Grado de motivación por la clase de educación física virtual en época de pandemia por “Covid 19"
Este trabajo investigativo presenta el proceso de análisis y propuesta de estrategias motivacionales que permiten despertar el interés de los estudiantes en el aprendizaje de la clase de Educación Física virtual en los grados de secundaria del Instituto Bicentenario de la Independencia de la Repúbli...
- Autores:
-
Pérez Hernández, Alexander
Barajas Lozano, Jhon Alexander
Bautista Moreno, Edwin Fabián
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/34849
- Palabra clave:
- Motivación
Pandemia
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Este trabajo investigativo presenta el proceso de análisis y propuesta de estrategias motivacionales que permiten despertar el interés de los estudiantes en el aprendizaje de la clase de Educación Física virtual en los grados de secundaria del Instituto Bicentenario de la Independencia de la República de Colombia ubicado en la ciudad de Bucaramanga. Esta investigación fue realizada con el propósito de diseñar y aplicar estrategias motivacionales pertinentes al contexto específico de la Institución, modalidad virtual, frente a los bajos índices de motivación que tienen los estudiantes con respecto a la clase de Educación Física y la necesidad de llevar a la práctica el aprendizaje cooperativo y los enfoques comunicativos, favoreciendo así una actitud más positiva y activa del estudiante hacia el deporte. Esta problemática fue abordada desde el enfoque exploratorio, cuyo diseño de investigación es transversal en cuanto la información fue recopilada de acuerdo con las conductas o experiencias de los estudiantes participantes de secundaria en la modalidad virtual. La información fue recolectada por medio del instrumento llamado Cuestionario de Actitudes hacia la Educación Física (CAEF), que consta de 56 preguntas de las cuales fueron tomadas y modificadas 18 preguntas según el grado de pertinencia con la presente investigación. Todo el proceso investigativo desemboca en el análisis de la motivación y desmotivación que presentan los estudiantes del plantel educativo en época de Pandemia por COVID-19, que se destinará a la Institución con la intención de que sirva como una base más sólida que permita promover la acción concreta por parte del docente del área de Educación Física, Recreación y Deportes. |
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Álvarez Blanco, L., & Martínez-González, R. A. (2016). Cooperación entre las familias y los centros escolares como medida preventiva del fracaso y del riesgo de abandono escolar en adolescentes. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 10(1), 175-192. Bellofiore, C. G. (2019). Estudio descriptivo del nivel de satisfacción motivacional del personal de la PyME familiar MDC. Ushuaia, Tierra del Fuego–2013-2015 (Doctoral dissertation). Blasco, J. E., Pérez, J. A. (2007). Metodologías de investigación en las ciencias de la actividad física y el deporte: ampliando horizontes. España. Editorial Club Universitario. Pág. 25-27. Botero-Rodríguez, F., Franco, Ó. H., & Gómez-Restrepo, C. (2020). Glosario para una pandemia: el ABC de los conceptos sobre el coronavirus. Biomédica, 40(Suppl 2), 16. Castaño, M. (2006). Teoría del conocimiento según Piaget. Theory of knowledge according to Piaget. Psicoespacios, 1(1), 36-46. Chiavetano, I. (1990). Administración de recursos humanos/por Idalberto Chiavetano (No. 658.31 C4Y.). Dubet, F. (2005). Los estudiantes. Revista CPU-e, (1), 2. Freud, S. (2021). Tres ensayos sobre teoría de la sexualidad. Brokling House Press. Guerra, C. C., & Flor, M. C. R. (2014). Estudio exploratorio de factores motivacionales internos y externos, y su relación con el desempeño docente en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE). Revista de investigación en psicología, 15(1), 47-59 Hernando, M. M., Catasús, M. G., & Arévalo, C. G. (2018). El trabajo colaborativo virtual: herramienta de formación del profesorado de educación física. Retos: Nuevas Tendencias en Educación física, Deporte y recreación, (24), 24-27. McClelland, D. (2005). Teoría de la motivación por el logro. Comportamiento organizacional: teorías esenciales de motivación y liderazgo, 46-60. Masacon, M. R. H., López, G. A. C., & Lára, G. A. J. (2017). Motivación: las teorías y su relación en el ámbito empresarial. Dominio de las Ciencias, 3(2), 311-333. Maslow, A. H. (1991). Motivación y personalidad. Ediciones Díaz de Santos Medrano, E. F., & Mateos, M. E. (2018). Evaluación de la motivación en adolescentes que practican deportes en edad escolar. