Factores protectores y de riesgo relacionado con la deserción académica desde el modelo ecológico en estudiantes de la Universidad Cooperativa de Colombia, campus Villavicencio
La presente investigación pone en relación la deserción académica con los factores protectores y de riesgo que puedan presentarse en los estudiantes del programa de psicología de la universidad cooperativa de Colombia, campus Villavicencio desde el modelo ecológico de Bronfenbrenner, con el objetivo...
- Autores:
-
Monzón Beltrán, Tatiana
Mayorga Mendoza, Milena
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/32693
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/32693
- Palabra clave:
- Factores protectores
Factores riesgo
Deserción académica
Modelo ecológico
TG 2020 PSI 32693
Protective factors
Risk factors
Academic dropout
Ecological model
- Rights
- openAccess
- License
- Atribución – No comercial – Compartir igual
| id |
COOPER2_1401988feba98e1aca68c81d13136a79 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/32693 |
| network_acronym_str |
COOPER2 |
| network_name_str |
Repositorio UCC |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Factores protectores y de riesgo relacionado con la deserción académica desde el modelo ecológico en estudiantes de la Universidad Cooperativa de Colombia, campus Villavicencio |
| title |
Factores protectores y de riesgo relacionado con la deserción académica desde el modelo ecológico en estudiantes de la Universidad Cooperativa de Colombia, campus Villavicencio |
| spellingShingle |
Factores protectores y de riesgo relacionado con la deserción académica desde el modelo ecológico en estudiantes de la Universidad Cooperativa de Colombia, campus Villavicencio Factores protectores Factores riesgo Deserción académica Modelo ecológico TG 2020 PSI 32693 Protective factors Risk factors Academic dropout Ecological model |
| title_short |
Factores protectores y de riesgo relacionado con la deserción académica desde el modelo ecológico en estudiantes de la Universidad Cooperativa de Colombia, campus Villavicencio |
| title_full |
Factores protectores y de riesgo relacionado con la deserción académica desde el modelo ecológico en estudiantes de la Universidad Cooperativa de Colombia, campus Villavicencio |
| title_fullStr |
Factores protectores y de riesgo relacionado con la deserción académica desde el modelo ecológico en estudiantes de la Universidad Cooperativa de Colombia, campus Villavicencio |
| title_full_unstemmed |
Factores protectores y de riesgo relacionado con la deserción académica desde el modelo ecológico en estudiantes de la Universidad Cooperativa de Colombia, campus Villavicencio |
| title_sort |
Factores protectores y de riesgo relacionado con la deserción académica desde el modelo ecológico en estudiantes de la Universidad Cooperativa de Colombia, campus Villavicencio |
| dc.creator.fl_str_mv |
Monzón Beltrán, Tatiana Mayorga Mendoza, Milena |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Enamorado Ladino, Hugo Antonio Toro Jiménez, Diana Marcela Bernal Vargas, Liliana |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Monzón Beltrán, Tatiana Mayorga Mendoza, Milena |
| dc.subject.spa.fl_str_mv |
Factores protectores Factores riesgo Deserción académica Modelo ecológico |
| topic |
Factores protectores Factores riesgo Deserción académica Modelo ecológico TG 2020 PSI 32693 Protective factors Risk factors Academic dropout Ecological model |
| dc.subject.classification.spa.fl_str_mv |
TG 2020 PSI 32693 |
| dc.subject.other.spa.fl_str_mv |
Protective factors Risk factors Academic dropout Ecological model |
| description |
La presente investigación pone en relación la deserción académica con los factores protectores y de riesgo que puedan presentarse en los estudiantes del programa de psicología de la universidad cooperativa de Colombia, campus Villavicencio desde el modelo ecológico de Bronfenbrenner, con el objetivo de identificarlos y reconocer el impacto que tienen en la continuidad del programa de pregrado. Tiene un enfoque cualitativo con enfoque fenomenológico, los datos se recolectaron por medio de entrevistas estandarizadas abiertas y se realizó el análisis de datos por medio del programa Atlas ti 7.5.7, con la técnica de codificación abierta y axial. Finalmente se logra encontrar que los factores predominantes en la población por un lado los riesgos como mala calidad vinculo, afrontamiento negativo, final vinculo y percepción de malestar, y por otro, los protectores percepción de bienestar, compartir, calidad del vínculo y apoyo. |
| publishDate |
2020 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2020-12-17 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2021-01-20T22:38:15Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2021-01-20T22:38:15Z |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Pregrado |
| dc.type.hasVersion.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| dc.type.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://hdl.handle.net/20.500.12494/32693 |
| dc.identifier.bibliographicCitation.spa.fl_str_mv |
