El metaverso como innovación emergente en la educación superior: oportunidades y desafíos para su implementación efectiva
Introducción: El propósito de este artículo es caracterizar, analizar y comprender el fenómeno del metaverso y su papel fundamental en las instituciones de educación superior. Para ello, se identificarán las oportunidades, limitaciones, desafíos, formas de adopción y factores que condicionan su éxit...
- Autores:
-
Suaza Restrepo, Juan Fernando
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/54118
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/54118
- Palabra clave:
- TG 2023 MGTI
Metaverso
Metaverse
Realidad Virtual
Tecnologías de la Información
Virtual reality
Metaverso
Realidad virtual
Educación superior
Tecnologías de la información y las comunicaciones
Universidad
Mundos virtuales
Metaverse
Virtual reality
Higher education
Information and communication technologies
University
Virtual worlds
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
| id |
COOPER2_25d6f1b9587873c239ea1a8040512212 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/54118 |
| network_acronym_str |
COOPER2 |
| network_name_str |
Repositorio UCC |
| repository_id_str |
|
| dc.title.none.fl_str_mv |
El metaverso como innovación emergente en la educación superior: oportunidades y desafíos para su implementación efectiva |
| title |
El metaverso como innovación emergente en la educación superior: oportunidades y desafíos para su implementación efectiva |
| spellingShingle |
El metaverso como innovación emergente en la educación superior: oportunidades y desafíos para su implementación efectiva TG 2023 MGTI Metaverso Metaverse Realidad Virtual Tecnologías de la Información Virtual reality Metaverso Realidad virtual Educación superior Tecnologías de la información y las comunicaciones Universidad Mundos virtuales Metaverse Virtual reality Higher education Information and communication technologies University Virtual worlds |
| title_short |
El metaverso como innovación emergente en la educación superior: oportunidades y desafíos para su implementación efectiva |
| title_full |
El metaverso como innovación emergente en la educación superior: oportunidades y desafíos para su implementación efectiva |
| title_fullStr |
El metaverso como innovación emergente en la educación superior: oportunidades y desafíos para su implementación efectiva |
| title_full_unstemmed |
El metaverso como innovación emergente en la educación superior: oportunidades y desafíos para su implementación efectiva |
| title_sort |
El metaverso como innovación emergente en la educación superior: oportunidades y desafíos para su implementación efectiva |
| dc.creator.fl_str_mv |
Suaza Restrepo, Juan Fernando |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Arias Quintero, Pedro Alberto Martinez Ardila, Andrea Cristina |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Suaza Restrepo, Juan Fernando |
| dc.contributor.jury.none.fl_str_mv |
Angarita Reina, Fredy Bastidas Harold Ferney |
| dc.subject.classification.none.fl_str_mv |
TG 2023 MGTI |
| topic |
TG 2023 MGTI Metaverso Metaverse Realidad Virtual Tecnologías de la Información Virtual reality Metaverso Realidad virtual Educación superior Tecnologías de la información y las comunicaciones Universidad Mundos virtuales Metaverse Virtual reality Higher education Information and communication technologies University Virtual worlds |
| dc.subject.lem.none.fl_str_mv |
Metaverso Metaverse |
| dc.subject.lemb.none.fl_str_mv |
Realidad Virtual Tecnologías de la Información Virtual reality |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Metaverso Realidad virtual Educación superior Tecnologías de la información y las comunicaciones Universidad Mundos virtuales |
| dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv |
Metaverse Virtual reality Higher education Information and communication technologies University Virtual worlds |
| description |
Introducción: El propósito de este artículo es caracterizar, analizar y comprender el fenómeno del metaverso y su papel fundamental en las instituciones de educación superior. Para ello, se identificarán las oportunidades, limitaciones, desafíos, formas de adopción y factores que condicionan su éxito. También se analizará cómo el metaverso puede utilizarse para complementar o mejorar las herramientas y recursos educativos basados en TIC que ya existen y se han aplicado en la educación. Problema: La investigación sobre el metaverso en la educación superior es esencial para comprender el potencial de esta tecnología y diseñar estrategias de implementación efectivas. Sin embargo, aún hay una falta de claridad sobre el papel específico que puede desempeñar en las instituciones de educación superior y los beneficios concretos que puede aportar, por lo tanto, la pregunta de investigación planteada es ¿Cómo puede el metaverso mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en las instituciones de educación superior, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación? Objetivo: La investigación tiene como objetivo Caracterizar el papel fundamental que tiene el metaverso en las Instituciones de Educación Superior, teniendo en cuenta el uso de las tecnologías de la información y comunicación. Metodología: La investigación se basa en un diseño no experimental, mixto secuencial, con una primera fase cualitativa de análisis sistemático de literatura de experiencias y percepciones sobre el uso e impacto del metaverso en educación superior, complementada por un análisis secundario de datos cuantitativos de los resultados de la información bibliográfica obtenida de la base de datos Scopus. El método de análisis sistemático de literatura corresponde a una revisión estructurada de la evidencia empírica existente sobre la caracterización del