Abordaje integral de los métodos y estrategias de aprendizaje para los estudiantes del 2º curso de búsqueda y rescate, Centro Canino de la Escuela de Ingenieros Militares del Ejército Nacional CEMIL

El aprendizaje es un proceso integral que se da durante toda la vida y que requiere del cuerpo, del psiquismo y de los procesos cognitivos, manifestados en ideas, pensamiento y lenguaje. En este orden de ideas dentro de la sociedad se consideran un obstáculo no contar con ese sistema organizado, por...

Full description

Autores:
Perea Ducuara, Jully Paola
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2010
Institución:
Universidad Cooperativa de Colombia
Repositorio:
Repositorio UCC
Idioma:
OAI Identifier:
oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/8684
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/20.500.12494/8684
Palabra clave:
Capacitaciòn
Talleres vivenciales
Herramientas
Artefactos explosivos
Ingeniería civil y militar
Perros
Personal profesional
TG 2010 PSI 8684
Training
Experiential workshops
Tools
Explosive devices
Civil and military engineering
Dogs
Professional staff
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description El aprendizaje es un proceso integral que se da durante toda la vida y que requiere del cuerpo, del psiquismo y de los procesos cognitivos, manifestados en ideas, pensamiento y lenguaje. En este orden de ideas dentro de la sociedad se consideran un obstáculo no contar con ese sistema organizado, por lo cual se ve necesariamente afectado el desarrollo integral de cualquier curso y de la misma persona. Por medio de la observación directa en las clases y de la entrevista con los soldados profesionales del curso de búsqueda y rescate 2º se evidencio dificultades en procesos de percepción, memoria, atención, lecto - escritura, lateralidad, procesamiento y organización de la información recibida, sin embargo, éstas no están relacionadas con ningún tipo de trastornos, por el contrario, esta relacionado con factores ambientales y/o emocionales. Desde este punto de vista surge la necesidad de abordar al personal militar contribuyendo a la construcción y el desarrollo personal a nivel psicopedagógico, específicamente dirigido a creer en sus propias capacidades y a encontrar estrategias adecuada para el aprendizaje, en lugar de buscar maneras de esconder sus dificultades.
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Por medio de la observación directa en las clases y de la entrevista con los soldados profesionales del curso de búsqueda y rescate 2º se evidencio dificultades en procesos de percepción, memoria, atención, lecto - escritura, lateralidad, procesamiento y organización de la información recibida, sin embargo, éstas no están relacionadas con ningún tipo de trastornos, por el contrario, esta relacionado con factores ambientales y/o emocionales. Desde este punto de vista surge la necesidad de abordar al personal militar contribuyendo a la construcción y el desarrollo personal a nivel psicopedagógico, específicamente dirigido a creer en sus propias capacidades y a encontrar estrategias adecuada para el aprendizaje, en lugar de buscar maneras de esconder sus dificultades.Learning is an integral process that takes place throughout life and requires the body, psychism and cognitive processes, manifested in ideas, thought and language. In this order of ideas within society, it is considered an obstacle not to have this organized system, for which the integral development of any course and of the same person is necessarily affected. Through direct observation in the classes and the interview with the professional soldiers of the 2nd search and rescue course, difficulties were evident in processes of perception, memory, attention, reading and writing, laterality, processing and organization of the information received, however, these are not related to any type of disorders, on the contrary, it is related to environmental and / or emotional factors. From this point of view, there is a need to approach military personnel contributing to the construction and personal development at a psychopedagogical