Monzón Beltrán, T. y Mayorga Mendoza, L. M. (2020). Factores protectores y de riesgo relacionado con la deserción académica desde el modelo ecológico en estudiantes de la Universidad Cooperativa de Colombia, campus Villavicencio [Tesis de pregrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/32693 |
| url |
https://hdl.handle.net/20.500.12494/32693 |
| identifier_str_mv |
Monzón Beltrán, T. y Mayorga Mendoza, L. M. (2020). Factores protectores y de riesgo relacionado con la deserción académica desde el modelo ecológico en estudiantes de la Universidad Cooperativa de Colombia, campus Villavicencio [Tesis de pregrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/32693 |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Aguiar Andrade, E & Acle – Tomasini, G (2012). Resiliencia, Factores De Riesgo Y Protección En Adolescentes Mayas De Yucatán: Elementos Para Favorecer La Adaptación Escolar. Acta Colombiana de Psicología 15 (2): 53-64, 2012 Amar J., Abello R., Acosta C. (2003). Factores protectores: un aporte investigativo desde la psicología comunitaria de la salud. Revista Psicología desde el caribe. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/213/21301108.pdf Armenta, N. G., Pacheco, C. C., y Pineda. E.D. (2008). Factores Socioeconómicos Que Intervienen En El Desempeño Académico De Los Estudiantes Universitarios De La Facultad De Ciencias Humanas De La Universidad Autónoma De Baja California. Vol. 11 - N.º 1. Recuperado De Http://Pepsic.Bvsalud.Org/Pdf/Ripsi/V11n1/V11n1a10.Pdf Berg, N; Kiviruusu, O; Bean, C; Huurre, T; Lintonen, T; Hammarström, A. (2018) Social relationships in adolescence and heavy episodic drinking from youth to midlife in Finland and Sweden — examining the role of individual, contextual and temporal factors. BMC Public Health, 18:1000. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2201/article/10.1186/s12889-018-5885-8 Bienestar Universitario (2020). Datos de deserciòn academica. Bronfenbrenner, U. (1987). La Ecología del Desarrollo Humano. Experimentos en entornos naturales y diseñados. Ediciones Paidos, 1° Edición. Barcelona. Recuperado de http://proyectos.javerianacali.edu.co/cursos_virtuales/posgrado/maestria_asesoria_familiar/familia_contemporanea/modulo1/la-ecologia-del-desarrollo-humano-bronfenbrenner-copia.pdf Bueno, J.A (1993). La motivación en los alumnos de bajo rendimiento académico: desarrollo y programas de intervención. Madrid: Universidad Complutense Castello J. (2006). Dependencia emocional y violencia doméstica. Recuperado de: http://www.dependenciaemocional.org/DEPENDENCIA%20EMOCIONAL%20Y%20VIOLENCIA%20DOMESTICA.pdf Cipriano, C; Barnes, T; Pieloch, K; Rivers, S; Brackett, M. (2019) A multilevel approach to understanding student and teacher perceptions of classroom support during early adolescence. Learning Environments Research, 22, 209–228. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2201/article/10.1007%2Fs10984-018-9274-0 Cohen, S., Sherrrod, D. R. y Clark, M. S.(1986). Social skills and the stress-protective role of social support. Journal of Personality and Social Psychology, 50, 963-973 Consuegra Anaya, N. (2010). Diccionario de psicología (2a ed.). Bogotá: Ecoe Ediciones Cox, B; Reason, R; Nix, S; Gillman, M. (2016) Life Happens (Outside of College): Non-College Life-Events and Students’ Likelihood of Graduation. Research in Higher Education, 57, 823–844. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2201/article/10.1007/s11162-016-9409-z#enumeration Cuadra, H. & Florenzano, R. (2003). El bienestar subjetivo: hacia una psicología positiva. Revista de psicología de la Universidad de Chile. No. 1. (Vol. 12). Pág. 83-96. Recuperado de: https://revistapsicologia.uchile.cl/index.php/RDP/article/download/17380/18144/ Day, J; Ji, P; DuBois, D; Silverthorn, N; Flay, B. (2015) Cumulative Social-Environmental Adversity Exposure as Predictor of Psychological Distress and Risk Behavior in Urban Youth. Child and Adolescent Social Work Journal, 33, 219-235. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2201/article/10.1007/s10560-015-0421-5 Denegri C., Marianela; García J ., Constanza; González R, Nicolle. (2015). Definición de bienestar subjetivo en adultos jóvenes profesionales chilenos. Un estudio con redes semánticas naturales CES Psicología, vol. 8, núm. 1, pp. 77-97 Universidad CES Medellín, Colombia Dougherty, D; lSharkey, J. (2017) Reconnecting Youth: Promoting emotional competence and social support to improve academic achievement. Children and Youth Services Review, 74, 28-34. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2152/science/article/pii/S0190740916303954 Driessens, C. (2015) Extracurricular activity participation moderates impact of family and school factors on adolescents’ disruptive behavioural problems. BMC Public Health, 15: 1110. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2201/article/10.1186/s12889-015-2464-0 Fitzgerald, A; Maguire, J; Dooley, B. (2016). Substance Misuse and Behavioral Adjustment Problems in Irish Adolescents: Examining Contextual Risk and Social Proximal Factors. Substance Use & Misuse, 51, 1790-1809. