Estrategias de lectura para alcanzar los niveles de comprensión lectora
La presente investigación tiene como objetivo analizar qué estrategias son fundamentales para alcanzar los diferentes niveles de comprensión lectora en la Institución Educativa Oriente Miraflores de Bucaramanga, identificando si dichas estrategias contribuyen en el aprendizaje. Esto es importante, y...
- Autores:
-
Ariza Quintero, Juan Esteban
Osorio Quintero, Daniel Felipe
Macías Chaparro, Karen Sofia
Sáchica Portela, Gabriela
Daza Berdugo, Angie Paola
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/53981
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/53981
- Palabra clave:
- Estrategias de lectura
Evaluación
Cuento
Pensamiento crítico
Comprensión lectora
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La presente investigación tiene como objetivo analizar qué estrategias son fundamentales para alcanzar los diferentes niveles de comprensión lectora en la Institución Educativa Oriente Miraflores de Bucaramanga, identificando si dichas estrategias contribuyen en el aprendizaje. Esto es importante, ya que permite a los estudiantes resolver problemas de comprensión lectora y desarrollar su pensamiento crítico satisfactoriamente. Para lograr esto, fue necesario llevar a cabo una secuencia didáctica en la cual se trabajarán diferentes estrategias para lograr avances en el proceso de comprensión lectora y así determinar cuáles estrategias de lectura fueron relevantes para lograr alcanzar los niveles esperados. Se trabajó el cuento como estrategia principal, presentando mejorías en los estudiantes a medida que transcurrían las sesiones de clase, ya que ayudaron a mejorar la capacidad de pensamiento crítico de estos, que permite evidenciar un razonamiento que permita la formulación de ideas e hipótesis. Es por esto que, la lectura de estos cuentos generó una alta participación y un interés por conocer las historias y sus desenlaces. Además del cuento, se trabajaron distintas estrategias didácticas basadas en los cuentos leídos en clase, empleando a su vez las etapas de antes, durante y después de la lectura, esto con el fin de evidenciar la comprensión lectora de los estudiantes y su capacidad de pensamiento crítico. Se concluye que estas estrategias marcaron un progreso en la comprensión lectora, especialmente hacia niveles crítico-intertextuales. Las estrategias utilizadas resultaron efectivas para fomentar el interés y posterior aprendizaje de los estudiantes. |
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Bareño, L. (2016). Cuentos interactivos: estrategia metodológica para el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de tercero primaria de la Institución Educativa Oriente Miraflores sede D- Bucaramanga. [Tesis de maestría, Universidad Autónoma de Bucaramanga] Repositorio UNAB. http://hdl.handle.net/20.500.12749/2463 Bernal, M. (2018). Fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes de quinto primaria del colegio Metropolitano del sur a través de una estrategia pedagógica mediada por TIC. Universidad Autónoma de Bucaramanga [Tesis de maestría, Universidad Autónoma de Bucaramanga] Repositorio UNAB. http://hdl.handle.net/20.500.12749/2492 Bonilla, E. y Rodríguez, P. (1997). Más allá de los métodos. La investigación en ciencias sociales. Editorial Norma. Buisán, C. y Marín, M. (2001). Cómo realizar un Diagnóstico Pedagógico. Alfa Omega Briceño, N. (2009). El uso del error en los ambientes de aprendizaje: Una visión transdisciplinaria. 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Fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes de cuarto grado del colegio Roberto García Peña del municipio de Girón a través de una estrategia didáctica. [Tesis de maestría, Universidad Autónoma de Bucaramanga] Repositorio UNAB. http://hdl.handle.net/20.500.12749/2532 García, E. J. (2013). Problemas de comprensión en el alumnado de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria: un estudio de prevalencia en español. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 3 (2), 113-123. https://www.mdpi.com/2254-9625/3/2/113/pdf Ghiso, A. (1999). Acercamientos: el taller en procesos de investigación interactivos. Estudios sobre las Culturas Contemporáneas, 1(9), pp. 141-153. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31600907 Gonzalez, F. & Ardila, A. (2018). La pregunta en el desarrollo de la comprensión lectora y la formación de ciudadanos críticos. 