Motivación, autoeficacia y plan de carrera en estudiantes de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia, seccional Bogotá

La presente investigación busca establecer la relación entre las formas de motivación (interna–externa) y (logro, poder, afiliación y cognitiva), con los sentimientos de autoeficacia académica y el plan de carrera, que está enfocado en este caso hacia la Psicología como profesión. Se realizó de acue...

Full description

Autores:
Baquero C., Carolina
Menjura P., Eileen
Tobón P., Mónica Jimena
Tipo de recurso:
Contribution to the magazine
Fecha de publicación:
2006
Institución:
Universidad Cooperativa de Colombia
Repositorio:
Repositorio UCC
Idioma:
OAI Identifier:
oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/53496
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/20.500.12494/53496
Palabra clave:
Elección
Objetivos académicos
Habilidades
Seguridad
Sentimientos
Election
Academic objectives
Security
Feelings
Rights
openAccess
License
Atribución
id COOPER2_318e6b33f15fe86b8c7e7bd6212f2288
oai_identifier_str oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/53496
network_acronym_str COOPER2
network_name_str Repositorio UCC
repository_id_str
dc.title.none.fl_str_mv Motivación, autoeficacia y plan de carrera en estudiantes de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia, seccional Bogotá
title Motivación, autoeficacia y plan de carrera en estudiantes de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia, seccional Bogotá
spellingShingle Motivación, autoeficacia y plan de carrera en estudiantes de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia, seccional Bogotá
Elección
Objetivos académicos
Habilidades
Seguridad
Sentimientos
Election
Academic objectives
Security
Feelings
title_short Motivación, autoeficacia y plan de carrera en estudiantes de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia, seccional Bogotá
title_full Motivación, autoeficacia y plan de carrera en estudiantes de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia, seccional Bogotá
title_fullStr Motivación, autoeficacia y plan de carrera en estudiantes de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia, seccional Bogotá
title_full_unstemmed Motivación, autoeficacia y plan de carrera en estudiantes de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia, seccional Bogotá
title_sort Motivación, autoeficacia y plan de carrera en estudiantes de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia, seccional Bogotá
dc.creator.fl_str_mv Baquero C., Carolina
Menjura P., Eileen
Tobón P., Mónica Jimena
dc.contributor.author.none.fl_str_mv Baquero C., Carolina
Menjura P., Eileen
Tobón P., Mónica Jimena
dc.subject.none.fl_str_mv Elección
Objetivos académicos
Habilidades
Seguridad
Sentimientos
topic Elección
Objetivos académicos
Habilidades
Seguridad
Sentimientos
Election
Academic objectives
Security
Feelings
dc.subject.other.none.fl_str_mv Election
Academic objectives
Security
Feelings
description La presente investigación busca establecer la relación entre las formas de motivación (interna–externa) y (logro, poder, afiliación y cognitiva), con los sentimientos de autoeficacia académica y el plan de carrera, que está enfocado en este caso hacia la Psicología como profesión. Se realizó de acuer- do con los parámetros de los principios de la complejidad y se utilizó un diseño de investigación de tipo mixto, para lo cual se aplicaron instrumentos cuantitativos (encuesta) y cualitativos (entrevista semiestructurada). La población participante fue de estudiantes de Psicología de la Univer- sidad Cooperativa de Colombia, seleccionados a través de muestras por cuotas. Entre los resultados más sobresalientes, se encontró que los motivos que predominaron en los estudiantes del Progra- ma de Psicología en el momento de escogerla como plan de carrera son, en orden de importancia, la motivación de conocimiento, logro, afiliación y poder. Asimismo, se observa que los motivos internos predominan sobre los externos. En cuanto a los sentimientos de autoeficacia, se evidencia que la mitad de la población muestra seguridad en las habilida- des y destrezas que poseen para enfrentar satisfactoriamente los objetivos académicos, destacándose entre éstas las habili- dades sociales. También se encontró que casi la mitad de los estudiantes muestra seguridad en la elección de la Psicología como profesión, mientras que la parte restante la escogieron como segunda o tercera opción.