level, specifically aimed at believing in their own abilities and finding suitable strategies for learning, instead of looking for ways to hide their difficulties .1. Objetivo general. -- 2. Objetivos específicos. -- 3. Marco institucional. -- 4. Funciones del departamento de psicología educativa. -- 5. Redes de apoyo. -- 6. Antecedentes. -- 7. Definición del problema. -- 8. Justificación. -- 9. Alcances y limitaciones. -- 10. Marco teórico. -- 11. Modelos de crisis normativas. -- 12. Aprendizaje. -- 13. Sistemas representacionales PNL. -- 14. Autoestima. -- 15. Trabajo en equipo. -- 16. Material de distribución - Actividades. -- 17. Referencias.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, BogotáPsicologíaBogotáCapacitaciònTalleres vivencialesHerramientasArtefactos explosivosIngeniería civil y militarPerrosPersonal profesionalTG 2010 PSI 8684TrainingExperiential workshopsToolsExplosive devicesCivil and military engineeringDogsProfessional staffAbordaje integral de los métodos y estrategias de aprendizaje para los estudiantes del 2º curso de búsqueda y rescate, Centro Canino de la Escuela de Ingenieros Militares del Ejército Nacional CEMILTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribucióninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Bandler, R (1983): “PNL. La magia en acción”. Barcelona.Heller, M. (1993). El arte de enseñar con todo el cerebro. Editorial Biósfera.Nuria de Salvador de Developing Students' Multiple Intelligences. NICHOLSON-NELSON, K. ( New York: Scholastic Professional Books 1998).Manual de Metodología de Estudio, Bogotá 2001Foro del Lector, 2002Teorías del Aprendizaje, 2000, Gordon H. Bower, Ernest R. HilgardLa Comunicación Humana, ARANGUREN, J.L., 1968http://www.galeon.com/aprenderaaprender/general/indice.htmlhttp://www2.elkarrekin.org/web/epa/?q=web/epa/Papalia. D. (2004). Psicología del desarrollo. Madrid. 9° edición. MacGrawHillNegret. J. (1993). El Constructivismo ¿Un método de enseñanza o un método de Aprendizaje?Napier. R (2004) grupos teoría y experiencia (4. ed.) México: editorial trillasMontaner. P; Moyano. R(1992) como nos comunicamos: Ed. AlhambraOcampo. N; Vázquez. S(2002) método asertivo de comunicación, guía para padres d familia, profesionales y lideres en general :Ed. trillasAntons.K(1990) practica de la dinámica de grupos: Ed. hederAlfonso V (2006) comunicación asertiva. Revista gerenteSambrano, J. (1997). PNL para todos. Editorial. Alfadil. Caracas.Beltrán, J. (1993) Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid, Síntesis.Cultural, (1993) Aula Curso De Orientación Escolar. Madrid, Cultural S.A.Feldman, Robert. Psicología. México D.F.: Mc Graw Hill, 1999. 646 pKrusche, Helmut. La rana sobre la mantequilla PNL fundamentos de la programación neurolingüística. 4a. ed. Málaga (España) : Sirio, 2002.Falieres, Nancy E. Cómo mejorar el aprendizaje en el aula y poder evaluarlo. Bogotá: Editora Cultural Internacional, 2003Ontoria Peña, Antonio. Potenciar la capacidad de aprender y pensar modelos mentales y técnicas de aprendizaje-enseñanza. Madrid: Narcea, 1999.PublicationTEXT2010_abordaje_integral_metodos.pdf.txt2010_abordaje_integral_metodos.pdf.txtExtracted texttext/plain235930https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/79d8ef2c-c07a-44c1-a6e2-54c2192974d5/download98993c0b0600b57415f3c629a8596a16MD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/aae2393e-4121-431f-be13-a1979bcd38f5/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD52ORIGINAL2010_abordaje_integral_metodos.pdf2010_abordaje_integral_metodos.pdfapplication/pdf10366061https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/66636cf0-6771-45be-b6bd-14535c4a7883/downloadbcb77a72c1a966f3a2e8856de9e8edddMD51THUMBNAIL2010_abordaje_integral_metodos.pdf.jpg2010_abordaje_integral_metodos.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3060https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/417654dd-1a15-4dc6-967a-308a623595f3/downloadf702174484b7a7806d15e34a384b8e2cMD5420.500.12494/8684oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/86842024-10-15 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