papel fundamental que tiene el metaverso en las Instituciones de Educación Superior, teniendo en cuenta el uso de las tecnologías de la información y comunicación, siguiendo el modelo PRISMA (Urrútia y Bonfill, 2010) [1]. Resultados: Los resultados indican que todavía el tema del metaverso en la educación está muy disperso y es tratado de manera aislada en el mundo. Después de aplicar los criterios de inclusión y exclusión para la selección y el descarte de 712 documentos obtenidos en la revisión inicial, el resultado final fue un total de 29 documentos que representan solo el 4% del resultado inicial. La tasa de crecimiento anual de producción de documentos es actualmente del 125.72%, y aunque el número de documentos no es muy elevado en comparación con otras categorías, es de resaltar el alto crecimiento que tiene. Conclusión: Si bien en la actualidad se han identificado muchas experiencias, iniciativas y casos exitosos de uso del metaverso en las instituciones de educación superior a nivel internacional, existe todavía una brecha en cuanto al entendimiento profundo de este fenómeno, su caracterización conceptual, sus formas de materialización en la práctica y las implicaciones de su adopción a gran escala. Por último, es importante destacar que Colombia presenta una producción, sobre este tema, muy interesante y bien ranqueada en las mejores bases de datos del mundo como lo es Scopus. Originalidad: Este trabajo resalta por el uso y aplicación para la realización del análisis sistemático de los métodos estadísticos y probabilísticos que provee la base de datos Scopus, y el software estadístico bibliometrix, además de la utilización del método PRISMA. Lo anterior proporciona perspectivas innovadoras y promueve la comprensión del tema del metaverso en la educación superior. Limitaciones: Son muchos los beneficios y las oportunidades respecto a este tema, pero también los retos y obstáculos que plantea, como la necesidad de invertir en infraestructura y recursos tecnológicos, la necesidad de desarrollar contenidos y recursos educativos adecuados, la necesidad de capacitar a los docentes en el uso de estas tecnologías es importante abordar los retos que plantea esta tecnología para que su implementación sea exitosa. |
| publishDate |
2024 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-01-31T15:32:43Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2024-01-31T15:32:43Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2024-01-16 |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Maestría |
| dc.type.content.none.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.citation.none.fl_str_mv |
Suaza Restrepo J. F., (2023). El metaverso como innovación emergente en la educación superior: oportunidades y desafíos para su implementación efectiva, [Tesis de Maestría, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombia. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/54118 |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://hdl.handle.net/20.500.12494/54118 |
| identifier_str_mv |
Suaza Restrepo J. F., (2023). El metaverso como innovación emergente en la educación superior: oportunidades y desafíos para su implementación efectiva, [Tesis de Maestría, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombia. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/54118 |
| url |
https://hdl.handle.net/20.500.12494/54118 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Anacona, J., Millán, E., & Gómez, C. (2019). Aplicación de los metaversos y la realidad virtual en la enseñanza Entre Ciencia e Ingeniería. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttex t&pid=S1909-83672019000100059 Análisis y reflexiones sobre el potencial impacto del metaverso en el sector educativo. Marc Cortès. UOC, eLinC (2022): http://hdl.handle.net/10609/141246 Antonio Perianes-Rodriguez, Ludo Waltman, Nees Jan van Eck, Constructing bibliometric networks: A comparison between full and fractional counting, Journal of Informetrics, Volume 10, Issue 4, 2016, Pages 1178-1195, ISSN 1751-1577, https://doi.org/10.1016/j.joi.2016.10.006. (https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1751157716302036) Aria, M., & Cuccurullo, C. (2017), bibliometrix: An R-tool for comprehensive science mapping analysis, Journal of informetrics, 11(4), 959-975, Elsevier. A. Almarzouqi, A. Aburayya and S. A. Salloum, "Prediction of User’s Intention to Use Metaverse System in Medical Education: A Hybrid SEM-ML Learning Approach," in IEEE Access, vol. 10, pp. 43421-43434, 2022, doi: 10.1109/ACCESS.2022.3169285. Begoña Gros Salvat, Pablo Lara Navarra, Estrategias de innovación en la educación superior: el caso de la Universitat Oberta de Catalunya, Revista Iberoamericana de Educación es una publicación editada por la OEI, ISSN: 1022-6508, https://rieoei.org/historico/documentos/rie49a09.htm. Bolger, R. K. (2021). Finding wholes in the metaverse: Posthuman mystics as agents of evolutionary contextualization. Religions. https://doi.org/10.3390/rel12090768 Chen, J., Fu, H., & Jiao, X. (2021). Metaverse: A Survey on Concepts, Architectures, and Technologies. IEEE Communications Surveys & Tutorials, 23(2), 1022-1048. Chamorro-Atalaya O., Morales-Romero, G., Quispe-Andía, A., Quispe-Guía, S., GuíaAltamirano, T., Auqui-Ramos, E., Linares-Sánchez, G., Sandoval-Nizama, G., & Arévalo-Tuesta, J. A. (2023). Contribution of augmented reality in teaching and learning, in the midst of COVID-19: Systematic review. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 22(2), 302–322. https://doi.org/10.26803/ijlter.22.2.17 Christopoulos, A., Pellas, N. & Laakso, M.J. (2020). A Learning Analytics Theoretical Framework for STEM Education Virtual Reality Applications. Special issue: “New Research and Trends in Higher Education”. Education Sciences (MDPI). DOI: 10.3390/educsci10110317 Christopoulos, Atanasios y Nikolaos Pellas. "Fundamentos teóricos del análisis de aprendizaje respaldado por realidad virtual y aumentada". 