional de Educación Ambiental –CENEAM. Angarita Arboleda C, (2007). Psicología social teoría y práctica. Barranquilla, Colombia: Ediciones Uninorte Blanco, M, Caballero, A. & De La Corte, L. (2005). Psicología de los grupos. Madrid, España: Person Educación S.A. Bonilla, L. A. & Hernández, A. L. (2012). Impacto de la dependencia a las redes sociales virtuales sobre las habilidades sociales en estudiantes de la facultad de psicología de la Universidad de San Buenaventura extensión Ibagué. Revista Psicología Cientifica.com, 14(20), Recuperado de http://www.psicologiacientifica.com/dependencia-redes-sociales-habilidades sociales-estudiantes-universitarios/ Camelo, L. León, A., & Salcedo, C. (2013). Adicción a internet, aproximación a una perspectiva latinoamericana desde una revisión bibliográfica. 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El creciente incremento de uso de las redes sociales virtuales, genera una fuente de investigación desde diversas áreas del conocimiento; el presente estudio se aborda desde una perspectiva psicológica, pretendiendo ser base de futuras investigaciones en este campo. Como método de investigación se utilizó una encuesta, suministrada a una muestra representativa correspondiente a 89 estudiantes del programa de psicología, sede Bogotá, así como un grupo focal de 8 integrantes, como resultado se encuentra que el consumo de las redes sociales virtuales es muy alto entre los estudiantes, que no solo las utilizan para el entretenimiento, sino que también hacen un uso académico de las mismas, así como también que el tiempo de conexión diario es de dos horas.Divided social worlds is an exploratory study that arises from the need to know what use do the psychology students of the Cooperative University of Colombia Bogotá headquarters, virtual social networks, and the daily time they use in the same; since the use of these networks has been implemented routinely in students, and the activities that are generated through them are unknown, and if this It has generated a division between the real social world and the virtual one. The increasing increase of use of virtual social networks, generates a source of research from various areas of knowledge; the present study is approached from a psychological perspective, pretending to be base of future investigations in this field. As a method of investigation a survey was used, provided to a representative sample corresponding to 89 students of the psychology program, Bogota, as well as a 8-member focal group, as a result we find that the consumption of networks social networks is very high among students, who not only use them for entertainment, but also make an academic use of them, as well as also that the daily connection time is two hours.1. Resumen. -- 2. Introducciòn. -- 3. Planteamiento del problema. -- 4. Justificación. -- 5. Objetivos. -- 6. Redes sociales virtuales. -- 7. Estudios realizados. -- 8. Método. -- 9. Resultados. -- 10. Discusión. -- 11. Conclusiones. -- 12. Referencias. -- 13. Apéndices. -- 14. Lista de tablas. -- 15. Lista de figuras. -- 16. Lista de apéndiceUniversidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, BogotáPsicologíaBogotáMundos socialesRedes socialesRedes virtualesEstudiantes universitariosUsos académicosTiempo de conexiónUsos de las redes virtualesTG 2015 PSI 10244Social worldsSocial networksVirtual networksUniversity studentsAcademic usesConnection timeUses of virtual networksRedes sociales virtuales en el contexto universitario: un estudio exploratorio en estudiantes de psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia, sede BogotáTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribucióninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Anthoine, G.(2011). Las redes sociales: ¿las nuevas tecnologías de comunicación para la educación y sensibilización ambiental del mañana? . Madrid, España: Centro Nacional de Educación Ambiental –CENEAM.Angarita Arboleda C, (2007). Psicología social teoría y práctica. Barranquilla, Colombia: Ediciones UninorteBlanco, M, Caballero, A. & De La Corte, L. (2005). Psicología de los grupos. Madrid, España: Person Educación S.A.Bonilla, L. A. & Hernández, A. L. (2012). Impacto de la dependencia a las redes sociales virtuales sobre las habilidades sociales en estudiantes de la facultad de psicología de la Universidad de San Buenaventura extensión Ibagué. Revista Psicología Cientifica.com, 14(20), Recuperado de http://www.psicologiacientifica.com/dependencia-redes-sociales-habilidades sociales-estudiantes-universitarios/Camelo, L. León, A., & Salcedo, C. (2013). Adicción a internet, aproximación a una perspectiva latinoamericana desde una revisión bibliográfica. Revista