La educación cívica como mediadora de los procesos lectoescritores en el aula
RESUMEN La formación de los estudiantes como personas civiles es un tema de vital importancia que debe ser tratado desde las instituciones educativas. Es por esto que, el propósito de esta investigación es fomentar la educación cívica en colegios públicos mediante procesos lecto-escritores que permi...
- Autores:
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Landinez Rueda, Juliana Andrea
Caballero Guerrero, Maria Katalina
Gutiérrez Suárez, Maria Luisa
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/52021
- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Educación cívica
Gramática
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Procesos lectoescritores
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TG 2023 LCI 52021
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RESUMEN La formación de los estudiantes como personas civiles es un tema de vital importancia que debe ser tratado desde las instituciones educativas. Es por esto que, el propósito de esta investigación es fomentar la educación cívica en colegios públicos mediante procesos lecto-escritores que permitan mejorar habilidades como la comprensión lectora, ortografía, entre otros. Esta investigación se realizó en un colegio público de Bucaramanga con el grado cuarto de primaria. Por otra parte, para el desarrollo de esta investigación y por la naturaleza de los datos se define de tipo cualitativo, ya que el punto de partida de una investigación cualitativa es el contacto directo del investigador con el contexto social y es por esto que encaja de manera acertada con nuestro proyecto. A partir de esto, bajo un enfoque de análisis-síntesis se pretende analizar los diferentes puntos de vista y resultados que se recolectarán mediante los instrumentos de investigación que se utilizarán los cuales son la entrevista, la encuesta y el sondeo, de esa forma, se creará una propuesta de proyecto educativo que tiene como fin el fomentar la educación cívica por medio de los procesos lectoescritores a través de una serie de talleres que se llevará a cabo en las instituciones educativas desde un contexto socioeducativo debido a que desde las instituciones educativas se enseñará todo lo que abarca a la ciudadanía como la enseñanza de la urbanidad y el civismo por medio del desarrollo de los procesos lectoescritores . En conclusión, se puede asegurar que los estudiantes de grado cuarto de primaria reconocen y adaptan los conceptos sobre educación cívica y lengua castellana perfectamente, puesto que en la realización de cada una de las sesiones se trabajó de manera amena con resultados positivos a lo que se esperaba con cada intervención. Los estudiantes identifican los temas como cohesión, coherencia, ortografía y los aplican dentro del ámbito académico, además son conscientes de los términos relacionados a la educación cívica que aprendieron a lo largo de este proceso y los aplican en su vida cotidiana, principalmente en el aula de clase; de esta forma se evidencia que el trabajo realizado con la investigación fue beneficioso tanto para los estudiantes como para las docentes e investigadoras en formación. |
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ASALE, R., & RAE. (2021). Diccionario de la lengua española RAE - ASALE. “Diccionario de La Lengua Española” - Edición Del Tricentenario. https://dle.rae.es/metodolog%C3%ADa?m=form Barreal, J. (2005). Convivencia en el aula y valores sociales. http://www.fedicaria.org/miembros/fedAsturias/Apartado_7/CONVIVENCIA_AULA_VALORES_SOCIALES_BARREAL.pdf Benso, C. (2008). La urbanidad y la educación cívica como disciplinas escolares: relación e implicaciones. Universidad de Vigo. https://ruc.udc.es/dspace/handle/2183/7839 Camps, V. (2011). El sentido del civismo. filadd. https://filadd.com/doc/camps-v-2011-el-sentido-del-civismo-pdf-etica-y Camps, V. (2011). El gobierno de las emociones. Herder. https://doi.org/10.2307/j.ctvt9k08t Casas, L. Guillo, M. Gonzáles, L. Matador, M. Ánguila, M. y Sánchez, C. (1997). Educación moral y cívica en la escuela: base para la formación de ciudadanos. https://redined.mecd.gob.es/xmlui/handle/11162/30796. Cassany D, Luna, M y Sanz, G. (1994). “Enseñar lengua”. 