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Repositorio Institucional UCC .https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/53981La presente investigación tiene como objetivo analizar qué estrategias son fundamentales para alcanzar los diferentes niveles de comprensión lectora en la Institución Educativa Oriente Miraflores de Bucaramanga, identificando si dichas estrategias contribuyen en el aprendizaje. Esto es importante, ya que permite a los estudiantes resolver problemas de comprensión lectora y desarrollar su pensamiento crítico satisfactoriamente. Para lograr esto, fue necesario llevar a cabo una secuencia didáctica en la cual se trabajarán diferentes estrategias para lograr avances en el proceso de comprensión lectora y así determinar cuáles estrategias de lectura fueron relevantes para lograr alcanzar los niveles esperados. Se trabajó el cuento como estrategia principal, presentando mejorías en los estudiantes a medida que transcurrían las sesiones de clase, ya que ayudaron a mejorar la capacidad de pensamiento crítico de estos, que permite evidenciar un razonamiento que permita la formulación de ideas e hipótesis. Es por esto que, la lectura de estos cuentos generó una alta participación y un interés por conocer las historias y sus desenlaces. Además del cuento, se trabajaron distintas estrategias didácticas basadas en los cuentos leídos en clase, empleando a su vez las etapas de antes, durante y después de la lectura, esto con el fin de evidenciar la comprensión lectora de los estudiantes y su capacidad de pensamiento crítico. Se concluye que estas estrategias marcaron un progreso en la comprensión lectora, especialmente hacia niveles crítico-intertextuales. Las estrategias utilizadas resultaron efectivas para fomentar el interés y posterior aprendizaje de los estudiantes.Resumen. -- Abstract. -- Introducción. Marco problemático. -- Situación problemática. -- Justificación. -- Objetivos. -- Objetivo general. -- Objetivos específicos. -- Antecedentes. -- Antecedentes internacionales. -- Antecedentes nacionales. -- Antecedentes regionales. -- Marco teórico. -- Primera Categoría. Lectura para un pensamiento crítico. Segunda Categoría. Estrategias de Lectura para la comprensión de textos: Isabel Solé y Daniel Cassany. Tercera categoría. Metodologías didácticas para la puesta en práctica. -- Categoría cuatro. Valoración de los avances que se presentan en los tres niveles de lectura. -- Conclusión marco teórico. -- Marco legal. -- Marco metodológico. -- Enfoque de la investigación. -- Diseño de investigación. -- Descripción de la población. -- Muestra participante. Fases de la investigación. -- Diagnóstico. -- Propuesta pedagógica. -- Taller uno. -- Taller dos. -- Taller tres. -- Taller cuatro. -- Taller cinco. Taller seis. -- Taller siete. -- Taller ocho. -- Análisis de resultados. -- Categoría 1. Recursos didácticos para desarrollar los niveles de lectura. -- Categoría 2. Niveles de lectura: literal, inferencial y crítico – intertextual. Categoría 3. El cuento como una herramienta pedagógica para fomentar el pensamiento crítico. -- Categoría 4. La evaluación formativa en el proceso lector. -- Conclusiones. -- Referencias bibliográficas. --172 p.application/pdfspaUniversidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Licenciatura en Lengua Castellana e Inglés, BucaramangaBucaramangahttps://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estrategias de lecturaEvaluaciónCuentoPensamiento críticoComprensión lectoraEstrategias de lecturaComprensión lectoraCuentosPensamiento críticoSecuencia didácticaEstrategias de lectura para alcanzar los niveles de comprensión lectoraTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionBareño, L. (2016). Cuentos interactivos: estrategia metodológica para el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de tercero primaria de la Institución Educativa Oriente Miraflores sede D- Bucaramanga. [Tesis de maestría, Universidad Autónoma de Bucaramanga] Repositorio UNAB. http://hdl.handle.net/20.500.12749/2463Bernal, M. (2018). Fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes de quinto primaria del colegio Metropolitano del sur a través de una estrategia pedagógica mediada por TIC. Universidad Autónoma de Bucaramanga [Tesis de maestría, Universidad Autónoma de Bucaramanga] Repositorio UNAB. http://hdl.handle.net/20.500.12749/2492Bonilla, E. y Rodríguez, P. (1997). Más allá de los métodos. La investigación en ciencias sociales. Editorial Norma.Buisán, C. y Marín, M. (2001). Cómo realizar un Diagnóstico Pedagógico. Alfa OmegaBriceño, N. (2009). El uso del error en los ambientes de aprendizaje: Una visión transdisciplinaria. 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