2020 11a Conferencia Internacional sobre Información, Inteligencia, Sistemas y Aplicaciones (IISA (2020): 1-4. Collins, 2008 Collins C., Looking to the future: Higher education in the metaverse, Educause Review 43 (5) (2008) 51–63, http://scholar.google.com/scholar?hl=en&q=C.Collins%2C+Looking+to+the+future%3A+Higher+education+in+the+metaverse%2C+Educause+Review+43+%285%29+%282008%29+51%E2%80%9363. Depetris, B. Feierherd, G., Carlomagno, l., Gel, M. (2005). Educación mediada por las TICs. Anales del Workshop de Investigadores en Ciencias de la Computación. 278-282 pp. González González, Carina. (2021). Neuroaprendizaje, Aprendizaje Inmersivo y Videojuegos. 10.13140/RG.2.2.14608.94725. Gwo-Jen Hwang, Yun-Fang Tu, Hui-Chun Chu, Conceptions of the metaverse in higher education: A draw-a-picture analysis and surveys to investigate the perceptions of students with different motivation levels, Computers & Education, Volume 203, 2023, 104868, ISSN 0360-1315, https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104868. (https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131523001458) Gartner, stamford, 7 de febrero de 2022, Gartner predice que el 25% de las personas pasarán al menos una hora al día en el metaverso para 2026, Metaverse Hype por la transición a nuevos modelos de negocio que amplíen el negocio digital. https://www.gartner.com/en/newsroom/press-releases/2022-02-07-gartner-predicts-25-percent-of-people-will-spend-at-least-one-hour-per-day-in-the-metaverse-by-2026 Gelvis-Salamanca, L. A., Osorio-Caro, C. A., Riaño-Casallas, M. I., & Rojas-Berrio, S. (2021). Guidelines, standards and editorial norms of systematic reviews of the literature in administration. Framework, 17(2), 74–89. https://doi.org/10.18041/1900-3803/entramado.2.7682 Gonzalez de Dios J, Balaguer A. Revisión sistemática y metanalisis: conceptos básicos. Evid Pediatr. 2007; 3:107–11. Han, S., & Noh, Y. (2021). Analyzing higher education instructors’ perception on Metaverse-based Education. (J. DCS), 22(11), 1793–1806. Hassanzadeh, M. (2022). Metaverse, Meta university, and the Future of Higher Education. Sciences and Techniques of Information Management, 8(2), 7-22. DOI: 10.22091/stim.2022.2243 Hassanzadeh, M. (1401). Editor's note: Metaverse and the fate of information systems. Science and techniques of information management. Volume 8, Number 1. pp. 7-14. DOI: 10.22091/STIM.2022.2139 Hsu, J. (2021, August 23). Microsoft is Building a Metaverse, Too. IEEE Spectrum. t.ly/GV0q Hwang, 2023 Hwang Y., When makers meet the metaverse: Effects of creating NFT metaverse exhibition in maker education, Computers & Education 194 (2023). http://scholar.google.com/scholar?hl=en&q=Y.Hwang%2C+When+makers+meet+the+metaverse%3A+Effects+of+creating+NFT+metaverse+exhibition+in+maker+education%2C+Computers+%26+Education+194+%282023%29. Jeon, J., & Jung, S. K. (2021). Exploring the educational applicability of Metaverse-based platforms. https://scholar.google.com/scholar_lookup?title=Exploring%20the%20educational%20applicability%20of%20metaverse-based%20platforms&publication_year=2021&author=J.%20Jeon&author=S.K.%20Jung Kaddoura S, Al Husseiny F. 2023. The rising trend of Metaverse in education: challenges, opportunities, and ethical considerations. PeerJ Comput. Sci. 9:e1252 DOI 10.7717/peerj-cs.1252 Kim, S. (2022). El Metaverso. Un viaje hacia la tierra digital. ANAYA Multimedia. Koo, H. (2021). Training in lung cancer surgery through the metaverse, including extended reality, in the smart operating room of Seoul National University Bundang hospital, Korea. Journal of Educational Evaluation and Health Profession. 18:33. doi: 10.3352/jeehp.2021.18.33. Lai, 2021, Lai C.L., Exploring university students' preferences for AI-assisted learning environment, Educational Technology & Society 24 (4) (2021) 1–15. http://scholar.google.com/scholar?hl=en&q=C.L.Lai%2C+Exploring+university+students%27+preferences+for+AI-assisted+learning+environment%2C+Educational+Technology+%26+Society+24+%284%29+%282021%29+1%E2%80%9315. López-Belmonte, J., Pozo-Sánchez, S., Moreno-Guerrero, A.J., & Lampropoulos, G. (2023). Metaverse in Education: a systematic review. RED. Revista de Educación a Distancia, 23(73). http://dx.doi.org/10.6018/red.511421. Lévy, P., & Zapata Ros, M. (2023). Visiones de espacios de trabajo tridimensionales o virtuales, metaversos, y educación. Realidad virtual y aprendizaje: Presentación del número especial y conclusiones. Revista de Educación a Distancia (RED), 23(73). https://doi.org/10.6018/red.554591 Liu, R., Mullaney, T., & Grant, M. (2021). Comparing synchronous and asynchronous online learning: A study of student outcomes in a virtual world. Journal of Interactive Learning Research, 32(1), 111-128. MİTRA, S. (2023). Metaverse: A Potential Virtual-Physical Ecosystem for Innovative Blended Education and Training. Journal of Metaverse, 3(1), 66-72. https://doi.org/10.57019/jmv.1168056 Menjivar Valencia, E., Sánchez Rivas, E., Ruiz Palmero, J., & Linde Valenzuela, T. (2021). Revisión de la producción científica sobre la Realidad Virtual entre 2016 y 2020 a través de Scopus y WOS. EDMETIC, 10(2), 26–55. https://doi.org/10.21071/edmetic.v10i2.13422 Moher, D., Liberati, A., Tetzlaff, J., Altman, D. G., & PRISMA Group (2009). Preferred reporting items for systematic reviews and meta-analyses: the PRISMA statement. Annals of internal medicine, 151(4), 264–W64. https://doi.org/10.7326/0003-4819-151-4-200908180-00135 Onu, P., Pradhan, A. y Mbohwa, C. Potencial para utilizar el metaverso para la enseñanza y el aprendizaje futuros. Educ Inf Technol (2023). https://doi.org/10.1007/s10639-023-12167-9. Park, S. M., & Kim, Y. G. (2022b). A