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2202/doi/full/10.1080/10826084.2016.1197938 Flórez-Alarcón, L., Vélez-Botero, H., & Rojas-Russell, M. (2014). Intervención motivacional en psicología de la salud: revisión de sus fundamentos conceptuales, definición, evolución y estado actual. Psychologia: avances de la disciplina, 8 (2), 49-71. Gaete, V (2015). Desarrollo psicosocial del adolescente. El servier, recuperado https://scielo.conicyt.cl/pdf/rcp/v86n6/art10.pdf Gamez, E (2005). Bases cognitivas y motivacionales de la capacidad humana para las relaciones interpersonales. vol. 36, nº 3, 239-260, Facultad de Psicología Universidad de Barcelona Gfellner, B; Cordoba, A.(2017) Identity Problems, Ego Strengths, Perceived Stress, and Adjustment During Contextual Changes at University. An International Journal of Theory and Research, 17, 25-39. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2202/doi/full/10.1080/15283488.2016.1268961 Gordon, M. (2017) Community Disadvantage and Academic Achievement among Hispanic Adolescents: The Role of Familism. Journal of Child and Family Studies, 26, 3303–3311. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2201/article/10.1007/s10826-017-0845-y Greene, K; Maggs, J. (2015) Revisiting the Time Trade-Off Hypothesis: Work, Organized Activities, and Academics During College. Journal of Youth and Adolescence, 44, 1623–1637. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2201/article/10.1007/s10964-014-0215-7 Guerrero Montoya, Luis Ramón; León Salazar, Aníbal Ramón (2010). Estilo de vida y salud Educere, vol. 14, núm. 48, pp. 13-19 Universidad de los Andes Mérida, Venezuela Gutierrez, M. (2007). Adaptación Y Cuidado En El Ser Humano. Una Visión De Enfermería. Bogota: Editorial el Manual Moderno, Universidad de la Sabana. Recuperado de: https://books.google.com.co/books?id=Xt 4quD5lswC&pg=PA3&dq=el+ser+humano+como+ser+biopsicosocial&hl=es-419&sa=X&ved=2ahUKEwjUo_n31-LrAhUGjlkKHWT6BdIQ6AEwAHoECAUQAg#v=onepage&q=el%20ser%20humano%20como%20ser%20biopsicosocial&f=false Herrera, N. (2017). La motivación y la desmotivación en las aulas de primaria. Recuperado dehttps://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/6497/La%20motivacion%20y%20desmotivacion%20en%20las%20aulas%20de%20primaria.pdf?sequence=1 Hong, J; Woodford, M; Long, L; Renn, K. (2015) Ecological Covariates of Subtle and Blatant Heterosexist Discrimination Among LGBQ College Students. Journal of Youth and Adolescence, 45, 117–131. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2201/article/10.1007/s10964-015-0362-5#enumeration Jadue, G. Galindo, A. Navarro, L. (2005) Factores Protectores Y Factores De Riesgo Para El Desarrollo De La Resiliencia Encontrados En Una Comunidad Educativa En Riesgo Social Estudios Pedagógicos, Vol. XXXI, Núm. 2, Pp. 43-55 Universidad Austral De Chile Valdivia, Chile Jaramillo, J. (2012). La independencia y la interdependencia como valores orientadores de la socialización en la temprana infancia. Avances en Psicología Latinoamericana. Recuperado de http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:xzpjwyEBJuUJ:proyectos.javerianacali.edu.co/cursos_virtuales/posgrado/maestria_asesoria_familiar/desarrollo_humano_en_contextos/modulo1/unidad1/Jaramillo%2520Independencia%2520e%2520interdependencia%2520(1).pdf+&cd=4&hl=es-419&ct=clnk&gl=co Katz, S; Somers, C. (2017) Individual and Environmental Predictors of College Adjustment: Prevention and Intervention. Current Psychology, 36, 56–65. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2201/article/10.1007/s12144-015-9384-0 Kramer-Kuhn, A ; Farrell, A.(2016) The Promotive and Protective Effects of Family Factors in the Context of Peer and Community Risks for Aggression. Journal of Youth and Adolescence, 45, 793-811. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2201/article/10.1007/s10964-016-0438-x Lagonell, M. (2008). La escuela desde una perspectiva ecológica. Entretemas; Vol 5, No 9. Recuperado de http://revistas.upel.edu.ve/index.php/entretemas/article/view/1134 Larios, M. G., Covarrubias, M. E. y Moraliera, R. (1997). Influencia de la situación socio-económica en la deserción escolar. Universidad pedagógica nacional. Recuperado de: http://200.23.113.51/pdf/11772.pdf Lazarus RS. Coping Strategies. En: McHugh S, Vallis TM (eds.). Illness behavior. A multidisciplinary model. New York: Plenum Press, 1986; 303-308. Ley 1090 De 2006. Codigo Deontologico Y Bioético Del Psicólogo Colombiano. Https://Www.Infopsicologica.Com/Documentos/2009/Deontologia_Libro.Pdf Li, J; Han, X; Wang, W; Sun, G; Cheng, Z. (2018) How social support influences university students' academic achievement and emotional exhaustion: The mediating role of self-esteem. Learning and Individual Differences, 61, 120-126. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2152/science/article/pii/S1041608017302133 Martínez, J. (2011). Métodos de investigación cualitativa. Bogotá: Silogismo, 8, 1-33. Recuperado de http://www.cide.edu.co/doc/investigacion/3.%20metodos%20de%20investigacion.pdf Medina, G. Ramírez, L. (2008). Elementos contextuales para la revisión y la actualización de programas educativos en Instituciones de Educación Agrícola Superior. Redalyc. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/270/27012440003.pdf Metzger, M; Fowler, P; Anderson, C; Lindsay, C. (2015) Residential mobility during adolescence: Do even “upward” moves predict dropout risk?. Social Science Research, 53, 218-230. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2152/science/article/pii/S0049089X15000940 Mineducacion.gov.co. (2020). SPADIES - Sistemas Información. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1735/w3-propertyname-2895.html Ministerio de Educación de Colombia-MEN (2020). Deserción escolar. Recuperado de; https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-82745.html. Moore, G; Cox, R ; Evans, R; Hallingberg,B; Hawkins, J; Littlecott, H; Long, S; Murphy, S. (2018) School, Peer and Family Relationships and Adolescent Substance Use, Subjective Wellbeing and Mental Health Symptoms in Wales: a Cross Sectional Study. Child Indicators Research, 11, 1951-1965. Recuperado de: https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2201/article/10.1007/s12187-017-9524-1 Nair, R;. Roche, K; White, R. (2018) Acculturation Gap Distress among Latino Youth: Prospective Links to Family Processes and Youth Depressive Symptoms, Alcohol Use, and Academic Performance. Journal of Youth and Adolescence, 47, 105-120. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2201/article/10.1007/s10964-017-0753-x#Bib1 Ortego Maté, M. López González, S & Álvarez Trigueros, M.(s.,f). El apoyo social. Retrieved 7 November 2020, from https://ocw.unican.es/pluginfile.php/1420/course/section/1836/tema_13.pdf Paramo, G., & Correa Maya, C. (2012). Deserción estudiantil universitaria. Conceptualización. Revista Universidad EAFIT, 35(114), 65-78. Recuperado a partir de https://publicaciones.eafit.edu.co/index.php/revista-universidad-eafit/article/view/1075 Paramo, M. (2011). Factores de riesgo y factores de protección en la Adolescencia: Análisis de Contenido a través de Grupos de Discusión. Terapia psicológica. No. 1. Vol. 29, 85-95 Pate, C; Maras, M; Whitney, S; Bradshaw, C. (2016) Exploring Psychosocial Mechanisms and Interactions: Links Between Adolescent Emotional Distress, School Connectedness, and Educational Achievement. School Mental Health, 9, 28-43. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2201/article/10.1007/s12310-016-9202-3 Patiño, L & Cardona, A (2012). Revisión de algunos estudios sobre la deserción Estudiantil universitaria en Colombia Y Latinoamérica. Vol, 21. Grupo de Investigación GESE, Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales, Universidad de Ibagué, Ibagué – Tolima, Colombia. Recuperado de http://revistas.ubiobio.cl/index.php/RT/article/view/1241/1192 Ripamonti, E; Barberis, S. (2018) The Effect of Cultural Capital on High School Dropout: An Investigation in the Italian Provinces. Social Indicators Research, 139, 1257–1279. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2201/article/10.1007/s11205-017-1754-6 Rodriguez, M. (2019). La investigación sobre deserción universitaria en Colombia 2006-2016. Tendencias y resultados. Costa Rica: Pedagogía y saberes, 51, 49-66. Schaeper, H. (2019) The first year in higher education: the role of individual factors and the learning environment for academic integration. Higher Education, 1–16. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2201/article/10.1007/s10734-019-00398-0#Bib1 Schnettle, B; Denegri, M; Miranda, H; Sepúlveda, J; Orellana, L; Paiva, G; Grunert, K. (2015) Family Support and Subjective Well-Being: An Exploratory Study of University Students in Southern Chile. Social Indicators Research, 122, 833–864. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2201/article/10.1007/s11205-014-0718-3 Sierra, R. (1994). Técnicas De Investigación Social. Teoría Y Ejercicios. España: Editorial Pananinfo, S.A. Urizar Uribe, M (2012). Vínculo Afectivo y sus Trastornos. Psiquiatra, CSMIJ Galdakao Bilbao, 10 de Mayo 2012 Valles, M. S. (1997) Técnicas cualitativas de investigación social. Reflexión metodológica y práctica profesional (Madrid: Síntesis) Capítulo 6: “Técnicas de conversación, narración (I): Las entrevistas en profundidad”. Vogel, M; Rees, C; McCuddy, T; Carson, D. (2015) The Highs That Bind: School Context, Social Status and Marijuana Use. Journal of Youth and Adolescence, 44, 1153–1164. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2201/article/10.1007/s10964-015-0254-8#Bib1 Zimmerman, GM, Farrell, C. (2017) Padres, compañeros, riesgo percibido de daño y el vecindario: contextualización de las influencias clave sobre el uso de sustancias en los adolescentes. J Youth Adolescence 46, 228–247. https://doi.org/10.1007/s10964-016-0475-5 |
| dc.rights.license.none.fl_str_mv |
Atribución – No comercial – Compartir igual |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| rights_invalid_str_mv |
Atribución – No comercial – Compartir igual http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.extent.spa.fl_str_mv |
50 p. |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, Villavicencio |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Psicología |
| dc.publisher.place.spa.fl_str_mv |
Villavicencio |