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Por otra parte, para el desarrollo de esta investigación y por la naturaleza de los datos se define de tipo cualitativo, ya que el punto de partida de una investigación cualitativa es el contacto directo del investigador con el contexto social y es por esto que encaja de manera acertada con nuestro proyecto. A partir de esto, bajo un enfoque de análisis-síntesis se pretende analizar los diferentes puntos de vista y resultados que se recolectarán mediante los instrumentos de investigación que se utilizarán los cuales son la entrevista, la encuesta y el sondeo, de esa forma, se creará una propuesta de proyecto educativo que tiene como fin el fomentar la educación cívica por medio de los procesos lectoescritores a través de una serie de talleres que se llevará a cabo en las instituciones educativas desde un contexto socioeducativo debido a que desde las instituciones educativas se enseñará todo lo que abarca a la ciudadanía como la enseñanza de la urbanidad y el civismo por medio del desarrollo de los procesos lectoescritores . En conclusión, se puede asegurar que los estudiantes de grado cuarto de primaria reconocen y adaptan los conceptos sobre educación cívica y lengua castellana perfectamente, puesto que en la realización de cada una de las sesiones se trabajó de manera amena con resultados positivos a lo que se esperaba con cada intervención. Los estudiantes identifican los temas como cohesión, coherencia, ortografía y los aplican dentro del ámbito académico, además son conscientes de los términos relacionados a la educación cívica que aprendieron a lo largo de este proceso y los aplican en su vida cotidiana, principalmente en el aula de clase; de esta forma se evidencia que el trabajo realizado con la investigación fue beneficioso tanto para los estudiantes como para las docentes e investigadoras en formación.The formation of students as civil people is an issue of vital importance that must be addressed by educational institutions. For this reason, the purpose of this research is to promote civic education in public schools through reading and writing processes that allow improving skills such as reading comprehension, spelling, among others. This research was conducted in a public school in Bucaramanga with the fourth grade of elementary school. On the other hand, for the development of this research and due to the nature of the data, it is defined as qualitative, since the starting point of a qualitative research is the direct contact of the researcher with the social context and that is why it fits our project in an appropriate way. From this, under an analysis-synthesis approach, we intend to analyze the different points of view and results that will be collected through the research instruments that will be used, which are the interview, the survey and the poll, in this way, In this way, an educational project proposal will be created with the purpose of promoting civic education through reading and writing processes by means of a series of workshops that will be carried out in educational institutions from a socio-educational context, since the educational institutions will teach everything related to citizenship, such as the teaching of civility and civility through the development of reading and writing processes. In conclusion, it can be assured that the fourth-grade students recognize and adapt the concepts of civic education and Spanish language perfectly, since in the realization of each of the sessions they worked in a pleasant way with positive results to what was expected with each intervention. The students identify topics such as cohesion, coherence, spelling and apply them within the academic environment, they are also aware of the terms related to civic education that they learned throughout this process and apply them in their daily lives, mainly in the classroom; in this way it is evident that the work done with the research was beneficial both for the students and for the teachers and researchers in training.1. Resumen. -- 2. Introducción. -- 2.1. Situación problemática. -- 2.2. Problema de investigación. -- 3. Justificación. -- 4. Objetivos. -- 4.1. Objetivo general. -- 4.2. Objetivos específicos. -- 4.3. Preguntas científicas. -- 5. Contexto sociocultural. -- 6. Marco metodológico. -- 6.1. Métodos empíricos. -- 6.1.1. Entrevista. -- 6.1.2. Encuesta. -- 6.1.3. Sondeo. -- 6.2. Métodos de análisis. -- 6.2.1. Validez de la información. -- 6.2.2. Participantes. -- 6.2.3. Circunstancias