publishDate 2006
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2006-07
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2023-11-24T01:45:57Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2023-11-24T01:45:57Z
dc.type.none.fl_str_mv Artículo de divulgación
dc.type.coar.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1
dc.type.coar.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_3e5a
dc.type.coarversion.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.driver.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
dc.type.redcol.none.fl_str_mv http://purl.org/redcol/resource_type/ART
dc.type.version.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
format http://purl.org/coar/resource_type/c_3e5a
status_str publishedVersion
dc.identifier.issn.none.fl_str_mv 19003099
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv https://hdl.handle.net/20.500.12494/53496
dc.identifier.bibliographicCitation.none.fl_str_mv Baquero, C., Menjura, E. y Tobón, M. J. (2006). Motivación, autoeficacia y plan de carrera en estudiantes de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia, seccional Bogotá. Pensando Psicología, 3 (3), p. 39-48
identifier_str_mv 19003099
Baquero, C., Menjura, E. y Tobón, M. J. (2006). Motivación, autoeficacia y plan de carrera en estudiantes de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia, seccional Bogotá. Pensando Psicología, 3 (3), p. 39-48
url https://hdl.handle.net/20.500.12494/53496
dc.relation.ispartofjournal.none.fl_str_mv Pensando Psicología
dc.relation.references.none.fl_str_mv Alcocer, Martínez, Rodríguez y Domínguez (2004). In- troducción a la Psicología del trabajo. McGraw–Hill/ Interamericana de España, S.A.U. Cap. 9, p. 246, 247, 251, 252.
Aramburo, M. y Guerra J. (2000). Estudio de componentes motivacionales de la personalidad: Yo Real, Yo Ideal y Yo Deber, Locus de control, Estilos de atribución, Autoefi- cacia percibida y otras variables clínicas en sujetos uni- versitarios. Universidad del País Vasco. San Sebastián. Disponible en: http://www.psiquiatria.com/psicolo- gia/revista/50/2886/?++interactivo
Asbún, C y Ferreira, Y. (2003). Autoeficacia profesional y género en adolescentes de cuarto de secundaria de la zona sur de la ciudad de la Paz. Vol. 2 No.1. Disponible en: http://www.ucb.edu.bo/Publicaciones/Ajayu/volu- men%202.1/Autoeficacia%20profesional%20y%20g énero%20en%20adolescentes.htm
Cabrera, H. y Toro, F. (1985). Motivación para el trabajo: conceptos, hechos y evidencias contemporáneos. Copyright, p. 61, 62, 63.
Canto, J. y Rodríguez (1996). Autoeficacia y educación. San- tiago de Chile. Disponible en: http://www.inaf.cl/ hernan_saavedra_03.htm
D’Angelo, O. (1994). Proyecto de vida como categoría bá- sica de interpretación de la identidad individual y so- cial. Biblioteca virtual: Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales CLACSO. Disponible en: http://168.96.200.17/ar/libros/cuba/angelo8.rtf (p. 2, 3, 4,5, 6, 7, 8).
Fassio, A; Pascual L; Suárez F. (2004). Introducción a la metodología de la investigación. Aplicada al saber admi- nistrativo y al análisis organizacional. Ediciones Mac- chi. Buenos Aires. Primera edición. Cap. 4, p. 72.
Gámez, E. y Marrero, H. (2000). Metas y motivos en la elección de la carrera de Psicología. Reme: Revista electrónica de motivación y emoción. Universidad Na- cional de Educación a Distancia España. Vols. 3: 5–6. Departamento de Psicología Cognitiva, So- cial y Organizacional. Universidad de La Laguna (Spain). Disponible en: http://reme.uji.es/articulos/ agomee1071912100/texto.html
García F. y Doménech, F. (1997). Motivación, aprendi- zaje y rendimiento escolar. Universidad Jaume I de Castellón. Reme: Revista electrónica de motivación y emoción. Universidad Nacional de Educación a Distancia España. Vol 6: 13. Disponible en: http:// reme.uji.es/articulos/pa0001/texto.html
Gilbert, I. (2005). Motivar para aprender en el aula. Las siete claves de la motivación escolar. Barcelona: Paidós. 231. Reme: Revista electrónica de motivación y emoción. Uni- versidad Nacional de Educación a Distancia España. Vol 8: 19. Disponible en: http://reme.uji.es/articulos/ apilaj6692211105/texto.html