metaverse: Taxonomy, Components, Applications, and Open Challenges. Ieee Access : Practical Innovations, Open Solutions. https://doi.org/10.1109/ACCESS.2021.3140175. Pérez Hoyos, O. I. (2016). Metodología para la elaboración de estudios de caso cualitativos en responsabilidad social (1st ed.). Universidad del Externado de Colombia. https://doi.org/10.2307/j.ctv1503jqd Pellas N, Mystakidis S, Kazanidis I (2021) Immersive Virtual Reality in K-12 and Higher Education: A systematic review of the last decade scientifc literature. Virtual Reality 25:835–861.https://doi.org/10.1007/s10055-020-00489-9 Preston, J. (2021). Facebook, the metaverse and the monetisation of higher education. Impact of Social Sciences Blog. R Core Team (2023). _R: A Language and Environment for Statistical Computing_. R Foundation for Statistical Computing, Vienna, Austria. https://www.R-project.org. Scopus. SciVerse Scopus fact sheet. SciVerse® Scopus. Amsterdam, Netherlands: Elsevier B.V. 2020. http://www.elsevier.com/online-tools/scopus Sánchez Mendiola, Melchor, El metaverso: ¿la puerta a una nueva era de educación digital?, Inv Ed Med. Vol. 11, n.o 42, abril-junio 2022, https://doi.org/10.22201/fm.20075057e.2022.42.22436 Serhan S. A. L., & Yahaya, N. (2022). A systematic review and trend analysis of personal learning environments research,” International Journal of Information and Education Technology, 12(1), 43–53. https://doi.org/10.18178/ijiet.2022.12.1.1585 Urrútia G, Bonfill X. Declaración PRISMA: una propuesta para mejorar la publicación de revisiones sistemáticas y metanálisis. Med Clin (Barc). 2010 Oct 9;135(11):507-11. DOI: 10.1016/j.medcli.2010.01.015, https://es.cochrane.org/sites/es.cochrane.org/files/uploads/PRISMA_Spanish.pdf Valdés Godínes, J. C., & Angel Rueda, C. J. (2023). El trabajo colaborativo en los EDIT, explorando el aprendizaje inmersivo en el metaverso . Revista de Educación a Distancia (RED), 23(73). https://doi.org/10.6018/red.539671 van Eck NJ, Waltman L. Software survey: VOSviewer, a computer program for bibliometric mapping. Scientometrics. 2010 Aug;84(2):523–38. https://doi.org/10.1007/s11192-009-0146-3 PMID:20585380 Yinglong Qiu, Rosa Isusi-Fagoaga, Adela García-Aracil, Perceptions and use of metaverse in higher education: A descriptive study in China and Spain, Computers and Education: Artificial Intelligence, Volume 5, 2023, 100185, ISSN 2666-920X, https://doi.org/10.1016/j.caeai.2023.100185. (https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2666920X23000644) Zuckerberg M. (2021). Connect 2021 Keynote: Our Vision for the Metaverse. Facebook. Available at: https://tech.fb.com/ar-vr/2021/10/connect-2021-our-vision-for-the-metaverse/ Zuckerberg, M. (2021, July 22). The Metaverse: Building the Next Version of the Internet. Facebook Newsroom. t.ly/GCab |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.rights.license.none.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0) |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| rights_invalid_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0) Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.extent.none.fl_str_mv |
42 p. |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ingenierías, Maestría en Gestión de Tecnologías de Información, Bucaramanga |
| dc.publisher.program.none.fl_str_mv |
Maestría en Gestión de Tecnologías de la Información |
| dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv |
Ingenierías |
| dc.publisher.place.none.fl_str_mv |
Bucaramanga |
| dc.publisher.branch.none.fl_str_mv |
Bucaramanga |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ingenierías, Maestría en Gestión de Tecnologías de Información, Bucaramanga |
| institution |
Universidad Cooperativa de Colombia |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/7f339078-8cfd-41cd-9bd0-1f7f7d61b439/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/659f8143-44fa-46aa-ad5d-696a1e8c6675/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/e86b095a-6d6d-4cee-b28c-3bff9a56b2d8/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/fa67484f-28d8-467c-9605-25c1f6611398/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/47828168-ab68-45fb-b21d-13417fee2ec5/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/849afcb0-90df-470e-95ef-1bf5ccbe4040/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/a0b015aa-3d4f-453c-b618-b996858b477c/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/375a4320-3fd0-4863-9a42-416ddb3e282a/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/125750ca-fb6b-475c-a4f8-8678dd148ab9/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/dbd4f792-9040-4370-aaa5-03bbe4a4c0e6/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/aeb77495-01a1-410a-ac81-faa6f72a9c5e/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/c06043c0-dec0-4022-ad53-b28a6e976267/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/30550ee0-63e6-4092-b6e9-f2b48036b708/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
882f8f330b116a4c4be8134ec2474406 e194e815fc925b30817cd311fe7f1c8b 24f149f348be45500f6c8b74dea6b6ef 2d2b3546ad06c4ae053162173667f805 73a5432e0b76442b22b026844140d683 29bd94bb1195ef7a35b32c7325c410c1 fbada45587a40fa1f9e0f3507c02e1fb bbc8ad6bb0eb729481f293c27d27bb75 868496040ad424179156a1f29bbab936 8ad8c3dce1be24a0410a390d2e9217ac 4687322d6d5f1177761aeedd07dc8480 ff0a29b5f09500a6e61f652cbc035844 211daa053fb560bb549685eb9e6784b4 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombia |
| repository.mail.fl_str_mv |
bdigital@metabiblioteca.com |
| _version_ |
1808789037933133824 |
| spelling |
