Presencia docente en ambientes virtuales

Una de las responsabilidades a que obedece un docente es la cualificación permanente, la cual le permite actualizarse para innovar y fortalecer las competencias profesionales propias de su hacer y, al mismo tiempo, para lograr una educación de calidad en la institución educativa donde se encuentra e...

Full description

Autores:: Cárdenas Quintero, Alba Patricia

Tipo de recurso:: Informe

Fecha de publicación:: 2022

Institución:: Universidad Cooperativa de Colombia

Repositorio:: Repositorio UCC

Idioma:

id	COOPER2_0f782adb1d265c757c21cb003e5677ec
oai_identifier_str	oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/47494
network_acronym_str	COOPER2
network_name_str	Repositorio UCC
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Presencia docente en ambientes virtuales
title	Presencia docente en ambientes virtuales
spellingShingle	Presencia docente en ambientes virtuales Aprendizaje Comunicación Docencia en línea Entornos virtuales Participación significativa Presencia docente
title_short	Presencia docente en ambientes virtuales
title_full	Presencia docente en ambientes virtuales
title_fullStr	Presencia docente en ambientes virtuales
title_full_unstemmed	Presencia docente en ambientes virtuales
title_sort	Presencia docente en ambientes virtuales
dc.creator.fl_str_mv	Cárdenas Quintero, Alba Patricia
dc.contributor.author.none.fl_str_mv	Cárdenas Quintero, Alba Patricia
dc.subject.spa.fl_str_mv	Aprendizaje Comunicación Docencia en línea Entornos virtuales Participación significativa Presencia docente
topic	Aprendizaje Comunicación Docencia en línea Entornos virtuales Participación significativa Presencia docente
description	Una de las responsabilidades a que obedece un docente es la cualificación permanente, la cual le permite actualizarse para innovar y fortalecer las competencias profesionales propias de su hacer y, al mismo tiempo, para lograr una educación de calidad en la institución educativa donde se encuentra ejerciendo. Por ello, como par, es mi corresponsabilidad educativa fortalecer el significado de la labor docente en línea a partir de las competencias adquiridas en el diplomado realizado con la Universidad Oberta de Cataluña. En este documento referenciaré las diversas participaciones significativas que el docente representa en ambientes virtuales comprendiendo la presencia cognitiva, social y didáctica para facilitar el aprendizaje, sin dejar de lado las estrategias comunicativas como eje transversal durante el desarrollo de los encuentros. De este modo, todas las estrategias que compartiré servirán de apoyo al docente en el diseño de su programa de curso, el liderazgo y su desarrollo a lo largo del semestre académico. Al finalizar la lectura del texto, se podrá identificar la diferencia entre el aprendizaje en línea y el que ocurre en espacios físicos, el reto de sostener el aprendizaje a través de la educación virtual, la responsabilidad, el compromiso y la motivación de los estudiantes, el fomento en formas de relación y la aplicabilidad de los recursos tecnológicos en el diseño del aprendizaje.
publishDate	2022
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2022-12-13T17:08:25Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2022-12-13T17:08:25Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2022-11
dc.type.none.fl_str_mv	Guía de práctica o manual
dc.type.coar.none.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_93fc
dc.type.coarversion.none.fl_str_mv	http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.driver.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/report
dc.type.version.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_93fc
status_str	publishedVersion
dc.identifier.uri.spa.fl_str_mv	http://dx.doi.org/10.16925/gcgp.59
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	https://hdl.handle.net/20.500.12494/47494
dc.identifier.bibliographicCitation.spa.fl_str_mv	Cárdenas-Quintero, A. P. (2022). Presencia docente en ambientes virtuales (Generación de contenidos impresos N.° 22). Ediciones Universidad Cooperativa de Colombia. http://dx.doi.org/10.16925/gcgp.59