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (33), 27-33. Melián, J. A. M., & Martín-Gutiérrez, J. (2018). Influencia de la motivación en los enfoques de aprendizaje de los estudiantes de arquitectura al usar objetos de aprendizaje digitales. Migramos a una Nueva Plataforma<, 2(18). León-Moreno, C., & Musitu-Ferrer, D. (2019). Estilos de comunicación familiar, autoconcepto escolar y familiar, y motivación de venganza en adolescentes. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 9(1), 51-58. Llanga Vargas, E. F., Silva Ocaña, M. A., & Vistin Remache, J. J. (2019). Motivación extrínseca e intrínseca en el estudiante. Atlante Cuadernos de Educación y Desarrollo López-Magaña, M. M., Orozco-Valerio, M. J., Méndez-Magaña, A. C., & Celis-de la Rosa, A. (2018). El desempeño profesional del especialista en enfermería en salud pública: enfoques teóricos para su evaluación. Salud Jalisco, 1(3), 179-183. Pereyra, E. (2020). Influencia de la motivación en la actividad física, el deporte y la salud. Revista Científica Arbitrada de la Fundación MenteClara, 5. .Rodríguez, R. D. (2009). Aportes de Piaget a la educación: hacia una didáctica socio-constructivista. Dimensión empresarial, 7(2), 8-11. Ricoy, M. C., & Couto, M. J. V. (2018). Desmotivación del alumnado de secundaria en la materia de matemáticas. Revista electrónica de investigación educativa, 20(3), 69-79 Santurio, J. I. M., & Fernández-Río, J. (2017). Responsabilidad social, necesidades psicológicas básicas, motivación intrínseca y metas de amistad en educación física. Retos. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, (32), 134-139. Stellian, R., Buitrago, J. P. D., & Bedoya, D. A. L. (2018). Fragilidad financiera empresarial y expectativas de ingresos: evidencias de un modelo multi-agentes. Cuadernos de economía (Santafé de Bogotá), 37(73), 225-254. TAYLOR, S.J. Y BOGDAN, R. (1986): Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Buenos Aires: Paidós Usán, P., & Salavera, C. (2017). Influencia de la motivación hacia el deporte en el consumo de alcohol, tabaco y cannabis de adolescentes escolares. Actualidades en Psicología, 31(122), 119-131. .Zurita, A. C. V., & Walle, J. M. L. (2019). Motivación extrínseca e intrínseca y satisfacción con la vida en deportistas universitarios. Enseñanza e Investigación en Psicología, 92-99. |
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Esta investigación fue realizada con el propósito de diseñar y aplicar estrategias motivacionales pertinentes al contexto específico de la Institución, modalidad virtual, frente a los bajos índices de motivación que tienen los estudiantes con respecto a la clase de Educación Física y la necesidad de llevar a la práctica el aprendizaje cooperativo y los enfoques comunicativos, favoreciendo así una actitud más positiva y activa del estudiante hacia el deporte. Esta problemática fue abordada desde el enfoque exploratorio, cuyo diseño de investigación es transversal en cuanto la información fue recopilada de acuerdo con las conductas o experiencias de los estudiantes participantes de secundaria en la modalidad virtual. La información fue recolectada por medio del instrumento llamado Cuestionario de Actitudes hacia la Educación Física (CAEF), que consta de 56 preguntas de las cuales fueron tomadas y modificadas 18 preguntas según el grado de pertinencia con la presente investigación. Todo el proceso investigativo desemboca en el análisis de la motivación y desmotivación que presentan los estudiantes del plantel educativo en época de Pandemia por COVID-19, que se destinará a la Institución con la intención de que sirva como una base más sólida que permita promover la acción concreta por parte del docente del área de Educación Física, Recreación y