Arias Quintero, Pedro AlbertoMartinez Ardila, Andrea CristinaSuaza Restrepo, Juan FernandoAngarita Reina, Fredy Bastidas Harold Ferney2024-01-31T15:32:43Z2024-01-31T15:32:43Z2024-01-16Suaza Restrepo J. F., (2023). El metaverso como innovación emergente en la educación superior: oportunidades y desafíos para su implementación efectiva, [Tesis de Maestría, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombia. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/54118https://hdl.handle.net/20.500.12494/54118Introducción: El propósito de este artículo es caracterizar, analizar y comprender el fenómeno del metaverso y su papel fundamental en las instituciones de educación superior. Para ello, se identificarán las oportunidades, limitaciones, desafíos, formas de adopción y factores que condicionan su éxito. También se analizará cómo el metaverso puede utilizarse para complementar o mejorar las herramientas y recursos educativos basados en TIC que ya existen y se han aplicado en la educación. Problema: La investigación sobre el metaverso en la educación superior es esencial para comprender el potencial de esta tecnología y diseñar estrategias de implementación efectivas. Sin embargo, aún hay una falta de claridad sobre el papel específico que puede desempeñar en las instituciones de educación superior y los beneficios concretos que puede aportar, por lo tanto, la pregunta de investigación planteada es ¿Cómo puede el metaverso mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en las instituciones de educación superior, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación? Objetivo: La investigación tiene como objetivo Caracterizar el papel fundamental que tiene el metaverso en las Instituciones de Educación Superior, teniendo en cuenta el uso de las tecnologías de la información y comunicación. Metodología: La investigación se basa en un diseño no experimental, mixto secuencial, con una primera fase cualitativa de análisis sistemático de literatura de experiencias y percepciones sobre el uso e impacto del metaverso en educación superior, complementada por un análisis secundario de datos cuantitativos de los resultados de la información bibliográfica obtenida de la base de datos Scopus. El método de análisis sistemático de literatura corresponde a una revisión estructurada de la evidencia empírica existente sobre la caracterización del papel fundamental que tiene el metaverso en las Instituciones de Educación Superior, teniendo en cuenta el uso de las tecnologías de la información y comunicación, siguiendo el modelo PRISMA (Urrútia y Bonfill, 2010) [1]. Resultados: Los resultados indican que todavía el tema del metaverso en la educación está muy disperso y es tratado de manera aislada en el mundo. Después de aplicar los criterios de inclusión y exclusión para la selección y el descarte de 712 documentos obtenidos en la revisión inicial, el resultado final fue un total de 29 documentos que representan solo el 4% del resultado inicial. La tasa de crecimiento anual de producción de documentos es actualmente del 125.72%, y aunque el número de documentos no es muy elevado en comparación con otras categorías, es de resaltar el alto crecimiento que tiene. Conclusión: Si bien en la actualidad se han identificado muchas experiencias, iniciativas y casos exitosos de uso del metaverso en las instituciones de educación superior a nivel internacional, existe todavía una brecha en cuanto al entendimiento profundo de este fenómeno, su caracterización conceptual, sus formas de materialización en la práctica y las implicaciones de su adopción a gran escala. Por último, es importante destacar que Colombia presenta una producción, sobre este tema, muy interesante y bien ranqueada en las mejores bases de datos del mundo como lo es Scopus. Originalidad: Este trabajo resalta por el uso y aplicación para la realización del análisis sistemático de los métodos estadísticos y probabilísticos que provee la base de datos Scopus, y el software estadístico bibliometrix, además de la utilización del método PRISMA. Lo anterior proporciona perspectivas innovadoras y promueve la comprensión del tema del metaverso en la educación superior. Limitaciones: Son muchos los beneficios y las oportunidades respecto a este tema, pero también los retos y obstáculos que plantea, como la necesidad de invertir en infraestructura y recursos tecnológicos, la necesidad de desarrollar contenidos y recursos educativos adecuados, la necesidad de capacitar a los docentes en el uso de estas tecnologías es importante abordar los retos que plantea esta tecnología para que su implementación sea exitosa.Introduction: The purpose of this article is to characterize, analyze and understand the metaverse phenomenon and its fundamental role in higher education institutions. To do this, the opportunities, limitations, challenges, forms of adoption and factors that determine its success will be identified. It will also be discussed how the metaverse can be used to complement or enhance ICT-based educational tools and resources that already exist and have been applied in education. Problem: Research on the metaverse in higher education is essential to understanding the potential of this technology and designing effective implementation strategies. However, there is still a lack of clarity about the specific role it can play in higher education institutions and the specific benefits it can bring, therefore, the research question posed is How can the metaverse improve teaching processes? -learning in higher education institutions, using information and communication technologies? Objective: The research aims to characterize the fundamental role that the metaverse has in Higher Education Institutions, taking into account the use of information and communication technologies. Methodology: The research is based on a non-experimental, mixed sequential design, with a first qualitative phase of systematic analysis of literature of experiences and perceptions on the use and impact