Guía para el proceso de autoevaluación para escuelas de formación Fuerzas Militares de Colombia

El CEMIL, en su afán de fortalecer la educación dentro de las fuerzas militares, diseña una GUÍA PARA EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN PARA ESCUELAS DE FORMACION, que surge de la necesidad de Apoyar Técnicamente a Las Escuelas De Formación Del Ejercito Nacional en las evaluaciones del personal que direc...

Full description

Autores:
Camelo Villamil, Karim Neidy
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2010
Institución:
Universidad Cooperativa de Colombia
Repositorio:
Repositorio UCC
Idioma:
OAI Identifier:
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Acceso en línea:
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Palabra clave:
Guía
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description El CEMIL, en su afán de fortalecer la educación dentro de las fuerzas militares, diseña una GUÍA PARA EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN PARA ESCUELAS DE FORMACION, que surge de la necesidad de Apoyar Técnicamente a Las Escuelas De Formación Del Ejercito Nacional en las evaluaciones del personal que direcciona procesos de enseñanza y aprendizaje, con el objetivo de mejorar la calidad de la educación de la instrucción que impartimos de forma permanente y a la ves de mejorar el nivel de nuestros docentes, a tal punto que estemos en un alto nivel de competencia con universidades que tengan programas de educación superior. La presente guía inicia por conocer primero los términos de educación, acreditación y evaluación .A partir de esta breve revisión histórica de conceptos, se operacionalizan los formatos de autoevaluación y los perfiles por arma, con el objetivo de determinar las fortalezas de las mismas, para la implementación de los planes de lección. La presente guía debe estar disponible en los departamentos de psicología militar, como material de consulta permanente, en las escuelas de formación.
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La presente guía inicia por conocer primero los términos de educación, acreditación y evaluación .A partir de esta breve revisión histórica de conceptos, se operacionalizan los formatos de autoevaluación y los perfiles por arma, con el objetivo de determinar las fortalezas de las mismas, para la implementación de los planes de lección. La presente guía debe estar disponible en los departamentos de psicología militar, como material de consulta permanente, en las escuelas de formación.CEMIL, in its effort to strengthen education within the military, designs a GUIDE FOR THE SELF-ASSESSMENT PROCESS FOR TRAINING SCHOOLS, which arises from the need to Technically Support Training Schools of the National Army in personnel evaluations that directs teaching and learning processes, with the aim of improving the quality of the education of the instruction that we teach permanently and at the same time to improve the level of our teachers, to the point that we are at a high level of competition with universities who have higher education programs. This guide begins by first knowing the terms of education, accreditation and evaluation. Based on this brief historical review of concepts, self-evaluation formats and profiles by weapon are operationalized, with the aim of determining their strengths, to the implementation of the lesson plans. This guide should be available in the departments of military psychology, as permanent reference material, in training schools.1. Introducción. -- 2. Objetivos. -- 3. Objetivo general. -- 4. Objetivo específico. -- 5. Justificación. -- 6. Proceso de aprendizaje. -- 7. Modelos pedagógicos. -- 8. Antecedentes pedagógicos que se utilizan en instrucción militar. -- 9. Planes de lección. -- 10. Procesos de evaluación (formatos). 11. Marco institucional. -- 12. Marco situacional. -- 13. Análisis de necesidades. -- 14. Marco teórico. -- 15. Propuesta de acción. -- 16. Análisis de resultados. -- 17. Conclusión y discusión. -- 18. Sugerencias y recomendaciones. -- 19 Recomendaciones. -- 20. Anexos.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, Psicología, BogotáPsicologíaBogotáGuíaAutoevaluaciónEscuelasFormaciónFuerzas MilitaresEjercito NacionalTG 2010 PSI 17327GuideSelf evaluationSchoolsMilitary forcesNational ArmyGuía para el proceso de autoevaluación para escuelas de formación Fuerzas Militares de ColombiaTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribucióninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Lilia V. Toranzos,(2002), Evaluación educativa: Procesos, Buenos Aires ArgentinaEdgar Morín, (2000), los siete pilares de la educación. Francia.Hurtado de Barrera, Jacqueline (1999), Metodología de la investigación, Caracas: fundación SypalMenciona Bedoya, M. y colaboradores (2006)Bustos, F. (2004). Enseñanza y aprendizajeLafourcade, (1973): 15. La enseñanza como un proceso sistemático.Pérez y García, (1989:23). Evaluación y desempeño.Pérez y García, (1989). Evaluación y desempeño.Flórez Ochoa (1994). Hacia una pedagogía del conocimiento. BogotáFlórez Ochoa, R. (1994). Hacia una pedagogía del conocimiento. Bogotá, MacGraw-Hill, 1994, p. 160. 2 Ibíd., p. 161. 3 Ibíd. 4 Ibíd., p.161.Florez Ochoa (1994) evaluación y pedagogía.FLOREZ OCHOA, R. (1999) Evaluación Pedagógica y Cognición. Bogotá, MC Graw Hill. pp. 32- 55 6 Ibíd. Corriente basada en el descubrimiento. - Corriente del aprendizaje significativo. - Corriente social- cognitiva. Julián de Zubiría Samper, 7 enZUBIRÍA S. Tratado de Pedagogía Conceptual. Los Modelos Pedagógicos. Fundación – Bogotá – Colombia.Merani A. (1997) Fondo de Publicaciones Bernardo Herrera Merino. Vol. 4,Merani A. (1997) Fondo de Publicaciones Bernardo Herrera Merino. Vol. 4,Louis. (1998). Las Pedagogías del Conocimiento. Fondo de Cultura Económica. Bogotá –Colombia.ZUBIRÍ J. Op.Cit. pp. 50-52 -10 DE ZUBIRÍA, Julián. Op. Cit., p. 60Gagné, (1971). Modelo Tradicional.Agustín Nieto Caballero (1914). con la creación del Gimnasio Moderno.FLÓREZ OCHOA, R. (1983). Evaluación Pedagógica y Cognición. Bogotá, McGraw –HillBedoya. (1998). Hacia una pedagogía del conocimiento. Pag 234. Bogotá – Colombia.Universidad Distrital Francisco José de Caldas, (2002). Evaluación de Proyectos.G. Villalobos, (1999). Inventario de inicio de curso.PublicationORIGINAL2010_manual_autoevaluacion.pdf2010_manual_autoevaluacion.pdfapplication/pdf1783484https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/13916e39-c061-4c1f-9a88-4d2e7e26dc6b/downloadde0a87c88c311613f4b90a4fe1127662MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/3620e62d-644d-4aeb-a5cf-d313a9175017/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD52THUMBNAIL2010_manual_autoevaluacion.pdf.jpg2010_manual_autoevaluacion.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3220https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/c8f85d7f-4c68-4d52-bf7a-b7c2e6a77dd6/download01d940b87f17368c128029fc26f32880MD53TEXT2010_manual_autoevaluacion.pdf.txt2010_manual_autoevaluacion.pdf.txtExtracted texttext/plain101743https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/397f1512-7a39-48a6-8bf1-d73f2653271e/download5f77a46968f12794c75510cb4f6c8976MD5420.500.12494/17327oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/173272024-08-10 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