Deportes.This investigative work presents the process of analysis and proposal of motivational strategies that allow to awaken the interest of the students in the learning of the virtual Physical Education class in the secondary grades of the Bicentennial Institute of the Independence of the Republic of Colombia located in the city of Bucaramanga. This research was carried out with the purpose of designing and applying motivational strategies relevant to the specific context of the Institution, virtual modality, in the face of the low motivation indexes that students have with respect to the Physical Education class and the need to take to the practice cooperative learning and communicative approaches, thus favoring a more positive and active student attitude towards sport. This problem was approached from the exploratory approach, whose research design is transversal in that the information was collected according to the behaviors or experiences of the participating secondary school students in the virtual modality. The information was collected through the instrument called the Attitudes towards Physical Education Questionnaire (CAEF), which consists of 56 questions of which 18 questions were taken and modified according to the degree of relevance to the present investigation. The entire investigative process leads to the analysis of the motivation and demotivation presented by the students of the educational establishment in times of the COVID-19 Pandemic, which will be allocated to the Institution with the intention of serving as a more solid base that allows promoting the concrete action by the teacher in the area of Physical Education, Recreation and Sports.Resumen. -- Abstract. -- Introducción. -- Capítulo i: marco referencial. -- 1.1 Antecedentes. -- 1.2 Marco conceptual. -- 1.2.1 Concepto de motivación. -- 1.2.2 Concepto de desmotivación. -- 1.2.3 Concepto de estudiante. -- 1.2.4 Concepto de pandemia, cuarentena y aislamiento. -- 1.3 Marco teórico. -- 1.3.1 Teoría general de la motivación. -- 1.3.2 Motivación extrínseca. -- 1.3.3 Motivación intrínseca. -- 1.3.4 Factores que promueven la motivación. -- 1.3.5 Desmotivación. -- 1.3.6 Factores que promueven la desmotivación. -- 1.3.7 La motivación en el estudiante. -- 1.3.8 La desmotivación en el estudiante. -- 1.3.9 Educación física virtual. -- 1.3.10 Motivación y desmotivación hacia la clase de educación física virtual. -- 1.4 Marco geográfico. -- 1.5 Marco demográfico. -- 1.6 Marco legal. -- Capítulo ii: marco metodológico. -- 2.1 Caracterización del problema. -- 2.1.1 Descripción del problema. -- 2.1.2 Delimitación del problema. -- 2.1.3 Definición del problema. -- 2.1.4 Planteamiento del problema. -- 2.1.5 Formulación del problema. -- 2.2 Justificación. -- 2.3 Objetivos. -- 2.3.1 Objetivo general. -- 2.3.2 Objetivos específicos. -- 2.4 Enfoque y tipo de estudio. -- 2.4.1 Diseño de la investigación. -- 2.4.2 Definición de las variables. -- 2.4.3 Población y muestra. -- 2.4.4 Criterios de inclusión y exclusión. -- 2.5 Procedimientos. -- 2.6 Técnicas e instrumentos. -- 2.7 Análisis de datos. -- Capítulo iii: resultados. -- 3.1 Análisis descriptivo. -- 3.1.1 Género y edad. -- 3.1.2 Análisis estadístico encuesta. -- Capítulo iv. discusión y conclusiones. -- 4.1 Discusión. -- 4.2 Conclusiones. -- Bibliografía.ucc_3728@outlook.comalexander.perezhe@campusucc.edu.coBarajasjhon53@gmail.comefabamo@gmail.com77 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias de la Salud, Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte, BucaramangaLicenciatura en Educación FísicaBucaramangaMotivaciónPandemiaEstudiantesTG 2021 LFD 34849MotivationPandemicStudentsGrado de motivación por la clase de educación física virtual en época de pandemia por “Covid 19"Trabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAtribución – No comercial – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Álvarez Blanco, L., & Martínez-González, R. A. (2016). Cooperación entre las familias y los centros escolares como medida preventiva del fracaso y del riesgo de abandono escolar en adolescentes. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 10(1), 175-192.Bellofiore, C. G. (2019). Estudio descriptivo del nivel de satisfacción motivacional del personal de la PyME familiar MDC. Ushuaia, Tierra del Fuego–2013-2015 (Doctoral dissertation).Blasco, J. E., Pérez, J. A. (2007). Metodologías de investigación en las ciencias de la actividad física y el deporte: ampliando horizontes. España. Editorial Club Universitario. Pág. 25-27.Botero-Rodríguez, F., Franco, Ó. H., & Gómez-Restrepo, C. (2020). Glosario para una pandemia: el ABC de los conceptos sobre el coronavirus. Biomédica, 40(Suppl 2), 16.Castaño, M. (2006). Teoría del conocimiento según Piaget. Theory of knowledge according to Piaget. Psicoespacios, 1(1), 36-46.Chiavetano, I. (1990). Administración de recursos humanos/por Idalberto Chiavetano (No. 658.31 C4Y.).Dubet, F. (2005). Los estudiantes. Revista CPU-e, (1), 2.Freud, S. (2021). Tres ensayos sobre teoría de la sexualidad. Brokling House Press.Guerra, C. C., & Flor, M. C. R. (2014). Estudio exploratorio de factores motivacionales internos y externos, y su relación con el desempeño docente en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE). Revista de investigación en psicología, 15(1), 47-59Hernando, M. M., Catasús, M. G., & Arévalo, C. G. (2018). El trabajo colaborativo virtual: herramienta de formación del profesorado de educación física. Retos: Nuevas Tendencias en Educación física, Deporte y recreación, (24), 24-27.McClelland, D. (2005). Teoría de la motivación por el logro. Comportamiento organizacional: teorías esenciales de motivación y liderazgo, 46-60.Masacon, M. R. H., López, G. A. C., & Lára, G. A. J. (2017). Motivación: las teorías y su relación en el ámbito empresarial. Dominio de las Ciencias, 3(2), 311-333.Maslow, A. H. (1991). Motivación y personalidad. Ediciones Díaz de SantosMedrano, E. F., & Mateos, M. E. (2018). Evaluación de la motivación en adolescentes que practican deportes en edad escolar. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (33), 27-33.Melián, J. A. M., & Martín-Gutiérrez, J. (2018). Influencia de la motivación en los enfoques de aprendizaje de los estudiantes de arquitectura al usar objetos de aprendizaje digitales. Migramos a una Nueva Plataforma<, 2(18).León-Moreno, C., & Musitu-Ferrer, D. (2019). Estilos de comunicación familiar, autoconcepto escolar y familiar, y motivación de venganza en adolescentes. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 9(1), 51-58.Llanga Vargas, E. F., Silva Ocaña, M. A., & Vistin Remache, J. J. (2019). Motivación extrínseca e intrínseca en el estudiante. Atlante Cuadernos de Educación y DesarrolloLópez-Magaña, M. M., Orozco-Valerio, M. J., Méndez-Magaña, A. C., & Celis-de la Rosa, A. (2018). 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Fragilidad financiera empresarial y expectativas de ingresos: evidencias de un modelo multi-agentes. Cuadernos de economía (Santafé de Bogotá), 37(73), 225-254.TAYLOR, S.J. Y BOGDAN, R. (1986): Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Buenos Aires: PaidósUsán, P., & Salavera, C. (2017). Influencia de la motivación hacia el deporte en el consumo de alcohol, tabaco y cannabis de adolescentes escolares. Actualidades en Psicología, 31(122), 119-131..Zurita, A. C. V., & Walle, J. M. L. (2019). Motivación extrínseca e intrínseca y satisfacción con la vida en deportistas universitarios. Enseñanza e Investigación en Psicología, 92-99.PublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/b92e4811-5144-48e1-b8ad-59d1ffed916d/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD53ORIGINAL2021_grado_motivacion_clase.pdf2021_grado_motivacion_clase.pdftrabajo de gradoapplication/pdf1982113https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/e8237ab3-f1af-4052-832f-f450ebea7c9f/downloadf502190b9fca2d88193499995bd0e34cMD512021_grado_motivacion_clase-FormatoLicenciaUso.pdf2021_grado_motivacion_clase-FormatoLicenciaUso.pdflicencia de uso de obraapplication/pdf274137https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/2b9cfdf5-cda6-44a6-b326-af9cc930e6ba/downloadde549cbe6c6ca748b53f88d953300493MD52THUMBNAIL2021_grado_motivacion_clase.pdf.jpg2021_grado_motivacion_clase.pdf.jpgGenerated 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