en que se recoge la información. -- 6.2.4. Esfuerzos de validación. -- 6.2.5. Triangulación de la información. -- 6.2.6. Población y muestra. -- 6.2.6.1. Estudiantes. -- 6.2.6.2. Docentes. -- 6.2.6.3. Padres de familia. -- 7. Capitulo 1. La educación cívica como construcción social. -- 7.1. Estado del arte. -- 7.2. Antecedentes investigativos. -- 7.3. Marco legal. -- 7.4. Marco teórico. -- 7.4.1. La educación cívica desde la escuela como factor fundamental. -- 7.4.2. La necesidad de la educación cívica en las nuevas generaciones. -- 7.4.3. La eduación cívica desde primaria como resultado en el ámbito social. -- 8. Capitulo 2. Caracterización del proceso cívico en una escuela pública de la ciudad de Bucaramanga. -- 8.1. Carácteres de procesos. -- 8.2. Entornos. -- 8.2.1. Entorno social. -- 8.2.2. Entorno institucional. -- 8.2.3. Entorno familliar. -- 8.3. Categorías. -- 8.4. Instrumentos. -- 8.5. Análisis de los resultados obtenidos. -- 8.5.1. Encuesta a estudiantes. -- 8.5.2. Entrevista a docentes. -- 8.5.3. Sondeo a padres de familia. -- 9. Capitulo 3. Propuesta pedagógica apoyada en los procesos lectoescritores basada en la educación cívica. -- 9.1. Introducción. -- 9.2. Justificación. -- 9.3. Objetivos. -- 9.3.1. Objetivo general. -- 9.3.2. Objetivos específicos. -- 9.4. Fundamentación teórica. -- 9.4.1. Educación cívica como mediadora del aprendizaje significativo y formación integral. -- 9.4.2. Producción escrita como elemento fundamental para el aprendizaje de la edicación cívica. -- 9.4.3. Desarrollo de los procesos lectoescritores en estudiantes de primaria. -- 9.4.4. La educación como prioridad en el desarrollo de los estudiantes. -- 9.4.5. Metodologías y procesos de enseñanza en el aula de clase. -- 9.5. Recomendaciones. -- 9.5.1. Recomendaciones generales. -- 9.5.2. Recomendaciones de la estructura de la secuencia didáctica o metodológica. -- 9.5.3. Recomendaciones evaluativas. -- 9.6. Etapas para el desarrollo de la propuesta. -- 9.6.1. Etapa 1: Sensibilización. -- 9.6.2. Etapa 2: Diagnóstico. -- 9.6.3. Etapa 3: Talleres y actividades. -- 9.6.3.1. Sesión 1: Apertura: Conociendo la educación cívica. -- 9.6.3.2. Sesión 2: Socialización: ¡Hora de aprender y leer!. -- 9.6.3.3. Sesión 3: ¿Y cómo escribo esto?. -- 9.6.3.4. Sesión 4: Leyendo y escribiendo del mundo aprendo. -- 9.6.3.5. Sesión 5: ¡Pongámoslo a prueba!. -- 10. Evaluación. -- 11. Retroalimentación. -- 12. Evaluación final. -- 13. Recomendaciones de implementación. --14. Validación de expertos. -- 15. Conclusiones. -- 16. Bibliografía. -- 17. Anexos.juliana.landinez@campusucc.edu.comaria.caballerog@campusucc.edu.comaria.gutierrezsua@campusucc.edu.co183 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Licenciatura en Lengua Castellana e Inglés, BucaramangaLicenciatura en Lengua Castellana e InglésBucaramangaEducación cívicaGramáticaOrtografíaProcesos lectoescritoresUrbanidadTG 2023 LCI 52021La educación cívica como mediadora de los procesos lectoescritores en el aulaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAtribucióninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2BucaramangaASALE, R., & RAE. (2021). Diccionario de la lengua española RAE - ASALE. “Diccionario de La Lengua Española” - Edición Del Tricentenario. https://dle.rae.es/metodolog%C3%ADa?m=formBarreal, J. (2005). 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gradoapplication/pdf4681263https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/6b695c1d-ec6a-4894-9395-cc4c19db36e6/download82236eb61227ced194fdda23b9b0deebMD57TEXT2023_educacion_mediadora_lectoescritores_acta de sustentacionpdf.txt2023_educacion_mediadora_lectoescritores_acta de sustentacionpdf.txtExtracted texttext/plain1232https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/4d0560d4-92e2-450f-b8c6-babc1e83df08/download3db6cac1d5c46d74d9396f2b6daae09bMD582023_educacion_mediadora_lectoescritores_formato_licenciadeuso.pdf.txt2023_educacion_mediadora_lectoescritores_formato_licenciadeuso.pdf.txtExtracted texttext/plain126https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/45a32e78-049b-4ae4-a26c-4522949b96bf/downloadd99a5cd31700cd4f91f39cfebc8c57c7MD5102023_educacion_mediadora_lectoescritores.pdf.txt2023_educacion_mediadora_lectoescritores.pdf.txtExtracted 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Colombiabdigital@metabiblioteca.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