url	http://dx.doi.org/10.16925/gcgp.59 https://hdl.handle.net/20.500.12494/47494
identifier_str_mv	Cárdenas-Quintero, A. P. (2022). Presencia docente en ambientes virtuales (Generación de contenidos impresos N.° 22). Ediciones Universidad Cooperativa de Colombia. http://dx.doi.org/10.16925/gcgp.59
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Anderson, T., Rourke, L., Garrison, D. R. y Archer, W. (2001). Assessing Teaching Presence in a Computer Conferencing Context. Journal of Asynchronous Learning Networks, 5(2), 1-17. http://dx.doi.org/10.24059/olj.v5i2.1875 Aguinaga Vásquez, P., Ávila Gónzalez, C. y Barragán de Anda, A. B. (2009). Presencia social, didáctica y cognitiva del docente a distancia. Apertura, 1(1). https://doaj.org/article/ea714be188164c47922942c293506348 Boettcher, J. V. y Conrad, R.-M. (2016). The Online Teaching Survival Guide: Simple and Practical Pedagogical Tips. Jossey-Bass. Burton et al. (1997). Splitting the collaborative atom: how to support learning about collaboration. En B. du Boulay and R. Mizoguchi (Eds), Artificial intelligence in education. Knowledge and media in learning systems. Proceedings of AI-ED 97, 8th world conference (pp 135-42). Cleveland-Innes, M., Garrison, D. R. y Vaughan, N. (2019). The Community of Inquiry Theoretical Framework: Implications for Distance Education and Beyond. En M. Grahame Moore y W. L. Diehl (Eds.), Handbook of Distance Education (4th ed.). Routledge. Caspi, A. y Blau, I. (2008). Social Presence in Online Discussion Groups: Testing Three Conceptions and their Relations to Perceived Learning. Social Psychology of Education, 11, 323-346. Garrison, D. R. y Anderson, T. (2005). El e-learning en el siglo XXI: investigación y práctica. Editorial Octaedro. Garrison, D. R., Anderson, T. y Archer, W. (1999). Critical Inquiry in a Text-Based Environment: Computer Conferencing in Higher Education. The Internet and Higher Education, 2(2-3), 87-105. https://doi.org/10.1016/S1096-7516(00)00016-6 Garrison, D. R., Anderson, T. y Archer, W. (2001). Critical Thinking, Cognitive Presence, and Computer Conferencing in Distance Education. American Journal of Distance Education, 15(1), 7-23. American Journal of Distance Education, 15(1), 7-23. http://dx.doi.org/10.1080/08923640109527071 Gil, E., Guitert, M. y Romeu, T. (2017). Orientaciones sobre los debates virtuales [Debate virtual]. Repositorio Studocu. Universitat Oberta de Catalunya. Gómez, J. L. (2008). Factores críticos del e-learning: diseño y tutorización de procesos de enseñanza-aprendizaje colaborativos. Cuadernos de trabajo social, 21, 263-283. Richardson, J. y Swan, K. (2003). Examining Social Presence in Online Courses in Relation to Students’ Perceived Learning and Satisfaction. Journal of Asynchronous Learning Networks, 7, 68-88. Salmon, G. (2011). E-Moderating: The Key to Teaching and Learning Online. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203816684 Whitelock, D., Romano, D., Jelfs, A. y Brna, P. (2000). Perfect Presence: What Does this Mean for the Design of Virtual Learning Environments? Education and Information Technologies, 5, 277-289. https://doi.org/10.1023/A:1012001523715
dc.rights.license.none.fl_str_mv	Atribución – No comercial – Sin Derivar
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.none.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv	Atribución – No comercial – Sin Derivar http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.format.extent.spa.fl_str_mv	15 p.
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, Bucaramanga
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Psicología
dc.publisher.place.spa.fl_str_mv	Bucaramanga
institution	Universidad Cooperativa de Colombia
bitstream.url.fl_str_mv	https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/df349984-32f6-40a2-bf47-336f31ded702/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/fd803c60-412f-4d80-b365-f402416245c0/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/1a0f00d3-00b5-4f3a-ad5e-bd44b4ce28a2/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/10047512-c390-481d-ad7c-354b4caf8c3c/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/1cda171d-a3a8-42f0-9e9d-3437ee70698f/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/fa1c52a0-d33e-4a5e-99a0-1ff2052e6366/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/a4e6bacc-4d51-45e9-93b2-d8b68ddd9d20/download