Tercer Milenio, 25, 61-77.Carreño, A., Correa, I., Guzmán, D., & Toscazo, O. (2002). Posibilidades y limitaciones de Internet en la investigación educativa, valoraciones de los profesores, universidad de Huelva. EspañaCastillo, R (2013). Ventajas y Desventajas del uso de las redes sociales en el estudio universitario de alumnos de antiguo y nuevo ingreso de la Universidad Francisco Gavidia (ufg) sede San Salvador. El Salvador.Castrillón, G. (2013). Redes sociales, oportunidad de Aprendizaje para los jóvenes universitarios. Universidad Pontificia Bolivariana, Medellín Colombia.Cornejo, J.M. (2006). El análisis de las interacciones grupales: las aplicaciones SOCIOS. Anuario de Psicología, 37(3), 277-297.Dabas, E, & Najmanovich, D. (1995). Redes. El lenguaje de los vínculos. Buenos Aires, Argentina: Paidós.De la Rua, F. (2008). “Análisis de redes sociales y trabajo social”.Portularia, 8 (1), 9 21.Escobar J, & Jiménez, F. (s.f. ). Grupos focales: una guía conceptual y metodológica. Cuadernos hispanoamericanos de psicología, 9(1), 51-67.Ferrer, R., Fernández, P., Albaladejo, N., Santos, M., Caruana, A., Sánchez, M. & Candela S. (2013). “Evaluación de la satisfacción del uso de las redes sociales en formación universitaria”. Departamento de Psicología de la Salud, Universidad de Alicante, España.García del Castillo Rodríguez, J.A. (2013). Adicciones tecnológicas: el Auge de las Redes Sociales. Revista salud y drogas, 13(1), 5-13García, C., Navarrete, M.C. & Ancona, M.C. (2013), Las comunidades de aprendizaje y redes sociales en las universidades. Revista científica electrónica de educación y comunicación en la sociedad del conocimiento, 1(13). 86-93.García, M.C., Seco, J. & Del Hoyo, M. (2013). La participación de los jóvenes en las redes sociales, Analisi, Quaderns de comunicación i cultura, 48, 95-110.García, G., Velásquez, V. & Castillo, A. (2011). Ciberbullying, forma virtual de intimidación escolar. 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MinTics Recuperado de http://colombiatic.mintic.gov.co/602/w3-channel.html.Moreno Jacob, L. (1935). Who Shall Survive?. (2ª ed.). New York: Foundations of Sociometry, Group Psychotherapy and Sociodrama.Newcomb, T. (1964). Manual de psicología social. Buenos Aires, Argentina: EudebaNewcomb, T. (1978). Individual and Group. American Behavioral Scientis, 21, 634-65.Ortega, C. & Banderas A (2011). Percepción de los jóvenes universitarios sobre el uso de Twitter en los procesos de enseñanza – aprendizaje. Apertura revista de innovación educativa, 3(2), 31-39.Peset, F., Ferrer. A, & Baiget, T. (2008). Evolución social y networking en la comunidad biblio-documental. Revista El profesional de la información, 17(6), 627-635.Rodney W., Napier, Matti, K. & Gershenfeld, P. (2008). Grupos: teoría y experiencia, (4ª. Ed.).México, D.F., México: Trillas.Sánchez, M. (2002). Psicología de los grupos, teorías, procesos y aplicaciones, Madrid, España: Mc Graw Hill.Sánchez, M., Prendes, M. & Serrano, J. (2011). Modelos de interacción de los adolescentes en contextos presenciales y virtuales. Revista electrónica de tecnología educativa Edutec, 35, 1-14.Sánchez Vera, M., Serrano Sánchez, J., Prendes Espinosa, M. P. (2013). Análisis comparativo de las interacciones presenciales y virtuales de los estudiantes de enseñanza secundaria obligatoria. Educación XX1, 16(1), 351-374.San Nicolás, M.B., Fariña, E. & Area M. (2012). Competencias digitales del profesorado y alumnado en el desarrollo de la docencia virtual. el caso de la Universidad de La Laguna. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 14(19), 227-245.Tajfel, H. (1984). Grupo humanos y categorías sociales. Barcelona, España: Herder.Uso, C. (2001). Internet desde un punto de vista humanístico, Universitat Jaume, Castellón EspañaVan Gigch, J. (2008). Teoría General de los Sistemas- Ciudad de México D.F., México: Trillas.PublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/c719c740-9af4-4389-a017-fcd314d8c802/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD52ORIGINAL2015_redes_sociales_virtuales.pdf2015_redes_sociales_virtuales.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf5104950https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/490c8322-457e-45a4-86c7-98bd6fe150da/downloadbf91cf981d978becd954650a94bf7e53MD51THUMBNAIL2015_redes_sociales_virtuales.pdf.jpg2015_redes_sociales_virtuales.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg5060https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/57a443bc-93bf-4478-91fe-9aa44fc8a399/download266c40a34ed01d4ebe441049c51b2f55MD53TEXT2015_redes_sociales_virtuales.pdf.txt2015_redes_sociales_virtuales.pdf.txtExtracted 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