| institution |
Universidad Cooperativa de Colombia |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/3cf0810c-ab3c-41c0-8c9d-01f2f209ef69/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/d73590e8-a8a9-457c-bd39-66fb41bbf7c5/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/c0ffd700-f130-4007-b59b-097e0819b46b/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/1377177d-4db3-44e4-8378-a808ed851360/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/e593fcb5-ae83-42f7-90f8-273896018bed/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/8946aeed-7dbc-4265-b98c-f7fc54e032b6/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/03f044df-1b1e-47af-99c5-50a5b9999216/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45 0f91692625b3823cbb5d03d8b27e4712 cc576fac0b89fafc5ea1e08df63d530e 5e702fad306addeae948981f23eedf0b 7d8fde23202cc13dea6c26defdab2532 c7b5594ec36d1d96cbcd1d4a5e5f6725 1a8675e7cb32497eda44b077de716a1b |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombia |
| repository.mail.fl_str_mv |
bdigital@metabiblioteca.com |
| _version_ |
1808789353556606976 |
| spelling |
Enamorado Ladino, Hugo AntonioToro Jiménez, Diana MarcelaBernal Vargas, LilianaMonzón Beltrán, TatianaMayorga Mendoza, Milena2021-01-20T22:38:15Z2021-01-20T22:38:15Z2020-12-17https://hdl.handle.net/20.500.12494/32693Monzón Beltrán, T. y Mayorga Mendoza, L. M. (2020). Factores protectores y de riesgo relacionado con la deserción académica desde el modelo ecológico en estudiantes de la Universidad Cooperativa de Colombia, campus Villavicencio [Tesis de pregrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/32693La presente investigación pone en relación la deserción académica con los factores protectores y de riesgo que puedan presentarse en los estudiantes del programa de psicología de la universidad cooperativa de Colombia, campus Villavicencio desde el modelo ecológico de Bronfenbrenner, con el objetivo de identificarlos y reconocer el impacto que tienen en la continuidad del programa de pregrado. Tiene un enfoque cualitativo con enfoque fenomenológico, los datos se recolectaron por medio de entrevistas estandarizadas abiertas y se realizó el análisis de datos por medio del programa Atlas ti 7.5.7, con la técnica de codificación abierta y axial. Finalmente se logra encontrar que los factores predominantes en la población por un lado los riesgos como mala calidad vinculo, afrontamiento negativo, final vinculo y percepción de malestar, y por otro, los protectores percepción de bienestar, compartir, calidad del vínculo y apoyo.This research relates academic dropout with the protective and risk factors that may occur in students of the psychology program of the cooperative university of Colombia, Villavicencio campus from the ecological model of Bronfenbrenner, with the aim of identifying them and recognizing the impact they have in the continuity of the undergraduate program. It has a qualitative approach with a phenomenological approach, the data was collected through standardized open interviews and the data analysis was carried out using the Atlas ti 7.5.7 program, with the open and axial coding technique. Finally, it is possible to find that the predominant factors in the population, on the one hand, are risks such as poor quality bonding, negative coping, final bonding and perception of discomfort, and on the other, the protective perception of well-being, sharing, quality of bond and support.Introducción. -- Planteamiento del problema. -- Justificación. -- Objetivos. -- Marco referencial. -- Metodología. -- Resultados. -- Discusiones. -- Conclusiones. -- Referencias.tatiana.monzonb@campusucc.edu.colaura.mayorgam@campusucc.edu.co50 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, VillavicencioPsicologíaVillavicencioFactores protectoresFactores riesgoDeserción académicaModelo ecológicoTG 2020 PSI 32693Protective factorsRisk factorsAcademic dropoutEcological modelFactores protectores y de riesgo relacionado con la deserción académica desde el modelo ecológico en estudiantes de la Universidad Cooperativa de Colombia, campus VillavicencioTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribución – No comercial – Compartir igualinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Aguiar Andrade, E & Acle – Tomasini, G (2012). Resiliencia, Factores De Riesgo Y Protección En Adolescentes Mayas De Yucatán: Elementos Para Favorecer La Adaptación Escolar. Acta Colombiana de Psicología 15 (2): 53-64, 2012Amar J., Abello R., Acosta C. (2003). Factores protectores: un aporte investigativo desde la psicología comunitaria de la salud. Revista Psicología desde el caribe. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/213/21301108.pdfArmenta, N. G., Pacheco, C. C., y Pineda. E.D. (2008). Factores Socioeconómicos Que Intervienen En El Desempeño Académico De Los Estudiantes Universitarios De La Facultad De Ciencias Humanas De La Universidad Autónoma De Baja California. Vol. 11 - N.