of the metaverse in higher education, complemented by a secondary analysis of quantitative data from the results of bibliographic information obtained from the Scopus database. The method of systematic literature analysis corresponds to a structured review of the existing empirical evidence on the characterization of the fundamental role that the metaverse has in Higher Education Institutions, taking into account the use of information and communication technologies, following the PRISMA model (Urrútia and Bonfill, 2010) [1].Introducción -- 1. Planteamiento del problema -- 1.1 Pregunta de investigación -- 2. Justificación -- 3. Objetivos -- 3.1 Objetivo General -- 3.2 Objetivos Específicos -- 4. Marco teórico -- 4.1 Estado del Arte -- 4.1.1 El metaverso en la educación universitaria -- 4.2 Marco conceptual -- 4.2.1 Metaverso -- 4.2.2 Importancia del metaverso en la educación -- 5. Metodología -- 5.1 Diseño -- 5.2 Instrumentos -- 5.3 Procedimiento -- 5.3.1 Identificación -- 5.3.2 Curación -- 5.3.3 Elegibilidad -- 5.3.4 Inclusión -- 6. Resultados -- 6.1 Análisis de referencias bibliográficas sobre el papel protagonista del metaverso con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación -- 6.2 Identificar referencias bibliográficas sobre el papel protagonista del Metaverso en la Educación Superior -- 6.3 Establecer una matriz de oportunidades y beneficios que tiene el uso del Metaverso con las herramientas de tecnologías de la información y comunicación en las Instituciones de Educación Superior -- 7. Conclusiones -- 8. Discusión -- 9. Referentes bibliográficos -- 10. Anexos --MaestríaMagister en Gestión de Tecnologías de la Información.42 p.application/pdfspaUniversidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ingenierías, Maestría en Gestión de Tecnologías de Información, BucaramangaMaestría en Gestión de Tecnologías de la InformaciónIngenieríasBucaramangaBucaramangahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2TG 2023 MGTIMetaversoMetaverseRealidad VirtualTecnologías de la InformaciónVirtual realityMetaversoRealidad virtualEducación superiorTecnologías de la información y las comunicacionesUniversidadMundos virtualesMetaverseVirtual realityHigher educationInformation and communication technologiesUniversityVirtual worldsEl metaverso como innovación emergente en la educación superior: oportunidades y desafíos para su implementación efectivaTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAnacona, J., Millán, E., & Gómez, C. (2019). Aplicación de los metaversos y la realidad virtual en la enseñanza Entre Ciencia e Ingeniería. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttex t&pid=S1909-83672019000100059Análisis y reflexiones sobre el potencial impacto del metaverso en el sector educativo. Marc Cortès. UOC, eLinC (2022): http://hdl.handle.net/10609/141246Antonio Perianes-Rodriguez, Ludo Waltman, Nees Jan van Eck, Constructing bibliometric networks: A comparison between full and fractional counting, Journal of Informetrics, Volume 10, Issue 4, 2016, Pages 1178-1195, ISSN 1751-1577, https://doi.org/10.1016/j.joi.2016.10.006. (https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1751157716302036)Aria, M., & Cuccurullo, C. (2017), bibliometrix: An R-tool for comprehensive science mapping analysis, Journal of informetrics, 11(4), 959-975, Elsevier.A. Almarzouqi, A. Aburayya and S. A. Salloum, "Prediction of User’s Intention to Use Metaverse System in Medical Education: A Hybrid SEM-ML Learning Approach," in IEEE Access, vol. 10, pp. 43421-43434, 2022, doi: 10.1109/ACCESS.2022.3169285.Begoña Gros Salvat, Pablo Lara Navarra, Estrategias de innovación en la educación superior: el caso de la Universitat Oberta de Catalunya, Revista Iberoamericana de Educación es una publicación editada por la OEI, ISSN: 1022-6508, https://rieoei.org/historico/documentos/rie49a09.htm.Bolger, R. K. (2021). Finding wholes in the metaverse: Posthuman mystics as agents of evolutionary contextualization. Religions. https://doi.org/10.3390/rel12090768Chen, J., Fu, H., & Jiao, X. (2021). Metaverse: A Survey on Concepts, Architectures, and Technologies. IEEE Communications Surveys & Tutorials, 23(2), 1022-1048.Chamorro-Atalaya O., Morales-Romero, G., Quispe-Andía, A., Quispe-Guía, S., GuíaAltamirano, T., Auqui-Ramos, E., Linares-Sánchez, G., Sandoval-Nizama, G., & Arévalo-Tuesta, J. A. (2023). Contribution of augmented reality in teaching and learning, in the midst of COVID-19: Systematic review. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 22(2), 302–322. https://doi.org/10.26803/ijlter.22.2.17Christopoulos, A., Pellas, N. & Laakso, M.J. (2020). A Learning Analytics Theoretical Framework for STEM Education Virtual Reality Applications. Special issue: “New Research and Trends in Higher Education”. Education Sciences (MDPI). DOI: 10.3390/educsci10110317Christopoulos, Atanasios y Nikolaos Pellas. "Fundamentos teóricos del análisis de aprendizaje respaldado por realidad virtual y aumentada". 2020 11a Conferencia Internacional sobre Información, Inteligencia, Sistemas y Aplicaciones (IISA (2020): 1-4.Collins, 2008 Collins C., Looking to the future: Higher education in the metaverse, Educause Review 43 (5) (2008) 51–63, http://scholar.google.com/scholar?hl=en&q=C.Collins%2C+Looking+to+the+future%3A+Higher+education+in+the+metaverse%2C+Educause+Review+43+%285%29+%282008%29+51%E2%80%9363.Depetris, B. Feierherd, G., Carlomagno, l., Gel, M. (2005). Educación mediada por las TICs. Anales del Workshop de Investigadores en Ciencias de la Computación. 278-282 pp.González González, Carina. (2021). Neuroaprendizaje, Aprendizaje Inmersivo y Videojuegos. 