bitstream.checksum.fl_str_mv	ce1d245dcfd2b84360a11951b4059803 3ea3a30ebe351b171907b87e60635bbf 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 b3401e163be6ced8545aa858139e2d7a 9e26fa7f7d9dac138827c397d6e4c611 13fc13ab63a1d3c1d9817360f75521e7 bfd37db51cd7fc939db5df2988637251
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombia
repository.mail.fl_str_mv	bdigital@metabiblioteca.com
_version_	1811565638004506624
spelling	Cárdenas Quintero, Alba Patricia2022-12-13T17:08:25Z2022-12-13T17:08:25Z2022-11http://dx.doi.org/10.16925/gcgp.59https://hdl.handle.net/20.500.12494/47494Cárdenas-Quintero, A. P. (2022). Presencia docente en ambientes virtuales (Generación de contenidos impresos N.° 22). Ediciones Universidad Cooperativa de Colombia. http://dx.doi.org/10.16925/gcgp.59Una de las responsabilidades a que obedece un docente es la cualificación permanente, la cual le permite actualizarse para innovar y fortalecer las competencias profesionales propias de su hacer y, al mismo tiempo, para lograr una educación de calidad en la institución educativa donde se encuentra ejerciendo. Por ello, como par, es mi corresponsabilidad educativa fortalecer el significado de la labor docente en línea a partir de las competencias adquiridas en el diplomado realizado con la Universidad Oberta de Cataluña. En este documento referenciaré las diversas participaciones significativas que el docente representa en ambientes virtuales comprendiendo la presencia cognitiva, social y didáctica para facilitar el aprendizaje, sin dejar de lado las estrategias comunicativas como eje transversal durante el desarrollo de los encuentros. De este modo, todas las estrategias que compartiré servirán de apoyo al docente en el diseño de su programa de curso, el liderazgo y su desarrollo a lo largo del semestre académico. Al finalizar la lectura del texto, se podrá identificar la diferencia entre el aprendizaje en línea y el que ocurre en espacios físicos, el reto de sostener el aprendizaje a través de la educación virtual, la responsabilidad, el compromiso y la motivación de los estudiantes, el fomento en formas de relación y la aplicabilidad de los recursos tecnológicos en el diseño del aprendizaje.1. Introducción. -- 2. Presencia docente en línea. -- 3. Tipos de presencia docente. -- 4. Estrategias de comunicación en virtuales. -- 5. Diseño esquemático de planificación de la acción docente. -- 6. Epílogo. -- 7. Referencias.https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000060803alba.cardenasq@campusucc.edu.co15 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, BucaramangaPsicologíaBucaramangaAprendizajeComunicaciónDocencia en líneaEntornos virtualesParticipación significativaPresencia docentePresencia docente en ambientes virtualesGuía de práctica o manualhttp://purl.org/coar/resource_type/c_93fchttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/reportinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionAtribución – No comercial – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Anderson, T., Rourke, L., Garrison, D. R. y Archer, W. (2001). Assessing Teaching Presence in a Computer Conferencing Context. Journal of Asynchronous Learning Networks, 5(2), 1-17. http://dx.doi.org/10.24059/olj.v5i2.1875Aguinaga Vásquez, P., Ávila Gónzalez, C. y Barragán de Anda, A. B. (2009). Presencia social, didáctica y cognitiva del docente a distancia. Apertura, 1(1). https://doaj.org/article/ea714be188164c47922942c293506348Boettcher, J. V. y Conrad, R.