º 1. Recuperado De Http://Pepsic.Bvsalud.Org/Pdf/Ripsi/V11n1/V11n1a10.PdfBerg, N; Kiviruusu, O; Bean, C; Huurre, T; Lintonen, T; Hammarström, A. (2018) Social relationships in adolescence and heavy episodic drinking from youth to midlife in Finland and Sweden — examining the role of individual, contextual and temporal factors. BMC Public Health, 18:1000. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2201/article/10.1186/s12889-018-5885-8Bienestar Universitario (2020). Datos de deserciòn academica.Bronfenbrenner, U. (1987). La Ecología del Desarrollo Humano. Experimentos en entornos naturales y diseñados. Ediciones Paidos, 1° Edición. Barcelona. Recuperado de http://proyectos.javerianacali.edu.co/cursos_virtuales/posgrado/maestria_asesoria_familiar/familia_contemporanea/modulo1/la-ecologia-del-desarrollo-humano-bronfenbrenner-copia.pdfBueno, J.A (1993). La motivación en los alumnos de bajo rendimiento académico: desarrollo y programas de intervención. Madrid: Universidad ComplutenseCastello J. (2006). Dependencia emocional y violencia doméstica. Recuperado de: http://www.dependenciaemocional.org/DEPENDENCIA%20EMOCIONAL%20Y%20VIOLENCIA%20DOMESTICA.pdfCipriano, C; Barnes, T; Pieloch, K; Rivers, S; Brackett, M. (2019) A multilevel approach to understanding student and teacher perceptions of classroom support during early adolescence. Learning Environments Research, 22, 209–228. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2201/article/10.1007%2Fs10984-018-9274-0Cohen, S., Sherrrod, D. R. y Clark, M. S.(1986). Social skills and the stress-protective role of social support. Journal of Personality and Social Psychology, 50, 963-973Consuegra Anaya, N. (2010). Diccionario de psicología (2a ed.). Bogotá: Ecoe EdicionesCox, B; Reason, R; Nix, S; Gillman, M. (2016) Life Happens (Outside of College): Non-College Life-Events and Students’ Likelihood of Graduation. Research in Higher Education, 57, 823–844. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2201/article/10.1007/s11162-016-9409-z#enumerationCuadra, H. & Florenzano, R. (2003). El bienestar subjetivo: hacia una psicología positiva. Revista de psicología de la Universidad de Chile. No. 1. (Vol. 12). Pág. 83-96. Recuperado de: https://revistapsicologia.uchile.cl/index.php/RDP/article/download/17380/18144/Day, J; Ji, P; DuBois, D; Silverthorn, N; Flay, B. (2015) Cumulative Social-Environmental Adversity Exposure as Predictor of Psychological Distress and Risk Behavior in Urban Youth. Child and Adolescent Social Work Journal, 33, 219-235. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2201/article/10.1007/s10560-015-0421-5Denegri C., Marianela; García J ., Constanza; González R, Nicolle. (2015). Definición de bienestar subjetivo en adultos jóvenes profesionales chilenos. Un estudio con redes semánticas naturales CES Psicología, vol. 8, núm. 1, pp. 77-97 Universidad CES Medellín, ColombiaDougherty, D; lSharkey, J. (2017) Reconnecting Youth: Promoting emotional competence and social support to improve academic achievement. Children and Youth Services Review, 74, 28-34. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2152/science/article/pii/S0190740916303954Driessens, C. (2015) Extracurricular activity participation moderates impact of family and school factors on adolescents’ disruptive behavioural problems. BMC Public Health, 15: 1110. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2201/article/10.1186/s12889-015-2464-0Fitzgerald, A; Maguire, J; Dooley, B. (2016). Substance Misuse and Behavioral Adjustment Problems in Irish Adolescents: Examining Contextual Risk and Social Proximal Factors. Substance Use & Misuse, 51, 1790-1809. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2202/doi/full/10.1080/10826084.2016.1197938Flórez-Alarcón, L., Vélez-Botero, H., & Rojas-Russell, M. (2014). Intervención motivacional en psicología de la salud: revisión de sus fundamentos conceptuales, definición, evolución y estado actual. Psychologia: avances de la disciplina, 8 (2), 49-71.Gaete, V (2015). Desarrollo psicosocial del adolescente. El servier, recuperado https://scielo.conicyt.cl/pdf/rcp/v86n6/art10.pdfGamez, E (2005). Bases cognitivas y motivacionales de la capacidad humana para las relaciones interpersonales. vol. 36, nº 3, 239-260, Facultad de Psicología Universidad de BarcelonaGfellner, B; Cordoba, A.(2017) Identity Problems, Ego Strengths, Perceived Stress, and Adjustment During Contextual Changes at University. An International Journal of Theory and Research, 17, 25-39. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2202/doi/full/10.1080/15283488.2016.1268961Gordon, M. (2017) Community Disadvantage and Academic Achievement among Hispanic Adolescents: The Role of Familism. Journal of Child and Family Studies, 26, 3303–3311. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2201/article/10.1007/s10826-017-0845-yGreene, K; Maggs, J. (2015) Revisiting the Time Trade-Off Hypothesis: Work, Organized Activities, and Academics During College. Journal of Youth and Adolescence, 44, 1623–1637. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2201/article/10.1007/s10964-014-0215-7Guerrero Montoya, Luis Ramón; León Salazar, Aníbal Ramón (2010). Estilo de vida y salud Educere, vol. 14, núm. 48, pp. 13-19 Universidad de los Andes Mérida, VenezuelaGutierrez, M. (2007). Adaptación Y Cuidado En El Ser Humano. Una Visión De Enfermería. Bogota: Editorial el Manual Moderno, Universidad de la Sabana. Recuperado de: https://books.google.com.co/books?id=Xt 4quD5lswC&pg=PA3&dq=el+ser+humano+como+ser+biopsicosocial&hl=es-419&sa=X&ved=2ahUKEwjUo_n31-LrAhUGjlkKHWT6BdIQ6AEwAHoECAUQAg#v=onepage&q=el%20ser%20humano%20como%20ser%20biopsicosocial&f=falseHerrera, N. (2017). La motivación y la desmotivación en las aulas de primaria. Recuperado dehttps://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/6497/La%20motivacion%20y%20desmotivacion%20en%20las%20aulas%20de%20primaria.pdf?sequence=1Hong, J; Woodford, M; Long, L; Renn, K. (2015) Ecological Covariates of Subtle and Blatant Heterosexist Discrimination Among LGBQ College Students. Journal of Youth and Adolescence, 45, 117–131. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2201/article/10.1007/s10964-015-0362-5#enumerationJadue, G. Galindo, A. Navarro, L. (2005) Factores Protectores Y Factores De Riesgo Para El Desarrollo De La Resiliencia Encontrados En Una Comunidad Educativa En Riesgo Social Estudios Pedagógicos, Vol. XXXI, Núm. 2, Pp. 43-55 Universidad Austral De Chile Valdivia, ChileJaramillo, J. (2012). La independencia y la interdependencia como valores orientadores de la socialización en la temprana infancia. Avances en Psicología Latinoamericana. Recuperado de http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:xzpjwyEBJuUJ:proyectos.javerianacali.edu.co/cursos_virtuales/posgrado/maestria_asesoria_familiar/desarrollo_humano_en_contextos/modulo1/unidad1/Jaramillo%2520Independencia%2520e%2520interdependencia%2520(1).pdf+&cd=4&hl=es-419&ct=clnk&gl=coKatz, S; Somers, C. (2017) Individual and Environmental Predictors of College Adjustment: Prevention and Intervention. Current Psychology, 36, 56–65. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2201/article/10.1007/s12144-015-9384-0Kramer-Kuhn, A ; Farrell, A.(2016) The Promotive and Protective Effects of Family Factors in the Context of Peer and Community Risks for Aggression. Journal of Youth and Adolescence, 45, 793-811. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2201/article/10.1007/s10964-016-0438-xLagonell, M. (2008). La escuela desde una perspectiva ecológica. Entretemas; Vol 5, No 9. Recuperado de http://revistas.upel.edu.ve/index.php/entretemas/article/view/1134Larios, M. G., Covarrubias, M. E. y Moraliera, R. (1997). Influencia de la situación socio-económica en la deserción escolar. Universidad pedagógica nacional. Recuperado de: http://200.23.113.51/pdf/11772.pdfLazarus RS. Coping Strategies. En: McHugh S, Vallis TM (eds.). Illness behavior. A multidisciplinary model. New York: Plenum Press, 1986; 303-308.Ley 1090 De 2006. Codigo Deontologico Y Bioético Del Psicólogo Colombiano. Https://Www.Infopsicologica.Com/Documentos/2009/Deontologia_Libro.PdfLi, J; Han, X; Wang, W; Sun, G; Cheng, Z. (2018) How social support influences university students' academic achievement and emotional exhaustion: The mediating role of self-esteem. Learning and Individual Differences, 61, 120-126. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2152/science/article/pii/S1041608017302133Martínez, J. (2011). Métodos de investigación cualitativa. Bogotá: Silogismo, 8, 1-33. Recuperado de http://www.cide.edu.co/doc/investigacion/3.%20metodos%20de%20investigacion.pdfMedina, G. Ramírez, L. (2008). Elementos contextuales para la revisión y la actualización de programas educativos en Instituciones de Educación Agrícola Superior. Redalyc. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/270/27012440003.pdfMetzger, M; Fowler, P; Anderson, C; Lindsay, C. (2015) Residential mobility during adolescence: Do even “upward” moves predict dropout risk?. Social Science Research, 53, 218-230. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2152/science/article/pii/S0049089X15000940Mineducacion.gov.co. (2020). SPADIES - Sistemas Información. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1735/w3-propertyname-2895.htmlMinisterio de Educación de Colombia-MEN (2020). Deserción escolar. Recuperado de; https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-82745.html.Moore, G; Cox, R ; Evans, R; Hallingberg,B; Hawkins, J; Littlecott, H; Long, S; Murphy, S. (2018) School, Peer and Family Relationships and Adolescent Substance Use, Subjective Wellbeing and Mental Health Symptoms in Wales: a Cross Sectional Study. Child Indicators Research, 11, 1951-1965. Recuperado de: https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2201/article/10.1007/s12187-017-9524-1Nair, R;. Roche, K; White, R. (2018) Acculturation Gap Distress among Latino Youth: Prospective Links to Family Processes and Youth Depressive Symptoms, Alcohol Use, and Academic Performance. Journal of Youth and Adolescence, 47, 105-120. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2201/article/10.1007/s10964-017-0753-x#Bib1Ortego Maté, M. López González, S & Álvarez Trigueros, M.