10.13140/RG.2.2.14608.94725.Gwo-Jen Hwang, Yun-Fang Tu, Hui-Chun Chu, Conceptions of the metaverse in higher education: A draw-a-picture analysis and surveys to investigate the perceptions of students with different motivation levels, Computers & Education, Volume 203, 2023, 104868, ISSN 0360-1315, https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104868. (https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131523001458)Gartner, stamford, 7 de febrero de 2022, Gartner predice que el 25% de las personas pasarán al menos una hora al día en el metaverso para 2026, Metaverse Hype por la transición a nuevos modelos de negocio que amplíen el negocio digital. https://www.gartner.com/en/newsroom/press-releases/2022-02-07-gartner-predicts-25-percent-of-people-will-spend-at-least-one-hour-per-day-in-the-metaverse-by-2026Gelvis-Salamanca, L. A., Osorio-Caro, C. A., Riaño-Casallas, M. I., & Rojas-Berrio, S. (2021). Guidelines, standards and editorial norms of systematic reviews of the literature in administration. Framework, 17(2), 74–89. https://doi.org/10.18041/1900-3803/entramado.2.7682Gonzalez de Dios J, Balaguer A. Revisión sistemática y metanalisis: conceptos básicos. Evid Pediatr. 2007; 3:107–11.Han, S., & Noh, Y. (2021). Analyzing higher education instructors’ perception on Metaverse-based Education. (J. DCS), 22(11), 1793–1806.Hassanzadeh, M. (2022). Metaverse, Meta university, and the Future of Higher Education. Sciences and Techniques of Information Management, 8(2), 7-22. DOI: 10.22091/stim.2022.2243Hassanzadeh, M. (1401). Editor's note: Metaverse and the fate of information systems. Science and techniques of information management. Volume 8, Number 1. pp. 7-14. DOI: 10.22091/STIM.2022.2139Hsu, J. (2021, August 23). Microsoft is Building a Metaverse, Too. IEEE Spectrum. t.ly/GV0qHwang, 2023 Hwang Y., When makers meet the metaverse: Effects of creating NFT metaverse exhibition in maker education, Computers & Education 194 (2023). http://scholar.google.com/scholar?hl=en&q=Y.Hwang%2C+When+makers+meet+the+metaverse%3A+Effects+of+creating+NFT+metaverse+exhibition+in+maker+education%2C+Computers+%26+Education+194+%282023%29.Jeon, J., & Jung, S. K. (2021). Exploring the educational applicability of Metaverse-based platforms. https://scholar.google.com/scholar_lookup?title=Exploring%20the%20educational%20applicability%20of%20metaverse-based%20platforms&publication_year=2021&author=J.%20Jeon&author=S.K.%20JungKaddoura S, Al Husseiny F. 2023. The rising trend of Metaverse in education: challenges, opportunities, and ethical considerations. PeerJ Comput. Sci. 9:e1252 DOI 10.7717/peerj-cs.1252Kim, S. (2022). El Metaverso. Un viaje hacia la tierra digital. ANAYA Multimedia.Koo, H. (2021). Training in lung cancer surgery through the metaverse, including extended reality, in the smart operating room of Seoul National University Bundang hospital, Korea. Journal of Educational Evaluation and Health Profession. 18:33. doi: 10.3352/jeehp.2021.18.33.Lai, 2021, Lai C.L., Exploring university students' preferences for AI-assisted learning environment, Educational Technology & Society 24 (4) (2021) 1–15. http://scholar.google.com/scholar?hl=en&q=C.L.Lai%2C+Exploring+university+students%27+preferences+for+AI-assisted+learning+environment%2C+Educational+Technology+%26+Society+24+%284%29+%282021%29+1%E2%80%9315.López-Belmonte, J., Pozo-Sánchez, S., Moreno-Guerrero, A.J., & Lampropoulos, G. (2023). Metaverse in Education: a systematic review. RED. Revista de Educación a Distancia, 23(73). http://dx.doi.org/10.6018/red.511421.Lévy, P., & Zapata Ros, M. (2023). Visiones de espacios de trabajo tridimensionales o virtuales, metaversos, y educación. Realidad virtual y aprendizaje: Presentación del número especial y conclusiones. Revista de Educación a Distancia (RED), 23(73). https://doi.org/10.6018/red.554591Liu, R., Mullaney, T., & Grant, M. (2021). Comparing synchronous and asynchronous online learning: A study of student outcomes in a virtual world. Journal of Interactive Learning Research, 32(1), 111-128.MİTRA, S. (2023). Metaverse: A Potential Virtual-Physical Ecosystem for Innovative Blended Education and Training. Journal of Metaverse, 3(1), 66-72. https://doi.org/10.57019/jmv.1168056Menjivar Valencia, E., Sánchez Rivas, E., Ruiz Palmero, J., & Linde Valenzuela, T. (2021). Revisión de la producción científica sobre la Realidad Virtual entre 2016 y 2020 a través de Scopus y WOS. EDMETIC, 10(2), 26–55. https://doi.org/10.21071/edmetic.v10i2.13422Moher, D., Liberati, A., Tetzlaff, J., Altman, D. G., & PRISMA Group (2009). Preferred reporting items for systematic reviews and meta-analyses: the PRISMA statement. Annals of internal medicine, 151(4), 264–W64. https://doi.org/10.7326/0003-4819-151-4-200908180-00135Onu, P., Pradhan, A. y Mbohwa, C. Potencial para utilizar el metaverso para la enseñanza y el aprendizaje futuros. Educ Inf Technol (2023). https://doi.org/10.1007/s10639-023-12167-9.Park, S. M., & Kim, Y. G. (2022b). A metaverse: Taxonomy, Components, Applications, and Open Challenges. Ieee Access : Practical Innovations, Open Solutions. https://doi.org/10.1109/ACCESS.2021.3140175.Pérez Hoyos, O. I. (2016). Metodología para la elaboración de estudios de caso cualitativos en responsabilidad social (1st ed.). Universidad del Externado de Colombia. https://doi.org/10.2307/j.ctv1503jqdPellas N, Mystakidis S, Kazanidis I (2021) Immersive Virtual Reality in K-12 and Higher Education: A systematic review of the last decade scientifc literature. Virtual Reality 25:835–861.https://doi.org/10.1007/s10055-020-00489-9Preston, J. (2021). Facebook, the metaverse and the monetisation of higher education. Impact of Social Sciences Blog.R Core Team (2023). _R: A Language and Environment for Statistical Computing_. R Foundation for Statistical Computing, Vienna, Austria. https://www.R-project.org.Scopus. SciVerse Scopus fact sheet. SciVerse® Scopus. Amsterdam, Netherlands: Elsevier B.V. 2020. http://www.elsevier.com/online-tools/scopusSánchez Mendiola, Melchor, El metaverso: ¿la puerta a una nueva era de educación digital?, Inv Ed Med. Vol. 11, n.o 42, abril-junio 2022, https://doi.org/10.22201/fm.20075057e.2022.42.22436Serhan S. A. L., & Yahaya, N. (2022). A systematic review and trend analysis of personal learning environments research,” International Journal of Information and Education Technology, 12(1), 43–53. https://doi.org/10.18178/ijiet.2022.12.1.1585Urrútia G, Bonfill X. Declaración PRISMA: una propuesta para mejorar la publicación de revisiones sistemáticas y metanálisis. Med Clin (Barc). 