Lucas, S. (2000). Estereotipos por razón de género en el au- toconocimiento y autoeficacia profesional. Revista elec- trónica iberoamericana de Psicología social (REIPS). Vol 1 No 1. Disponible en: http://www.psico. uniovi.es/REIPS/v1n1/articulo5.html
Murcia, N. y Jaramillo, L. (2001) La complementariedad como posibilidad en estructuración de diseños de inves- tigación cualitativa. Cinta de Moebio No. 12. Di- ciembre 2001. Facultad de Ciencias Sociales. Uni- versidad de Chile. Disponible en: http://redalyc. uaemex.mx/redalyc/pdf/101/10101204.pdf (p. 2, 5) Olaz, F. (2003). Autoeficacia, diferencias de género y compor- tamiento vocacional. Reme: Revista electrónica de moti- vación y emoción. Universidad Nacional de Educación a Distancia España. Vol 6: 13. Disponible en: http://reme.uji.es/articulos/aolazf5731104103/ texto.html
Pajares, F., Hartley, J. y Valiante, G. (2003) Formatos de respuesta en la evaluación de la autoeficacia para la escri- tura: una mayor discriminación incrementa la capacidad de predicción. Emory University. Keele University, En- gland. Evaluar. Laboratorio de Evaluación Psicológica y Educativa. Facultad de Psicología Universidad Na- cional de Córdoba (Argentina N. 3 julio). Disponible en: http://www.des.emory.edu/mfp/PHV2003Eva- luar.html
Sancho, Blasco y Martínez, Palmero. (2002.) Análisis de la motivación para el estudio en adultos mayores. Universi- dad Jaume I (Spain). Vol 5: 10. Disponible en: http:// reme.uji.es/articulos/apalmf8342905102/texto.html
Smith, M. (2001). La jerarquía de las necesidades de Mas- low. Gestiopolis. Disponible en: http://www.gestio- polis.com/recursos/documentos/fulldocs/rrhh/mas- lowuch.htm
Trechera, J. (2005). Saber motivar: ¿El palo o la zanahoria? Disponible en: http://www.psicologia–online.com/ articulos/2005/motivación.shtml
dc.rights.license.none.fl_str_mv Atribución
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv Atribución
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.extent.none.fl_str_mv p. 39-48
dc.coverage.temporal.none.fl_str_mv Vol. 3, No. 3
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, Medellín y Envigado
Editorial Universidad Cooperativa de Colombia
dc.publisher.program.none.fl_str_mv Psicología
dc.publisher.place.none.fl_str_mv Medellín
publisher.none.fl_str_mv Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, Medellín y Envigado
Editorial Universidad Cooperativa de Colombia
institution Universidad Cooperativa de Colombia
bitstream.url.fl_str_mv https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/2d47faa5-e742-4255-baed-6c105b0aa544/download
https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/cdf29fa1-9a3b-4022-b75b-b2b7bcf31472/download
https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/2ef494b1-be58-4efd-8c16-e5dc8c30f9ff/download
https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/a753b97f-d6fa-4b44-bd40-dde1d0fffe19/download
bitstream.checksum.fl_str_mv 3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45
06cf626e886ba9f99a9501f25908b789
75a1de42cbba01e2d0e0b0b1d9fdb1c6
5a300ad3dcc00c1a6b215e3ee5b4bb4d
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombia
repository.mail.fl_str_mv bdigital@metabiblioteca.com
_version_ 1814247117920665600
spelling Baquero C., CarolinaMenjura P., EileenTobón P., Mónica JimenaVol. 3, No. 32023-11-24T01:45:57Z2023-11-24T01:45:57Z2006-0719003099https://hdl.handle.net/20.500.12494/53496Baquero, C., Menjura, E. y Tobón, M. J. (2006). Motivación, autoeficacia y plan de carrera en estudiantes de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia, seccional Bogotá. Pensando Psicología, 3 (3), p. 39-48La presente investigación busca establecer la relación entre las formas de motivación (interna–externa) y (logro, poder, afiliación y cognitiva), con los sentimientos de autoeficacia académica y el plan de carrera, que está enfocado en este caso hacia la Psicología como profesión. Se realizó de acuer- do con los parámetros de los principios de la complejidad y se utilizó un diseño de investigación de tipo mixto, para lo cual se aplicaron instrumentos cuantitativos (encuesta) y cualitativos (entrevista semiestructurada). La población participante fue de estudiantes de Psicología de la Univer- sidad Cooperativa de Colombia, seleccionados a través de muestras por cuotas. Entre los resultados más sobresalientes, se encontró