El autoconcepto académico y su aplicación en el aula escolar
El artículo presenta una reflexión sobre la noción del autoconcepto académico como una lógica que permite comprender las acciones escolares, pedagógicas y sociales en el aprovechamiento de las funciones cognitivas personales, y las estrategias que la academia brinda para que sean aprehensibles los c...
- Autores:
-
Garcia Jimenez, Hernando Albero
- Tipo de recurso:
- Contribution to the magazine
- Fecha de publicación:
- 2009
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
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- Aprendizaje
Rendimiento académico
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El artículo presenta una reflexión sobre la noción del autoconcepto académico como una lógica que permite comprender las acciones escolares, pedagógicas y sociales en el aprovechamiento de las funciones cognitivas personales, y las estrategias que la academia brinda para que sean aprehensibles los conocimientos deseados. Igualmente, se plantean unas recomendaciones prácticas sobre el autoconcepto académico para que cada una de las líneas expuestas pueda ser de utilidad a las personas que se acerquen a este artículo, en función de una práctica instruccional en el aula. Tanto el autoconcepto general, el autoconcepto académico y las recomendaciones sobre el segundo, consolida una ruta a favor del desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, en la medida que ayudan al reconocimiento de lo que pensamos, sentimos, y el modo en el que podemos, más adecuadamente, acceder a lo que queremos que pertenezca a nuestra lógica de concebir el mundo y la vida misma. |
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Garcia Jimenez, Hernando AlberoVol. 5 No. 92023-12-05T21:29:05Z2023-12-05T21:29:05Z2009-0719003099https://hdl.handle.net/20.500.12494/53690Garcia Jimenez, J. (2009). El autoconcepto académico y su aplicación en el aula escolar. Pensando Psicología,(5y9) p.93-97El artículo presenta una reflexión sobre la noción del autoconcepto académico como una lógica que permite comprender las acciones escolares, pedagógicas y sociales en el aprovechamiento de las funciones cognitivas personales, y las estrategias que la academia brinda para que sean aprehensibles los conocimientos deseados. Igualmente, se plantean unas recomendaciones prácticas sobre el autoconcepto académico para que cada una de las líneas expuestas pueda ser de utilidad a las personas que se acerquen a este artículo, en función de una práctica instruccional en el aula. Tanto el autoconcepto general, el autoconcepto académico y las recomendaciones sobre el segundo, consolida una ruta a favor del desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, en la medida que ayudan al reconocimiento de lo que pensamos, sentimos, y el modo en el que podemos, más adecuadamente, acceder a lo que queremos que pertenezca a nuestra lógica de concebir el mundo y la vida misma.The article presents a reflection about the concept of the academic self-concept as a logic to understand school, pe- dagogical and social actions in relationships with personal cognitive functions and strategies. Also, a practice on the academic, self-concept arise so that each exposed lines can be useful to people who are close to this article based on an instructional practice in the classroom. Both the general self-concept, academic self-concept and recommendations on the second consolidates a path for process learning, to the extent that help the recognition of what we think, feel, and how we can more adequately accessing what we want to belong to our logic to conceive the world and life itself.p. 93-97Editorial Universidad Cooperativa de ColombiaUniversidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, Medellín y EnvigadoPsicologíaMedellínAprendizajeRendimiento académicoLearningAcademic performanceEl autoconcepto académico y su aplicación en el aula escolarArtículo de divulgaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_3e5ahttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionAtribucióninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Revista Nacional Pensando PsicologíaArancibia, V. y Maltes, S. (1989), “Un modelo ex- plicativo del rendimiento escolar”, Revista de tecnología educativa, vol. 11, núm. 2, pp. 113-129. Branden, N. (1995), Los seis pilares de la autoestima, Buenos Aires, PaidósCheong, Y. (1994), “Classroom environment and student affective performance: an effective pro- file”, Journal of experimental education, vol. 62, núm. 3, pp. 221-239.Flores, M. y Pallavicini, P. (1995), Autoconcepto acadé- mico, competencia social y motivación su influencia en el rendimiento escolar de niños de enseñanza básica [trabajo de grado], Santiago de Chile, Pontificia Universidad de Chile, carrera de Psicología.Gorostequi, M. E. (1992), Adaptación y construcción de las normas de escala de autoconcepto para niños Piers-Harris [trabajo de grado], Santiago de Chile, Pontificia Universidad de Chile, carrera de Psicología.Hilgard, E. R. et ál. (1979), Introduction to psychology, Nueva York, Harcourt Brace Janovich.Marchago, J. et ál. (1996), Programa de actividades para el desarrollo de la autoestima, Madrid, Escuela EspañolaL´ecuyer, R. (1975), La genesé du concept de soi: theorié et recherches. Les tranformationes des perpecpcions cbez les enfants agés de trois, cinq et buit ans, Ca- nadá, Naam.Oñate, M. P. (1989), El autoconcepto: formación, me- dida e implicaciones en la personalidad, Madrid, Narcea.Reasoner, R. 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