2010 Oct 9;135(11):507-11. DOI: 10.1016/j.medcli.2010.01.015, https://es.cochrane.org/sites/es.cochrane.org/files/uploads/PRISMA_Spanish.pdfValdés Godínes, J. C., & Angel Rueda, C. J. (2023). El trabajo colaborativo en los EDIT, explorando el aprendizaje inmersivo en el metaverso . Revista de Educación a Distancia (RED), 23(73). https://doi.org/10.6018/red.539671van Eck NJ, Waltman L. Software survey: VOSviewer, a computer program for bibliometric mapping. Scientometrics. 2010 Aug;84(2):523–38. https://doi.org/10.1007/s11192-009-0146-3 PMID:20585380Yinglong Qiu, Rosa Isusi-Fagoaga, Adela García-Aracil, Perceptions and use of metaverse in higher education: A descriptive study in China and Spain, Computers and Education: Artificial Intelligence, Volume 5, 2023, 100185, ISSN 2666-920X, https://doi.org/10.1016/j.caeai.2023.100185. (https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2666920X23000644)Zuckerberg M. (2021). Connect 2021 Keynote: Our Vision for the Metaverse. Facebook. Available at: https://tech.fb.com/ar-vr/2021/10/connect-2021-our-vision-for-the-metaverse/Zuckerberg, M. (2021, July 22). The Metaverse: Building the Next Version of the Internet. Facebook Newsroom. t.ly/GCabPublicationORIGINAL2024_Metaverso_innovacion_emergente_documento.pdf2024_Metaverso_innovacion_emergente_documento.pdfapplication/pdf1275901https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/7f339078-8cfd-41cd-9bd0-1f7f7d61b439/download882f8f330b116a4c4be8134ec2474406MD512024_Metaverso_innovacion_emergente-LicenciaUso.pdf2024_Metaverso_innovacion_emergente-LicenciaUso.pdfapplication/pdf619493https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/659f8143-44fa-46aa-ad5d-696a1e8c6675/downloade194e815fc925b30817cd311fe7f1c8bMD522024_Metaverso_innovacion_emergente_acta_sustentacion.pdf2024_Metaverso_innovacion_emergente_acta_sustentacion.pdfapplication/pdf142949https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/e86b095a-6d6d-4cee-b28c-3bff9a56b2d8/download24f149f348be45500f6c8b74dea6b6efMD552024_Metaverso_innovacion_emergente_anexo_ref_bibliograficas.pdf2024_Metaverso_innovacion_emergente_anexo_ref_bibliograficas.pdfapplication/pdf485584https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/fa67484f-28d8-467c-9605-25c1f6611398/download2d2b3546ad06c4ae053162173667f805MD56LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/47828168-ab68-45fb-b21d-13417fee2ec5/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD54TEXT2024_Metaverso_innovacion_emergente_documento.pdf.txt2024_Metaverso_innovacion_emergente_documento.pdf.txtExtracted texttext/plain70817https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/849afcb0-90df-470e-95ef-1bf5ccbe4040/download29bd94bb1195ef7a35b32c7325c410c1MD572024_Metaverso_innovacion_emergente-LicenciaUso.pdf.txt2024_Metaverso_innovacion_emergente-LicenciaUso.pdf.txtExtracted texttext/plain5834https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/a0b015aa-3d4f-453c-b618-b996858b477c/downloadfbada45587a40fa1f9e0f3507c02e1fbMD592024_Metaverso_innovacion_emergente_acta_sustentacion.pdf.txt2024_Metaverso_innovacion_emergente_acta_sustentacion.pdf.txtExtracted texttext/plain2106https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/375a4320-3fd0-4863-9a42-416ddb3e282a/downloadbbc8ad6bb0eb729481f293c27d27bb75MD5112024_Metaverso_innovacion_emergente_anexo_ref_bibliograficas.pdf.txt2024_Metaverso_innovacion_emergente_anexo_ref_bibliograficas.pdf.txtExtracted texttext/plain65225https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/125750ca-fb6b-475c-a4f8-8678dd148ab9/download868496040ad424179156a1f29bbab936MD513THUMBNAIL2024_Metaverso_innovacion_emergente_documento.pdf.jpg2024_Metaverso_innovacion_emergente_documento.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg8510https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/dbd4f792-9040-4370-aaa5-03bbe4a4c0e6/download8ad8c3dce1be24a0410a390d2e9217acMD582024_Metaverso_innovacion_emergente-LicenciaUso.pdf.jpg2024_Metaverso_innovacion_emergente-LicenciaUso.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg12948https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/aeb77495-01a1-410a-ac81-faa6f72a9c5e/download4687322d6d5f1177761aeedd07dc8480MD5102024_Metaverso_innovacion_emergente_acta_sustentacion.pdf.jpg2024_Metaverso_innovacion_emergente_acta_sustentacion.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg12376https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/c06043c0-dec0-4022-ad53-b28a6e976267/downloadff0a29b5f09500a6e61f652cbc035844MD5122024_Metaverso_innovacion_emergente_anexo_ref_bibliograficas.pdf.jpg2024_Metaverso_innovacion_emergente_anexo_ref_bibliograficas.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6423https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/30550ee0-63e6-4092-b6e9-f2b48036b708/download211daa053fb560bb549685eb9e6784b4MD51420.500.12494/54118oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/541182024-05-04 11:32:12.414https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)open.accesshttps://repository.ucc.edu.coRepositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombiabdigital@metabiblioteca.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 |