(s.,f). El apoyo social. Retrieved 7 November 2020, from https://ocw.unican.es/pluginfile.php/1420/course/section/1836/tema_13.pdfParamo, G., & Correa Maya, C. (2012). Deserción estudiantil universitaria. Conceptualización. Revista Universidad EAFIT, 35(114), 65-78. Recuperado a partir de https://publicaciones.eafit.edu.co/index.php/revista-universidad-eafit/article/view/1075Paramo, M. (2011). Factores de riesgo y factores de protección en la Adolescencia: Análisis de Contenido a través de Grupos de Discusión. Terapia psicológica. No. 1. Vol. 29, 85-95Pate, C; Maras, M; Whitney, S; Bradshaw, C. (2016) Exploring Psychosocial Mechanisms and Interactions: Links Between Adolescent Emotional Distress, School Connectedness, and Educational Achievement. School Mental Health, 9, 28-43. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2201/article/10.1007/s12310-016-9202-3Patiño, L & Cardona, A (2012). Revisión de algunos estudios sobre la deserción Estudiantil universitaria en Colombia Y Latinoamérica. Vol, 21. Grupo de Investigación GESE, Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales, Universidad de Ibagué, Ibagué – Tolima, Colombia. Recuperado de http://revistas.ubiobio.cl/index.php/RT/article/view/1241/1192Ripamonti, E; Barberis, S. (2018) The Effect of Cultural Capital on High School Dropout: An Investigation in the Italian Provinces. Social Indicators Research, 139, 1257–1279. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2201/article/10.1007/s11205-017-1754-6Rodriguez, M. (2019). La investigación sobre deserción universitaria en Colombia 2006-2016. Tendencias y resultados. Costa Rica: Pedagogía y saberes, 51, 49-66.Schaeper, H. (2019) The first year in higher education: the role of individual factors and the learning environment for academic integration. Higher Education, 1–16. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2201/article/10.1007/s10734-019-00398-0#Bib1Schnettle, B; Denegri, M; Miranda, H; Sepúlveda, J; Orellana, L; Paiva, G; Grunert, K. (2015) Family Support and Subjective Well-Being: An Exploratory Study of University Students in Southern Chile. Social Indicators Research, 122, 833–864. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2201/article/10.1007/s11205-014-0718-3Sierra, R. (1994). Técnicas De Investigación Social. Teoría Y Ejercicios. España: Editorial Pananinfo, S.A.Urizar Uribe, M (2012). Vínculo Afectivo y sus Trastornos. Psiquiatra, CSMIJ Galdakao Bilbao, 10 de Mayo 2012Valles, M. S. (1997) Técnicas cualitativas de investigación social. Reflexión metodológica y práctica profesional (Madrid: Síntesis) Capítulo 6: “Técnicas de conversación, narración (I): Las entrevistas en profundidad”.Vogel, M; Rees, C; McCuddy, T; Carson, D. (2015) The Highs That Bind: School Context, Social Status and Marijuana Use. Journal of Youth and Adolescence, 44, 1153–1164. https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2201/article/10.1007/s10964-015-0254-8#Bib1Zimmerman, GM, Farrell, C. (2017) Padres, compañeros, riesgo percibido de daño y el vecindario: contextualización de las influencias clave sobre el uso de sustancias en los adolescentes. J Youth Adolescence 46, 228–247. https://doi.org/10.1007/s10964-016-0475-5PublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/3cf0810c-ab3c-41c0-8c9d-01f2f209ef69/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD55ORIGINAL2020_factores_protectores_riesgo-LicenciaUso.pdf2020_factores_protectores_riesgo-LicenciaUso.pdfLicencia de uso de obraapplication/pdf212780https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/d73590e8-a8a9-457c-bd39-66fb41bbf7c5/download0f91692625b3823cbb5d03d8b27e4712MD532020_factores_protectores_riesgo.pdf2020_factores_protectores_riesgo.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf909792https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/c0ffd700-f130-4007-b59b-097e0819b46b/downloadcc576fac0b89fafc5ea1e08df63d530eMD54THUMBNAIL2020_factores_protectores_riesgo-LicenciaUso.pdf.jpg2020_factores_protectores_riesgo-LicenciaUso.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg4902https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/1377177d-4db3-44e4-8378-a808ed851360/download5e702fad306addeae948981f23eedf0bMD562020_factores_protectores_riesgo.pdf.jpg2020_factores_protectores_riesgo.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg2678https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/e593fcb5-ae83-42f7-90f8-273896018bed/download7d8fde23202cc13dea6c26defdab2532MD57TEXT2020_factores_protectores_riesgo-LicenciaUso.pdf.txt2020_factores_protectores_riesgo-LicenciaUso.pdf.txtExtracted texttext/plain6010https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/8946aeed-7dbc-4265-b98c-f7fc54e032b6/downloadc7b5594ec36d1d96cbcd1d4a5e5f6725MD582020_factores_protectores_riesgo.pdf.txt2020_factores_protectores_riesgo.pdf.txtExtracted texttext/plain96141https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/03f044df-1b1e-47af-99c5-50a5b9999216/download1a8675e7cb32497eda44b077de716a1bMD5920.500.12494/32693oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/326932024-08-10 11:49:20.839restrictedhttps://repository.ucc.edu.coRepositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombiabdigital@metabiblioteca.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 |