-M. (2016). The Online Teaching Survival Guide: Simple and Practical Pedagogical Tips. Jossey-Bass.Burton et al. (1997). Splitting the collaborative atom: how to support learning about collaboration. En B. du Boulay and R. Mizoguchi (Eds), Artificial intelligence in education. Knowledge and media in learning systems. Proceedings of AI-ED 97, 8th world conference (pp 135-42).Cleveland-Innes, M., Garrison, D. R. y Vaughan, N. (2019). The Community of Inquiry Theoretical Framework: Implications for Distance Education and Beyond. En M. Grahame Moore y W. L. Diehl (Eds.), Handbook of Distance Education (4th ed.). Routledge.Caspi, A. y Blau, I. (2008). Social Presence in Online Discussion Groups: Testing Three Conceptions and their Relations to Perceived Learning. Social Psychology of Education, 11, 323-346.Garrison, D. R. y Anderson, T. (2005). El e-learning en el siglo XXI: investigación y práctica. Editorial Octaedro.Garrison, D. R., Anderson, T. y Archer, W. (1999). Critical Inquiry in a Text-Based Environment: Computer Conferencing in Higher Education. The Internet and Higher Education, 2(2-3), 87-105. https://doi.org/10.1016/S1096-7516(00)00016-6Garrison, D. R., Anderson, T. y Archer, W. (2001). Critical Thinking, Cognitive Presence, and Computer Conferencing in Distance Education. American Journal of Distance Education, 15(1), 7-23. American Journal of Distance Education, 15(1), 7-23. http://dx.doi.org/10.1080/08923640109527071Gil, E., Guitert, M. y Romeu, T. (2017). Orientaciones sobre los debates virtuales [Debate virtual]. Repositorio Studocu. Universitat Oberta de Catalunya.Gómez, J. L. (2008). Factores críticos del e-learning: diseño y tutorización de procesos de enseñanza-aprendizaje colaborativos. Cuadernos de trabajo social, 21, 263-283.Richardson, J. y Swan, K. (2003). Examining Social Presence in Online Courses in Relation to Students’ Perceived Learning and Satisfaction. Journal of Asynchronous Learning Networks, 7, 68-88.Salmon, G. (2011). E-Moderating: The Key to Teaching and Learning Online. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203816684Whitelock, D., Romano, D., Jelfs, A. y Brna, P. (2000). Perfect Presence: What Does this Mean for the Design of Virtual Learning Environments? Education and Information Technologies, 5, 277-289. https://doi.org/10.1023/A:1012001523715PublicationORIGINAL2022_GP_PresenciaDocente_Cardenas_VF.pdf2022_GP_PresenciaDocente_Cardenas_VF.pdfapplication/pdf3973194https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/df349984-32f6-40a2-bf47-336f31ded702/downloadce1d245dcfd2b84360a11951b4059803MD512022_LC_LICENCIA_PresenciaDocente_Cardenas.pdf2022_LC_LICENCIA_PresenciaDocente_Cardenas.pdfapplication/pdf81943https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/fd803c60-412f-4d80-b365-f402416245c0/download3ea3a30ebe351b171907b87e60635bbfMD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/1a0f00d3-00b5-4f3a-ad5e-bd44b4ce28a2/download8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53THUMBNAIL2022_GP_PresenciaDocente_Cardenas_VF.pdf.jpg2022_GP_PresenciaDocente_Cardenas_VF.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3620https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/10047512-c390-481d-ad7c-354b4caf8c3c/downloadb3401e163be6ced8545aa858139e2d7aMD542022_LC_LICENCIA_PresenciaDocente_Cardenas.pdf.jpg2022_LC_LICENCIA_PresenciaDocente_Cardenas.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6317https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/1cda171d-a3a8-42f0-9e9d-3437ee70698f/download9e26fa7f7d9dac138827c397d6e4c611MD55TEXT2022_GP_PresenciaDocente_Cardenas_VF.pdf.txt2022_GP_PresenciaDocente_Cardenas_VF.pdf.txtExtracted texttext/plain39457https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/fa1c52a0-d33e-4a5e-99a0-1ff2052e6366/download13fc13ab63a1d3c1d9817360f75521e7MD562022_LC_LICENCIA_PresenciaDocente_Cardenas.pdf.txt2022_LC_LICENCIA_PresenciaDocente_Cardenas.pdf.txtExtracted texttext/plain5854https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/a4e6bacc-4d51-45e9-93b2-d8b68ddd9d20/downloadbfd37db51cd7fc939db5df2988637251MD5720.500.12494/47494oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/474942024-08-10 17:48:48.941open.accesshttps://repository.ucc.edu.coRepositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombiabdigital@metabiblioteca.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

Presencia docente en ambientes virtuales

Publicaciones similares