La hipermedia como herrramienta motivadora hacia la lectura en los estudiantes del grado 5 de la institución educativa Santo Tomás de Aquino de Guarne
El presente trabajo de grado centra su objeto de estudio en la hipermedia, como herramienta motivadora hacia la lectura, pues se pretende aprovechar el interés que despiertan las TIC en los estudiantes de esta generación, y también guiarlos en el gusto por la lectura de todo tipo de género. El escen...
- Autores:
-
Caro Hernández, Emperatríz
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2010
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/13979
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/13979
- Palabra clave:
- Lectura
Multimedia
Hipermedia
TG 2010 LTI 13979
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El presente trabajo de grado centra su objeto de estudio en la hipermedia, como herramienta motivadora hacia la lectura, pues se pretende aprovechar el interés que despiertan las TIC en los estudiantes de esta generación, y también guiarlos en el gusto por la lectura de todo tipo de género. El escenario más importante de la escuela, es el aula de clase, y ésta a su vez se complementa con el apoyo de los nuevos medios de comunicación; (Cuando hablamos de nuevos medios de comunicación hacemos referencia a: Televisión Digital, Prensa on Line, Cine Digital, Multimedia, Blogs, Correo electrónico, Redes Sociales, Chat, entre otros); en la actualidad se convierten en una herramienta de gran utilidad para ayudar a los niños a que se motiven hacia la lectura, que es lo que pretende este trabajo de grado, orientado principalmente a los niños del grado quinto dos, de la Institución Educativa Santo Tomás de Aquino del Municipio de Guarne, del departamento de Antioquia; ya que a través de la lectura, se logra una mejor comprensión de la realidad, y a fortalecer la expresión oral como un medio para alcanzar los objetivos propuestos en este trabajo. |
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El escenario más importante de la escuela, es el aula de clase, y ésta a su vez se complementa con el apoyo de los nuevos medios de comunicación; (Cuando hablamos de nuevos medios de comunicación hacemos referencia a: Televisión Digital, Prensa on Line, Cine Digital, Multimedia, Blogs, Correo electrónico, Redes Sociales, Chat, entre otros); en la actualidad se convierten en una herramienta de gran utilidad para ayudar a los niños a que se motiven hacia la lectura, que es lo que pretende este trabajo de grado, orientado principalmente a los niños del grado quinto dos, de la Institución Educativa Santo Tomás de Aquino del Municipio de Guarne, del departamento de Antioquia; ya que a través de la lectura, se logra una mejor comprensión de la realidad, y a fortalecer la expresión oral como un medio para alcanzar los objetivos propuestos en este trabajo.Introducción. -- 1. Capitulo uno planteamiento del problema. -- 1.1 Pregunta problematizadora. -- 1.2 Formulación del problema. -- 1.3 Justificación. -- Capitulo dos objetivos. -- 2.1 Objetivo general. -- 2.2 Objetivos específicos. -- Capitulo tres marcos teóricos. -- 3.1 Bases legales. -- 3.2 Hipermedia: nociones básicas. -- 3.2.1 Hipertexto. -- 3.2.2. Propiedades del hipertexto. -- 3.2.3 Enlace. -- 3.3 Multimedia. -- 3.4 Los estándares. -- 3.5 Glosario. -- capitulo cuatro metodologías. -- 4.1 Población. -- 4.2 Muestra. -- 4.3 Técnicas e instrumentos de recolección de información. -- 4.4 Ilustraciones de datos. -- 4.5 Interpretación. -- Capitulo cinco intervenciones pedagógicas. -- 5.1 Entorno. -- 5.2 Contorno. -- 5.2.1 Gestión de proyección y servicio a la comunidad. -- 5.2.2 Gestión y componentes legales. -- 5.3 Propuesta pedagógica. -- 5.3.1 Justificación. -- 5.3.2 Cronograma de actividades. -- 5.3.3 El diario de campo. -- Conclusiones. -- Recomendaciones. -- Bibliografia. -- Cibergrafía. -- Anexos.73 p. Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Tecnología e Informática, Medellín y EnvigadoLicenciatura en Tecnología e InformáticaMedellínLecturaMultimediaHipermediaTG 2010 LTI 13979La hipermedia como herrramienta motivadora hacia la lectura en los estudiantes del grado 5 de la institución educativa Santo Tomás de Aquino de GuarneTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAtribución – No comercial – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/closedAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_14cbAusubel, D.P., Novak, J.D. & Hanesian, H. (1983) Psicología Educativa: un punto de vista cognoscitivo, 2da.Edición. México: Trillás.Ausubel, D. (1989). Psicología Educativa: un punto de vista cognoscitivo (p. 54). México: TrillasBattro, A. (1997). La Educación Digital: una nueva era del conocimiento (p.129).Cabero, J. (2005). Las web para la formación. Disponible en: buscar la página en Internet En Salinas, J. y Col.Cabero, J. & Martínez, F. (1995). Nuevos canales de comunicación en la enseñanza. Madrid. Fundación Ramón Areces..Carretero, M. (1993). Introducción a la psicología cognitiva. 1 ed. (p. 76-107) Argentina: Editorial.Educación en Tecnología. (1996).MEN.Pág.35Flórez, R. (1994) Hacia una pedagogía del conocimiento. Bogotá: McGraw HillGardner, H. (1995). Las inteligencias Múltiples: de la teoría a la práctica: cognición y desarrollo humano. (p. 181).Guba y Lincoln, Glasserfeld & Nussbaum. (1994). Constructivismo: el paradigma, el aprendizaje, la enseñanza y el cambio conceptual.HORNEY, M. (1993). A Measure of Hypertext Linearity. Journal of Educational Multimedia and Hipermedia, 2, 1. 67-82JACOBS, G. (1992). Hipermedia and discovery-based learning: a historical perspective. British Journal of Educational Technology, 23, 2. 113-121.Landow, G. (1995). Hipertexto: la convergencia de la teoría crítica contemporánea y la tecnología. Buenos Aires: Paidós.Piaget & Otros. (1970). Naturaleza y Métodos de la Epistemología.Tecnologías para la educación. Diseño, producción y evaluación de medios para la formación docente. Madrid: Alianza Editorial.Vargas Guillen, G. (1994). Investigaciones Epistemológicas.Díaz Barriga, F. & Hernández, G. (1999). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo, Constructivismo y aprendizaje significativo México: McGraw Hill.Díaz Barriga y F., Hernández, G. (2005). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: una interpretación constructivista, 2 ed. México: McGraw Hill.Fletcher, J.D. & Tobias, S. (2005). The multimedia principle. En Mayer, R. (Ed). The Cambridge handbook of multimedia learning (pp.117-133). 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