Propuesta metodológica para promover la educación en el barrio Campo Madrid
El objetivo de este proyecto de investigación es analizar los factores socioeconómicos y culturales, identificar los factores externos y deducir las consecuencias que inciden en la deserción escolar de los jóvenes del barrio Campo Madrid ubicado en el norte de la ciudad de Bucaramanga, debido a que...
- Autores:
-
Hernández Rodríguez, Laura Rocío
López Rincón, Dayana Michell
Jaimes Lizarazo, Stephanny Jisell
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/52014
- Palabra clave:
- Contexto sociocultural
Aprendizaje significativo
Deserción
TG 2023 LCI 52014
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El objetivo de este proyecto de investigación es analizar los factores socioeconómicos y culturales, identificar los factores externos y deducir las consecuencias que inciden en la deserción escolar de los jóvenes del barrio Campo Madrid ubicado en el norte de la ciudad de Bucaramanga, debido a que en esta comunidad se presentan graves problemáticas sociales (pobreza, drogadicción, pandillismo, violencia...) Las cuales inciden en que los jóvenes no prioricen su educación, sino que deserten para obtener empleos que les permitan obtener recursos económicos para su mantenimiento y como resultado su calidad de vida se ve afectada. Por lo anterior, se realizó el diseño de una propuesta metodológica, dividida en 4 fases, para abordar a toda la comunidad del barrio con base en el análisis de resultados de los instrumentos de investigación aplicados con el fin de fomentar la educación como una decisión de vida. La metodología aplicada en la investigación fue de carácter mixto, el método utilizado fue el de análisis y síntesis con un enfoque interpretativo puesto que se recolectó información del individuo respecto a su contexto; la muestra abordada fueron los habitantes del barrio objeto de estudio, jóvenes entre 15 a 20 años, padres de familia y una institución educativa cercana al sector. A partir de los resultados se evidencia que la comunidad del barrio es consciente de la importancia de estudiar, sin embargo, no tienen la motivación y constancia para a pesar de las problemáticas de su contexto darle la prioridad a su educación. |
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Álvarez Álvarez, M. D. C. y Pascual Díez, J. (2013). Estudio de caso sobre la formación de lectores críticos mediante textos literarios en la educación primaria. Ocnos. Cascante, L. G. (2013). La teoría en la práctica educativa. Revista comunicación. Comenius, J. A. (1986). Didáctica magna. Ediciones Akal. Di Franco, M. G. (2022). El Campo de las Prácticas como territorio articulador de una formación integral. Praxis educativa. Francisco Lamus, C. J. (2003). Hacia una escuela saludable: una experiencia de integración de los agentes educativos en torno a la calidad de vida. Obtenido de Hacia una escuela saludable: una experiencia de integración de los agentes educativos en torno a la calidad de vida: https://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/522 García y Rodríguez, C. J. (2018). repository.ucc. Obtenido de repository.ucc: https://repository.ucc.edu.co/items/67665773-6164-4a90-bcb0-ae6a04ea4540 Garcia, A. (09 de Agosto de 1988). Jean Piaget y el aprendizaje como invención. Obtenido de Jean Piaget y el aprendizaje como invención: https://ludus.org.es/es/blog/2018/8/piaget Gardner, H. (2016). Estructuras de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples. Mexico: Fondo de cultura economica. Hernández, C. A. (2005). Para ejercer el oficio de maestro. Revista Altablero, 5. Lamus, F., Jaimes, C., Castilla, M. y García, J. G. (2003). Hacia una escuela saludable: una experiencia de integración de los agentes educativos en torno a la calidad de vida. Educación y Educadores, 17-44. Lira, A. M. (2003). Reflexiones sobre los factores que influyen en la deserción escolar del adolescente. Doctoral dissertation, (26). Marchesi, Á. y Gil, C. H. (2003). El fracaso escolar: una perspectiva internacional. Alianza editorial. Marin, C. (09 de Julio de 2015). elmundo. Obtenido de elmundo: https://www.elmundo.es/salud/2015/07/09/559d6caa268e3ed9428b458d.html MEN. (2004). Ministerio de Educación Nacional. Obtenido de Ministerio de Educación Nacional.: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-75768_archivo_pdf.pdf MEN. (Julio de 2022). Ministerio de Educación Nacional. Obtenido de Ministerio de Educación Nacional.: https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-363488_recurso_34.pdf Merino, J. (2014). El descubrimiento del mundo económico en niños y adolecentes. Madrid: Ediciones Morata. Montolla, N. y Castañeda, J. (2019). Identificación de las posibles causas de deserción escolar en los jóvenes y niños del colegio departamental general Santander sede San Benito de Sibaté. Content, 14-91. Morales, J. M., Aguirre, A. O. y Fuentes, Y. M. (2012). La problemática actual de la deserción escolar, un análisis desde lo local. chihuahua.: Universidad autónoma de chihuahua. Prieto, J. H. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje: Docencia universitaria basada en competencias. México: Pearson educación. Quesada, A. y Medina, A. (2020). Métodos teóricos de investigación: análisis-síntesis, inducción-deducción, abstracto-concreto e histórico-lógico. . Monografías. Riaño, A. (2014). Calidad de vida y educación: mirada contextual de niños, niñas y adolescentes bogotanos. Redalyc, 137. Obtenido de Calidad de vida y educación: mirada contextual de niños, niñas y adolescentes bogotanos: https://www.redalyc.org/pdf/4138/413834075008.pdf Salas, A. L. (2001). Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vigotsky. . Revista educación, 61. Samper, J. D. (2006). Los modelos pedagógicos. Bogotá: Editorial de Magisterio. Shaffer, D. (2009). Desarrollo social y de la personalidad. Mexico: Thomson. Zubiria, M. (2008). Fundamentos: formar, no solo educar. Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual. Bogotá: Alberto Merani. |
