Funciones ejecutivas de niños y adolescentes: una revisión de estudios de las implicaciones del Bullying
Este estudio consiste en la importancia que tienen estas funciones ejecutivas en el ambiente escolar y como estas influyen en el resultado académico, sin dejar de lado el deterioro de estas, debido a situaciones de bullying que suelen presentarse en las instituciones. El objetivo de esta investigaci...
- Autores:
-
Valbuena Herrera, Julio Cesar
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/32856
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/32856
- Palabra clave:
- Agresión escolar
Acoso escolar
Bullying
Funciones ejecutivas
Maltrato Psicológico
TG 2020 PSI 32856
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Bullying
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Este estudio consiste en la importancia que tienen estas funciones ejecutivas en el ambiente escolar y como estas influyen en el resultado académico, sin dejar de lado el deterioro de estas, debido a situaciones de bullying que suelen presentarse en las instituciones. El objetivo de esta investigación es poder identificar y analizar el proceso de las funciones ejecutivas que han sido reportadas por las instituciones, conocer las consecuencias más frecuentes en las victimas, identificar las funciones ejecutivas más afectadas, debido a esto se trabajó con una metodología basada en una revisión sistemática, donde se tuvieron en cuenta diferentes tipos de investigaciones, como cualitativa, cuantitativa y una revisión transversal, se trabajó solamente con población infantil. Se tuvieron en cuenta diferentes fuentes de información, entre estas, artículos, libros y tesis. De acuerdo a los resultados que se obtuvieron, se identificó que entre la principal consecuencia que se presenta es la ideación suicida, seguido de ansiedad y depresión, por otro lado entre las funciones ejecutivas más afectadas en los agresores se encuentra la toma de decisiones, seguido del bajo control inhibitorio que presentan los estudiantes , y una baja flexibilidad cognitiva que repercute en el bajo rendimiento escolar, en relación a las funciones ejecutivas comprometidas en las víctimas de bullying se identificó un déficit en la inhibición de respuesta, la memoria de trabajo, la toma de iniciativa y finalización de tareas. Se puede concluir que estas conductas agresivas afectan de forma directa a los estudiantes deteriorando la calidad de vida de cada uno, disminuyendo así la autoestima y seguridad de los estudiantes que son víctimas de este fenómeno y se pueden presentar consecuencias que podrían ser un riesgo para la vida de cada uno. |
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Arreguin, I., Ayala, F y Cabrera, R. (2018). Neuropsicología y bullying en escolares prematuros y/o de bajo peso al nacer. Archivos de neurociencia ,22 (1), 6-17. Arroyave. P. (2012). Factores de vulnerabilidad y riesgo asociados al bullying. Revista CES psicología, 5(1), 118-125. Astorga. (2015). Protocolo de actuación en situaciones de bullying, Ministerio de Educación Pública, Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia UNICEF. Recuperado de: https://www.unicef.org/Documento-Protocolo-Bullying.pdf. Avilés, J. (2009). Victimización percibida y bullying: factores diferenciales entre víctimas. Boletín de psicología. Recuperado de: https://www.uv.es/seoane/boletin/previos/N95-1.pdf Avilés, J., Irurtia, M., García, L y Caballo, V. (2011). El maltrato entre iguales: Bullying. Psicología conductual, 19(1), 57. Bausela E. (2014). 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El objetivo de esta investigación es poder identificar y analizar el proceso de las funciones ejecutivas que han sido reportadas por las instituciones, conocer las consecuencias más frecuentes en las victimas, identificar las funciones ejecutivas más afectadas, debido a esto se trabajó con una metodología basada en una revisión sistemática, donde se tuvieron en cuenta diferentes tipos de investigaciones, como cualitativa, cuantitativa y una revisión transversal, se trabajó solamente con población infantil. Se tuvieron en cuenta diferentes fuentes de información, entre estas, artículos, libros y tesis. De acuerdo a los resultados que se obtuvieron, se identificó que entre la principal consecuencia que se presenta es la ideación suicida, seguido de ansiedad y depresión, por otro lado entre las funciones ejecutivas más afectadas en los agresores se encuentra la toma de decisiones, seguido del bajo control inhibitorio que presentan los estudiantes , y una baja flexibilidad cognitiva que repercute en el bajo rendimiento escolar, en relación a las funciones ejecutivas comprometidas en las víctimas de bullying se identificó un déficit en la inhibición de respuesta, la memoria de trabajo, la toma de iniciativa y finalización de tareas. Se puede concluir que estas conductas agresivas afectan de forma directa a los estudiantes deteriorando la calidad de vida de cada uno, disminuyendo así la autoestima y seguridad de los estudiantes que son víctimas de este fenómeno y se pueden presentar consecuencias que podrían ser un riesgo para la vida de cada uno.This study consists of the importance of these executive functions in the school environment and how they influence the academic outcome, without neglecting the deterioration of these, due to bullying situations that often occur in institutions. The objective of this research is to identify and analyze the process of the executive functions that have been reported by the institutions, to know the most frequent consequences in the victims, to identify the most affected executive functions, because of this we worked with a methodology based on a systematic review, where different types of research were taken into account, such as qualitative, quantitative and a cross-sectional review, we worked only with child population. Different sources of information were taken into account, including articles, books and theses. According to the results obtained, it was identified that the main consequence is suicidal ideation, followed by anxiety and depression, on the other hand, among the most affected executive functions in the aggressors is decision making, followed by the low inhibitory control presented by the students, and a low cognitive flexibility that affects low school performance, in relation to the executive functions compromised in the victims of bullying, a deficit in response inhibition, working memory, initiative taking and task completion was identified. It can be concluded that these aggressive behaviors directly affect the students deteriorating the quality of life of each one, thus decreasing the self-esteem and security of the students who are victims of this phenomenon and may have consequences that could be a risk for the life of each one.Resumen. -- 1 Introducción. -- 2 Justificación. -- 3 Marco teórico. -- 4 Estado del arte. -- 5 Marco conceptual.-- 6 Objetivos. -- 7 Metodología. -- 8 Resultado. -- 9 Discusión. -- 10 Conclusión. -- 11 Referencia.julio.valbuenah@campusucc.edu.coUniversidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias de la Salud, Psicología, Santa MartaPsicologíaSanta MartaAgresión escolarAcoso escolarBullyingFunciones ejecutivasMaltrato PsicológicoTG 2020 PSI 32856School aggressionBullyingMistreatmentExecutive functionsFunciones ejecutivas de niños y adolescentes: una revisión de estudios de las implicaciones del BullyingTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribucióninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Arreguin, I., Ayala, F y Cabrera, R. (2018). Neuropsicología y bullying en escolares prematuros y/o de bajo peso al nacer. Archivos de neurociencia ,22 (1), 6-17.Arroyave. P. (2012). Factores de vulnerabilidad y riesgo asociados al bullying. Revista CES psicología, 5(1), 118-125.Astorga. (2015). Protocolo de actuación en situaciones de bullying, Ministerio de Educación Pública, Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia UNICEF. Recuperado de: https://www.unicef.org/Documento-Protocolo-Bullying.pdf.Avilés, J. (2009). Victimización percibida y bullying: factores diferenciales entre víctimas. Boletín de psicología. Recuperado de: https://www.uv.es/seoane/boletin/previos/N95-1.pdfAvilés, J., Irurtia, M., García, L y Caballo, V. (2011). El maltrato entre iguales: Bullying. Psicología conductual, 19(1), 57.Bausela E. (2014). Funciones ejecutivas: nociones del desarrollo desde una perspectiva neuropsicológica, Acción psicológica. http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1578-908X2014000100003Bruce. (2013). 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