que los motivos que predominaron en los estudiantes del Progra- ma de Psicología en el momento de escogerla como plan de carrera son, en orden de importancia, la motivación de conocimiento, logro, afiliación y poder. Asimismo, se observa que los motivos internos predominan sobre los externos. En cuanto a los sentimientos de autoeficacia, se evidencia que la mitad de la población muestra seguridad en las habilida- des y destrezas que poseen para enfrentar satisfactoriamente los objetivos académicos, destacándose entre éstas las habili- dades sociales. También se encontró que casi la mitad de los estudiantes muestra seguridad en la elección de la Psicología como profesión, mientras que la parte restante la escogieron como segunda o tercera opción.The present investigation looks for to establish the relatio- nship between the motivation forms (internal–external) and (achievement, power, affiliation and cognitive), with the feelings of academic autoefficiency and the career plan, that is focused in this case, towards psychology as a profes- sion. This was made under the parameters of the complexi- ty principles using a mixed form of investigation design, for which quantitative instruments (survey) and qualitative instruments (semistructured interview) were applied. The participant population was psychology students of the Universidad Cooperativa de Colombia, selected through quota sampling. Within the most outstanding results, was found that the predominant reasons in the students of the psychology program at the moment for choosing it as a career plan in order of relevance are: the motivation of knowledge, the achievement, the affiliation and the power. In adittion, it was observed that the internal reasons predominate on the external ones. In the case of feelings of self–efficiency is evident that half of the population shows confidence in the abilities and skills that they have to reach the academic goals satisfactorily, standing out the social abilities between these. It was also found that almost half of the student samples show reliance in the election of psychology as a profession. Meanwhile, oppositely, the remaining part chose it as a second or third option.p. 39-48Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, Medellín y EnvigadoEditorial Universidad Cooperativa de ColombiaPsicologíaMedellínElecciónObjetivos académicosHabilidadesSeguridadSentimientosElectionAcademic objectivesSecurityFeelingsMotivación, autoeficacia y plan de carrera en estudiantes de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia, seccional BogotáArtículo de divulgaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_3e5ahttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionAtribucióninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Pensando PsicologíaAlcocer, Martínez, Rodríguez y Domínguez (2004). In- troducción a la Psicología del trabajo. McGraw–Hill/ Interamericana de España, S.A.U. Cap. 9, p. 246, 247, 251, 252.Aramburo, M. y Guerra J. (2000). Estudio de componentes motivacionales de la personalidad: Yo Real, Yo Ideal y Yo Deber, Locus de control, Estilos de atribución, Autoefi- cacia percibida y otras variables clínicas en sujetos uni- versitarios. Universidad del País Vasco. San Sebastián. Disponible en: http://www.psiquiatria.com/psicolo- gia/revista/50/2886/?++interactivoAsbún, C y Ferreira, Y. (2003). Autoeficacia profesional y género en adolescentes de cuarto de secundaria de la zona sur de la ciudad de la Paz. Vol. 2 No.1. Disponible en: http://www.ucb.edu.bo/Publicaciones/Ajayu/volu- men%202.1/Autoeficacia%20profesional%20y%20g énero%20en%20adolescentes.htmCabrera, H. y Toro, F. (1985). Motivación para el trabajo: conceptos, hechos y evidencias contemporáneos. Copyright, p. 61, 62, 63.Canto, J. y Rodríguez (1996). Autoeficacia y educación. San- tiago de Chile. Disponible en: http://www.inaf.cl/ hernan_saavedra_03.htmD’Angelo, O. (1994). Proyecto de vida como categoría bá- sica de interpretación de la identidad individual y so- cial. Biblioteca virtual: Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales CLACSO. Disponible en: http://168.96.200.17/ar/libros/cuba/angelo8.rtf (p. 2, 3, 4,5, 6, 7, 8).Fassio, A; Pascual L; Suárez F. (2004). Introducción a la metodología de la