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Las cuales inciden en que los jóvenes no prioricen su educación, sino que deserten para obtener empleos que les permitan obtener recursos económicos para su mantenimiento y como resultado su calidad de vida se ve afectada. Por lo anterior, se realizó el diseño de una propuesta metodológica, dividida en 4 fases, para abordar a toda la comunidad del barrio con base en el análisis de resultados de los instrumentos de investigación aplicados con el fin de fomentar la educación como una decisión de vida. La metodología aplicada en la investigación fue de carácter mixto, el método utilizado fue el de análisis y síntesis con un enfoque interpretativo puesto que se recolectó información del individuo respecto a su contexto; la muestra abordada fueron los habitantes del barrio objeto de estudio, jóvenes entre 15 a 20 años, padres de familia y una institución educativa cercana al sector. A partir de los resultados se evidencia que la comunidad del barrio es consciente de la importancia de estudiar, sin embargo, no tienen la motivación y constancia para a pesar de las problemáticas de su contexto darle la prioridad a su educación.1. Introducción. -- 2. Pregunta problema. -- 3. Objetivos. -- 3.1 Objetivo general. -- 3.2 Objetivos específicos. -- 4. Justificación. -- 5. Hipótesis. -- 6. Antecedentes. -- 7. Marco teórico. -- 8. Marco conceptual. -- 9. Marco metodológico. -- 9.1 Metodología. -- 9.2 Tipo de investigación. -- 9.2 El enfoque. -- 9.3 El método. -- 9.4 Categorías y subcategorías. -- 9.4.1 Categoría 1. Causas de la deserción escolar. -- 9.4.2 Subcategorías. -- 9.4.3 Categoría 2. Consecuencias que conlleva en los jóvenes la deserción escolar. -- 9.4.4 Subcategorías. -- 9.4.5 Categoría 3. Estrategia metodológica. -- 9.4.6 Subcategorías. -- 9.5 Instrumentos de investigación. -- 9.6 Población y muestra. -- 9.7 Tabulación de los instrumentos. -- 9.7.1 Tabulación Encuesta. -- 9.7.2 Tabulación de entrevista. -- 9.7.3 Análisis de la observación. -- 10. Propuesta metodológica para promover la educación en el barrio Campo Madrid. -- 10.1Introducción de la propuesta. -- 10.2 Objetivos de la propuesta metodológica. -- 10.2.1 Objetivo general. -- 10.2.2 Objetivos específicos -- 10.3 Implementación de la propuesta. -- 10.3.1 Charla a padres de familia. -- 10.3.2 Taller a los docentes. -- 10.3.3 Taller para jóvenes desertores - Plan de vida. -- 10.3.4 Centro literario para niños: Tú puedes ser, lo que quieras ser. -- 10.4 Conclusiones de la propuesta metodológica. -- 11. Conclusiones. -- 12. Referencias. --laura.hernandezrodri@campusucc.edu.codayana.lopezri@campusucc.edu.costephanny.jaimes@campusucc.edu.co95 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Licenciatura en Lengua Castellana e Inglés, BucaramangaLicenciatura en Lengua Castellana e InglésBucaramangaContexto socioculturalAprendizaje significativoDeserciónTG 2023 LCI 52014Propuesta metodológica para promover la educación en el barrio Campo MadridTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAtribución – No comercial – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Álvarez Álvarez, M. D. C. y Pascual Díez, J. (2013). Estudio de caso sobre la formación de lectores críticos mediante textos literarios en la educación primaria. Ocnos.Cascante, L. G. (2013). La teoría en la práctica educativa. Revista comunicación.Comenius, J. A. (1986). Didáctica magna. Ediciones Akal.Di Franco, M. G. (2022). El Campo de las Prácticas como territorio articulador de una formación integral. Praxis educativa.Francisco Lamus, C. J. (2003). Hacia una escuela saludable: una experiencia de integración de los agentes educativos en torno a la calidad de vida. Obtenido de Hacia una escuela saludable: una experiencia de integración de los agentes educativos en torno a la calidad de vida: https://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/522García y Rodríguez, C. J. (2018). repository.ucc. Obtenido de repository.ucc: https://repository.ucc.edu.co/items/67665773-6164-4a90-bcb0-ae6a04ea4540Garcia, A. (09 de Agosto de 1988). Jean Piaget y el aprendizaje como invención. Obtenido de Jean Piaget y el aprendizaje como invención: https://ludus.org.es/es/blog/2018/8/piagetGardner, H. (2016). Estructuras de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples. Mexico: Fondo de cultura economica.Hernández, C. A. (2005). 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Bogotá: Alberto Merani.PublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/ee265288-2a9f-4dfd-a002-741da30fe039/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD51ORIGINAL2023_propuesta_metodologica_promover_Licenciadeuso.pdf2023_propuesta_metodologica_promover_Licenciadeuso.pdfFormato licencia de usoapplication/pdf235860https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/b78ed057-8b38-4c53-b282-f64ecb660d3f/download0dcd02bcfe700433fd05b6fd09ba9fb0MD522023_propuesta_metodologica_promover.pdf2023_propuesta_metodologica_promover.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf1603017https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/c8cffea4-a542-461c-a395-b891ae6eb0b3/download6eb38408fe3cd9c3b41731b52ce02437MD532023_propuesta_metodologica_promover_Aval.pdf2023_propuesta_metodologica_promover_Aval.pdfActa de 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