investigación. Aplicada al saber admi- nistrativo y al análisis organizacional. Ediciones Mac- chi. Buenos Aires. Primera edición. Cap. 4, p. 72.Gámez, E. y Marrero, H. (2000). Metas y motivos en la elección de la carrera de Psicología. Reme: Revista electrónica de motivación y emoción. Universidad Na- cional de Educación a Distancia España. Vols. 3: 5–6. Departamento de Psicología Cognitiva, So- cial y Organizacional. Universidad de La Laguna (Spain). Disponible en: http://reme.uji.es/articulos/ agomee1071912100/texto.htmlGarcía F. y Doménech, F. (1997). Motivación, aprendi- zaje y rendimiento escolar. Universidad Jaume I de Castellón. Reme: Revista electrónica de motivación y emoción. Universidad Nacional de Educación a Distancia España. Vol 6: 13. Disponible en: http:// reme.uji.es/articulos/pa0001/texto.htmlGilbert, I. (2005). Motivar para aprender en el aula. Las siete claves de la motivación escolar. Barcelona: Paidós. 231. Reme: Revista electrónica de motivación y emoción. Uni- versidad Nacional de Educación a Distancia España. Vol 8: 19. Disponible en: http://reme.uji.es/articulos/ apilaj6692211105/texto.htmlLucas, S. (2000). Estereotipos por razón de género en el au- toconocimiento y autoeficacia profesional. Revista elec- trónica iberoamericana de Psicología social (REIPS). Vol 1 No 1. Disponible en: http://www.psico. uniovi.es/REIPS/v1n1/articulo5.htmlMurcia, N. y Jaramillo, L. (2001) La complementariedad como posibilidad en estructuración de diseños de inves- tigación cualitativa. Cinta de Moebio No. 12. Di- ciembre 2001. Facultad de Ciencias Sociales. Uni- versidad de Chile. Disponible en: http://redalyc. uaemex.mx/redalyc/pdf/101/10101204.pdf (p. 2, 5) Olaz, F. (2003). Autoeficacia, diferencias de género y compor- tamiento vocacional. Reme: Revista electrónica de moti- vación y emoción. Universidad Nacional de Educación a Distancia España. Vol 6: 13. Disponible en: http://reme.uji.es/articulos/aolazf5731104103/ texto.htmlPajares, F., Hartley, J. y Valiante, G. (2003) Formatos de respuesta en la evaluación de la autoeficacia para la escri- tura: una mayor discriminación incrementa la capacidad de predicción. Emory University. Keele University, En- gland. Evaluar. Laboratorio de Evaluación Psicológica y Educativa. Facultad de Psicología Universidad Na- cional de Córdoba (Argentina N. 3 julio). Disponible en: http://www.des.emory.edu/mfp/PHV2003Eva- luar.htmlSancho, Blasco y Martínez, Palmero. (2002.) Análisis de la motivación para el estudio en adultos mayores. Universi- dad Jaume I (Spain). Vol 5: 10. Disponible en: http:// reme.uji.es/articulos/apalmf8342905102/texto.htmlSmith, M. (2001). La jerarquía de las necesidades de Mas- low. Gestiopolis. Disponible en: http://www.gestio- polis.com/recursos/documentos/fulldocs/rrhh/mas- lowuch.htmTrechera, J. (2005). Saber motivar: ¿El palo o la zanahoria? Disponible en: http://www.psicologia–online.com/ articulos/2005/motivación.shtmlPublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/2d47faa5-e742-4255-baed-6c105b0aa544/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD51ORIGINAL2006_BaqueroyMenjura_motivacion_autoeficacia_plan.pdf2006_BaqueroyMenjura_motivacion_autoeficacia_plan.pdfapplication/pdf443206https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/cdf29fa1-9a3b-4022-b75b-b2b7bcf31472/download06cf626e886ba9f99a9501f25908b789MD52TEXT2006_BaqueroyMenjura_motivacion_autoeficacia_plan.pdf.txt2006_BaqueroyMenjura_motivacion_autoeficacia_plan.pdf.txtExtracted texttext/plain45074https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/2ef494b1-be58-4efd-8c16-e5dc8c30f9ff/download75a1de42cbba01e2d0e0b0b1d9fdb1c6MD53THUMBNAIL2006_BaqueroyMenjura_motivacion_autoeficacia_plan.pdf.jpg2006_BaqueroyMenjura_motivacion_autoeficacia_plan.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg14607https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/a753b97f-d6fa-4b44-bd40-dde1d0fffe19/download5a300ad3dcc00c1a6b215e3ee5b4bb4dMD5420.500.12494/53496oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/534962024-08-10 17:33:31.929open.accesshttps://repository.ucc.edu.coRepositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombiabdigital@metabiblioteca.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

Publicaciones similares